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记得有位研究教育的专家曾谈过这样一个观点：“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。”诚者斯言！有智慧的老师才能点燃学生智慧的灯。作为21世纪的每位教师，都希望自己的教育教学更具智慧，更能实现人生的价值。
那么，怎样做才能成为一名有智慧的教师呢？
一、智慧教师应成为学生智慧成长的示范者
一般来说，一个人的智慧是由智力体系、知识体系、方法与技能体系、非智力体系、观念与思想体系、审美与评价体系等构成。由此，一位智慧老师，应该具备六个标准——人格智慧、成长智慧、能力智慧、课程智慧、教学智慧、管理智慧。前三个标准要求教师注重提高自己的综合素养，能成为人格修养的楷模，用自己的人格魅力感染学生；后三个标准是教师对待学生方面的智慧。
从世界观、人生观和价值观的角度看，做一个智慧教师最重要的是树立正确的教育观，对教育充满信心。胡锦涛总书记在全国教育工作会议上指出：“坚持以人为本，德育为先；坚持以人为本，着眼于提高国民素质；坚持以人为本，加快转变创新能力培养不足的情况 ……”以人为本，就是要尊重每一个孩子的独特个性，了解并遵循人的发展规律。只有这样，才能让每个孩子都能成为他自己，才能使教育成为一门智慧的职业。作为一位老师，只有树立了正确的教育观，才能对教育有信心，才能看到教育的进步，也才能把握教育改革和发展的难得的战略机遇，从而取得更大的进步。否则，就会对教育失去激情，不能对教育教学问题进行及时、灵活处理。
在某种意义上说，有智慧就是懂规律。所谓规律，就是事物之间的内在的必然联系，它决定着事物发展的必然趋向。智慧老师，必须懂得教育规律。教育规律主要包括以下三个方面：从教育本质来看，教育的本质是育人，教育要坚持育人为本，德育为先；从教育的功能看，教育既要满足人自身发展的需要，也要满足经济社会发展的需要；从教育与儿童的关系看，教育要适应儿童身心发展的需要。
二、智慧教师应成为学生智慧成长的促进者
首先，要建立良好的师生关系。良好的师生关系，对孩子的成功教育至关重要。而要建立良好的师生关系，智慧教师首先必须呵护学生自尊，站在他的立场上去想，因为学生的内心世界是丰富多彩的；同时维护其应该的权利，做学生信赖和尊敬的朋友。只有这样，才能使学生心悦诚服，才能使他们坦率地表达自己的想法，坦率地与老师争论，获得自信。
其次，要善于发现和赞美孩子的优点。著名的教育学家马卡连柯说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，这就要求教师在工作过程中细心捕捉学生的每一个细小的进步，并加以鼓励和赞赏，从而能更好地帮助学生们重新获得自信和活力。帮助孩子建立自信心，正是教育中培养人才的核心任务。
再次，要培养学生的良好习惯。美国著名哲学家罗素说：“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育家叶圣陶也明确指出：“教育就是培养习惯”。對学生良好习惯的培养，一直是各国教育的一个重要内容。良好的习惯可以产生难以想象的顽强而巨大的力量，会使人收益一生。好习惯会使成功不期而至，会影响人格，正如一哲学家所说：“播下行为的种子，你就会收割习惯；播下习惯的种子，你就会收获性格；播下性格的种子，你就会收获一定的命运。”对教师来说，应该一切从培养学生习惯开始 ，培养学生良好的思维习惯（智育），细小的行为习惯（德育）。良好习惯的养成绝非一日之功。所以，教师应在习惯养成的初始阶段，要注意以下几点：第一，从小事做起，具体不抽象：例如，学习定时，必须在规定时间开始，在规定时间结束，避免拖拉的习惯；把看过的书、用过的其它东西放回原处；干任何事都要一心一意；自己的问题自己解决。