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“探究、掌握并驾驭教学规律以追求更为有效的教学，应该说自从有人类的教学以来就是人们一贯的追求”。
什么是有效的幼儿教学活动？ 程红和张天宝认为有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。陈厚德认为有效教学的基本观念包括三个方面：一是促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性唯一的标准。二是激发和调动学生的学习主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。三是提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
课前准备从广义上讲，是上课之前，教师为完成课堂教学任务而做的所有工作。从狭义上说，课前准备专指上课前，教师为提高课堂效率，保证课堂教学顺利实施，根据教案为上课进行的有关准备工作。
综上所述，幼儿教学活动是否顺利进行、是否达到预期效果，离不开课前的种种准备工作。
一、课前准备的意义
（一）充分的课前准备提高幼儿教学活动效率
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“如果孩子在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。”做好课前准备，教师对教学活动目标更为清晰、流程更加了然于心，对教学活动中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。因此，充分的课前准备将使幼儿教学活动更为流畅、简洁、紧凑，效率更高。
（二）充分的课前准备有利于培养幼儿好习惯
叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”养成做好课前准备习惯，将贯穿幼儿学习的整个过程，有利于幼儿发展。
1.做好课前准备能让幼儿懂得守时惜时
在课前准备的过程中，家长有意识地训练能让幼儿懂得守时惜时。如一次科学活动前，老师要求每人准备一条蚯蚓，晚上彤彤没找到，第二天彤彤妈妈费了不少周折终于找到了蚯蚓，在课前及时给幼儿送去。妈妈这种守时惜时的态度影响了彤彤，从此彤彤学习、做事也能守时惜时。
2.做好课前准备能让幼儿充满自尊自信
以活动《认识各种各样的纸》为例，活动前教师要求幼儿们查阅纸的有关资料。幼儿经过课前准备，对将要学到的知识有所了解，在课堂上有强烈的听课和发言欲望，这样的学习状态会让老师对其产生极好的印象，无形中营造了非常和谐的师生关系，幼儿会在这样的师生关系中得到充分的肯定，自然会变得更加自信。
（三）做好课前准备促进教师的专业成长
课前准备我们又称之为备课。备课的形式包括：自主备课、合作备课。备课看似平常，其实对教师的专业成长起着非常重要的作用。
1.自主备课是教师专业成长的前提
自主备课就是教师独立完成的备课。自主备课时，教师首先凭着自己的认知水平，凭着对课程标准和教材的理解进行备课；然后就是查阅资料，对自己的备课进行反思；最后通过实践、总结再反思，实现跳出教材，达到一种新的境界。自主备课是教师的创造性劳动，对教学水平的提高和专业成长起到促进作用。
2.合作备课是教师专业成长的关键
合作备课即集体备课，是通过小组合作来明确备课内容的教学目标、重点、难点和关键，设计突破重难点的方法，突破关键点的思路。合作备课有利于提高教学质量，有利于教师在高起点上发展，提高教学水平和业务水平，也能促进教师间的团结协作。
总之，每个教学活动，都不能忽视课前的准备工作。课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。
二、幼儿教学活动难以有效开展的原因分析
（一）幼儿教师对课前准备的认识不够深刻
有效的课前准备是遵循幼儿的发展规律和学习特点的。但在实践过程中，个别教师对课前准备认识不够深刻，导致教学活动无法正常进行，从而不能使幼儿有效学习。
第一，对课前准备的误解。课前准备应包括幼儿活动中必须的知识经验、技能准备，教学活动中必要的情感、心理准备，以及教学工具等物质准备。
第二，对教材钻研不透。教材钻研是指教师用心思虑，从总体了解全套教材的性質、内容、编排意图，训练线索等。做到对每个教学任务心中有数，从而居高临下、进退自如。
第三，教师自身专业水平欠缺。教师的专业技能是从事教学的前提和基本要求，而目前真正具有专业水准的教师尚不足够。
（二）课前准备的不充足
课前准备顾名思义是上课之前教师的准备，也包括幼儿活动中必须的知识经验、技能准备、教学活动中必要的情感、心理准备，以及教学具等物质准备。
第一，幼儿的已有经验欠缺。教师必须牢牢地把握住幼儿对事物的认识和喜爱程度，并了解幼儿的已有经验，只有这样才能捕捉到的价值的教学素材。
第二，教师自身的专业水平欠缺。一个知识面不广的教师，很难真正给幼儿以心灵上的同感，因此教师应积极完善自己的知识结构。
第三，教学内容不科学。幼儿教学内容来源丰富，如果教师的选材不当，不但体现不出活动的价值，而且幼儿的积极性也不能很好的激发。
三、做好课前准备的策略
经过多年的教学实践，笔者对如何做好课前准备有了一些初探，课前准备的主要策略如下。
第一，从幼儿入手。幼儿的知识经验与教学活动紧密相连，认识幼儿、把握幼儿原有的生活经验和知识背景是有效的课前准备必须完成的前提。
第二，从教师入手。一是尊重和理解幼儿的特点，对幼儿的最近发展区进行分析；二是根据幼儿的年龄特点，对教学内容进行改编；三是课前物质准备齐全，驱使教学活动丰富多彩；四是教师自身提高专业素养是课前准备必不可少的，是教师从事教学的前提和基本要求。