第二，及时给予表扬和肯定：当孩子做得出色时，应及时给予表扬和肯定，但注意表扬要及时、具体，让孩子明白自己被表扬的原因，找到自己做事的方向。第三，坚持原则，不妥协：老师在该说“不”时要说“不”，不仅要说“不”，而且要说明为什么“不”，让孩子意识到什么是错，什么是对，从中获得良好的行为习惯。第四，认准目标持之以恒，不能“一天打鱼，两天晒网。”世界上的事情，怕就怕认真，怕就怕坚持。如果你真凡事认真，真坚持去做，一个月下降一厘米难不难？不难；第二个月再下降一厘米难不难？不难。难的是什么？是坚持。我想，这就是习惯，坚持才有习惯，习惯在于坚持。正如美国著名教育家曼恩的所言：习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
三、智慧教师应成为学生智慧成长的引导者
教育家陶行知说过：“教，是为了不教。”说出了教育教学工作的真谛。众所周知，教育的目的不仅仅为了传播知识，最主要的是促进人的发展。作为教师，引导学生主动热爱学习、学会学习是教师的一项重要职责，是一堂好课的最高境界或终极使命。也是老师的真正魅力所在。
教师要创造一个轻松愉快的学习环境，让每个学生都积极主动地加入到学习行列中来。这就要求教师注意运用生动形象的语言和使用各式各样的教具课件来提高学生的学习兴趣，同时积极开展各种主题课外活动，让学生在愉快的气氛中学习知识，从而使学生在精神满足的基础上发展个性。这样，不仅激发了学生学习的积极性，还使学生在心理上对学习充满了欲望。
今天，很多教师在上课时，不告诉学生“我们去哪里”，从不指出大体的方向。一开始就下定义，一味要学生一步步陷在“推理”的泥坑里，以为这便是思考训练，这便是“教学”，其实这只是教学的“形式”。
教学是培养学生学会自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。而学生要想学习好，掌握一些好方法习惯具有重要作用。如：制定大体学习计划、认真练习、细致看书、分析、整理对错、随手笔记等。若是有这些学习的习惯，还会担心学生不会学吗？知之再者好之，好之则会乐在其中了。
智慧，使教师的教学之路越走越远；智慧，使教师的教育人生更充盈幸福。
那么，怎样做才能成为一名有智慧的教师呢？
一、智慧教师应成为学生智慧成长的示范者
一般来说，一个人的智慧是由智力体系、知识体系、方法与技能体系、非智力体系、观念与思想体系、审美与评价体系等构成。由此，一位智慧老师，应该具备六个标准——人格智慧、成长智慧、能力智慧、课程智慧、教学智慧、管理智慧。前三个标准要求教师注重提高自己的综合素养，能成为人格修养的楷模，用自己的人格魅力感染学生；后三个标准是教师对待学生方面的智慧。
从世界观、人生观和价值观的角度看，做一个智慧教师最重要的是树立正确的教育观，对教育充满信心。胡锦涛总书记在全国教育工作会议上指出：“坚持以人为本，德育为先；坚持以人为本，着眼于提高国民素质；坚持以人为本，加快转变创新能力培养不足的情况 ……”以人为本，就是要尊重每一个孩子的独特个性，了解并遵循人的发展规律。只有这样，才能让每个孩子都能成为他自己，才能使教育成为一门智慧的职业。作为一位老师，只有树立了正确的教育观，才能对教育有信心，才能看到教育的进步，也才能把握教育改革和发展的难得的战略机遇，从而取得更大的进步。否则，就会对教育失去激情，不能对教育教学问题进行及时、灵活处理。
在某种意义上说，有智慧就是懂规律。所谓规律，就是事物之间的内在的必然联系，它决定着事物发展的必然趋向。智慧老师，必须懂得教育规律。教育规律主要包括以下三个方面：从教育本质来看，教育的本质是育人，教育要坚持育人为本，德育为先；从教育的功能看，教育既要满足人自身发展的需要，也要满足经济社会发展的需要；从教育与儿童的关系看，教育要适应儿童身心发展的需要。
二、智慧教师应成为学生智慧成长的促进者
首先，要建立良好的师生关系。良好的师生关系，对孩子的成功教育至关重要。而要建立良好的师生关系，智慧教师首先必须呵护学生自尊，站在他的立场上去想，因为学生的内心世界是丰富多彩的；同时维护其应该的权利，做学生信赖和尊敬的朋友。只有这样，才能使学生心悦诚服，才能使他们坦率地表达自己的想法，坦率地与老师争论，获得自信。
其次，要善于发现和赞美孩子的优点。著名的教育学家马卡连柯说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，这就要求教师在工作过程中细心捕捉学生的每一个细小的进步，并加以鼓励和赞赏，从而能更好地帮助学生们重新获得自信和活力。帮助孩子建立自信心，正是教育中培养人才的核心任务。
再次，要培养学生的良好习惯。美国著名哲学家罗素说：“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育家叶圣陶也明确指出：“教育就是培养习惯”。對学生良好习惯的培养，一直是各国教育的一个重要内容。良好的习惯可以产生难以想象的顽强而巨大的力量，会使人收益一生。好习惯会使成功不期而至，会影响人格，正如一哲学家所说：“播下行为的种子，你就会收割习惯；播下习惯的种子，你就会收获性格；播下性格的种子，你就会收获一定的命运。”对教师来说，应该一切从培养学生习惯开始 ，培养学生良好的思维习惯（智育），细小的行为习惯（德育）。良好习惯的养成绝非一日之功。所以，教师应在习惯养成的初始阶段，要注意以下几点：第一，从小事做起，具体不抽象：例如，学习定时，必须在规定时间开始，在规定时间结束，避免拖拉的习惯；把看过的书、用过的其它东西放回原处；干任何事都要一心一意；自己的问题自己解决。第二，及时给予表扬和肯定：当孩子做得出色时，应及时给予表扬和肯定，但注意表扬要及时、具体，让孩子明白自己被表扬的原因，找到自己做事的方向。第三，坚持原则，不妥协：老师在该说“不”时要说“不”，不仅要说“不”，而且要说明为什么“不”，让孩子意识到什么是错，什么是对，从中获得良好的行为习惯。第四，认准目标持之以恒，不能“一天打鱼，两天晒网。”世界上的事情，怕就怕认真，怕就怕坚持。如果你真凡事认真，真坚持去做，一个月下降一厘米难不难？不难；第二个月再下降一厘米难不难？不难。难的是什么？是坚持。我想，这就是习惯，坚持才有习惯，习惯在于坚持。正如美国著名教育家曼恩的所言：习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
三、智慧教师应成为学生智慧成长的引导者
教育家陶行知说过：“教，是为了不教。”说出了教育教学工作的真谛。众所周知，教育的目的不仅仅为了传播知识，最主要的是促进人的发展。作为教师，引导学生主动热爱学习、学会学习是教师的一项重要职责，是一堂好课的最高境界或终极使命。也是老师的真正魅力所在。
教师要创造一个轻松愉快的学习环境，让每个学生都积极主动地加入到学习行列中来。这就要求教师注意运用生动形象的语言和使用各式各样的教具课件来提高学生的学习兴趣，同时积极开展各种主题课外活动，让学生在愉快的气氛中学习知识，从而使学生在精神满足的基础上发展个性。这样，不仅激发了学生学习的积极性，还使学生在心理上对学习充满了欲望。
今天，很多教师在上课时，不告诉学生“我们去哪里”，从不指出大体的方向。一开始就下定义，一味要学生一步步陷在“推理”的泥坑里，以为这便是思考训练，这便是“教学”，其实这只是教学的“形式”。
教学是培养学生学会自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。而学生要想学习好，掌握一些好方法习惯具有重要作用。如：制定大体学习计划、认真练习、细致看书、分析、整理对错、随手笔记等。若是有这些学习的习惯，还会担心学生不会学吗？知之再者好之，好之则会乐在其中了。
智慧，使教师的教学之路越走越远；智慧，使教师的教育人生更充盈幸福。