因此，充分的课前准备是教学活动的起点，是有效教学活动的必要因素。教师只有把自己和幼儿两方面均准备就绪，才能使教学活动尽然有序地开展，从而促进幼儿教学活动的有效性。
什么是有效的幼儿教学活动？ 程红和张天宝认为有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。陈厚德认为有效教学的基本观念包括三个方面：一是促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性唯一的标准。二是激发和调动学生的学习主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。三是提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
课前准备从广义上讲，是上课之前，教师为完成课堂教学任务而做的所有工作。从狭义上说，课前准备专指上课前，教师为提高课堂效率，保证课堂教学顺利实施，根据教案为上课进行的有关准备工作。
综上所述，幼儿教学活动是否顺利进行、是否达到预期效果，离不开课前的种种准备工作。
一、课前准备的意义
（一）充分的课前准备提高幼儿教学活动效率
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“如果孩子在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。”做好课前准备，教师对教学活动目标更为清晰、流程更加了然于心，对教学活动中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。因此，充分的课前准备将使幼儿教学活动更为流畅、简洁、紧凑，效率更高。
（二）充分的课前准备有利于培养幼儿好习惯
叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”养成做好课前准备习惯，将贯穿幼儿学习的整个过程，有利于幼儿发展。
1.做好课前准备能让幼儿懂得守时惜时
在课前准备的过程中，家长有意识地训练能让幼儿懂得守时惜时。如一次科学活动前，老师要求每人准备一条蚯蚓，晚上彤彤没找到，第二天彤彤妈妈费了不少周折终于找到了蚯蚓，在课前及时给幼儿送去。妈妈这种守时惜时的态度影响了彤彤，从此彤彤学习、做事也能守时惜时。
2.做好课前准备能让幼儿充满自尊自信
以活动《认识各种各样的纸》为例，活动前教师要求幼儿们查阅纸的有关资料。幼儿经过课前准备，对将要学到的知识有所了解，在课堂上有强烈的听课和发言欲望，这样的学习状态会让老师对其产生极好的印象，无形中营造了非常和谐的师生关系，幼儿会在这样的师生关系中得到充分的肯定，自然会变得更加自信。
（三）做好课前准备促进教师的专业成长
课前准备我们又称之为备课。备课的形式包括：自主备课、合作备课。备课看似平常，其实对教师的专业成长起着非常重要的作用。
1.自主备课是教师专业成长的前提
自主备课就是教师独立完成的备课。自主备课时，教师首先凭着自己的认知水平，凭着对课程标准和教材的理解进行备课；然后就是查阅资料，对自己的备课进行反思；最后通过实践、总结再反思，实现跳出教材，达到一种新的境界。自主备课是教师的创造性劳动，对教学水平的提高和专业成长起到促进作用。
2.合作备课是教师专业成长的关键
合作备课即集体备课，是通过小组合作来明确备课内容的教学目标、重点、难点和关键，设计突破重难点的方法，突破关键点的思路。合作备课有利于提高教学质量，有利于教师在高起点上发展，提高教学水平和业务水平，也能促进教师间的团结协作。
总之，每个教学活动，都不能忽视课前的准备工作。课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。
二、幼儿教学活动难以有效开展的原因分析
（一）幼儿教师对课前准备的认识不够深刻
有效的课前准备是遵循幼儿的发展规律和学习特点的。但在实践过程中，个别教师对课前准备认识不够深刻，导致教学活动无法正常进行，从而不能使幼儿有效学习。
第一，对课前准备的误解。课前准备应包括幼儿活动中必须的知识经验、技能准备，教学活动中必要的情感、心理准备，以及教学工具等物质准备。
第二，对教材钻研不透。教材钻研是指教师用心思虑，从总体了解全套教材的性質、内容、编排意图，训练线索等。做到对每个教学任务心中有数，从而居高临下、进退自如。
第三，教师自身专业水平欠缺。教师的专业技能是从事教学的前提和基本要求，而目前真正具有专业水准的教师尚不足够。
（二）课前准备的不充足
课前准备顾名思义是上课之前教师的准备，也包括幼儿活动中必须的知识经验、技能准备、教学活动中必要的情感、心理准备，以及教学具等物质准备。
第一，幼儿的已有经验欠缺。教师必须牢牢地把握住幼儿对事物的认识和喜爱程度，并了解幼儿的已有经验，只有这样才能捕捉到的价值的教学素材。
第二，教师自身的专业水平欠缺。一个知识面不广的教师，很难真正给幼儿以心灵上的同感，因此教师应积极完善自己的知识结构。
第三，教学内容不科学。幼儿教学内容来源丰富，如果教师的选材不当，不但体现不出活动的价值，而且幼儿的积极性也不能很好的激发。
三、做好课前准备的策略
经过多年的教学实践，笔者对如何做好课前准备有了一些初探，课前准备的主要策略如下。
第一，从幼儿入手。幼儿的知识经验与教学活动紧密相连，认识幼儿、把握幼儿原有的生活经验和知识背景是有效的课前准备必须完成的前提。
第二，从教师入手。一是尊重和理解幼儿的特点，对幼儿的最近发展区进行分析；二是根据幼儿的年龄特点，对教学内容进行改编；三是课前物质准备齐全，驱使教学活动丰富多彩；四是教师自身提高专业素养是课前准备必不可少的，是教师从事教学的前提和基本要求。
因此，充分的课前准备是教学活动的起点，是有效教学活动的必要因素。教师只有把自己和幼儿两方面均准备就绪，才能使教学活动尽然有序地开展，从而促进幼儿教学活动的有效性。