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摘要：由于教学理念的不断更新发展，教师在实际教学中可以选择更多的教学方法，这有助于更好地教学。在这种情况下，思维导图因其视觉特性脱颖而出，并已成为我国许多小学教师的首选教学辅助方式。教师应详细分析思维导图在阅读教学中的优势，并充分利用这些优势在教学实际中进行教学，以帮助提高学生的阅读技能。
关键词：小学语文;思维导图;阅读教学
分类号：G633.3
在小学语文阅读教学中，小学生由于年龄和生活阅历的关系，往往在文本的理解上会有困难，有时老师即使讲得口干舌燥，但学生们仍然听不懂。此外，很多学生不善于总结和归纳，难以在脑海中形成完整的知识网，从而导致学生在学习了新知识后，就会忘记前面学习的知识，学习效率非常低。为了改变这种状况，教师必须摆脱过去僵化的教学思想，敢于接受新的思想和教学方法。其中，思维导图是一种有效的教学方法。
1.思维导图概述
思维导图是英国心理学家提出的放射性思维的表达方式，它也是表达放射性思维的重要工具，使用起来简单有效。思维导图既具有图像又具有文本的特征，可以以关系图的形式表达每个主题的关系，将学习的主题词与图像、颜色等联系起来，充分调动人脑的记忆力，促进学生更好地学习，进一步掌握知识[1]。
2.思维导图的教学功能
2.1改善信息加工方式
思维导图可以改善学生处理信息的方式，为知识网建立清晰而通用的结构，并帮助构建知识。在学生用思维导图梳理知识的过程中，处理的信息可以反映学生的个性和有效的知识积累方式。思维导图能让大脑呈现隐性的知识，然后通过语言将图像信息表达出来，这样学生就能够看到新旧知识之间的关联，把新旧知识的结构整合起来，有利于提高他们的思考能力。
2.2提升阅读教学质量
随着教育理念的不断更新和发展，在传统观念下形成的教学模式已经不符合教育发展和小学生学习的实际要求。思维导图在小学语文阅读教学中的运用，有效解决了影响教学质量提升的主要障碍，帮助学生更好地学习和理解语文知识内容，同时激发了学生的学习热情，让传统的小学语文阅读教学变得更加高效，内容更加丰富，提高了课堂教学的整体质量。
3.思维导图在小学语文阅读教学中的运用对策
3.1运用思维导图，提升思维能力
思维导图最大的优势就是能够让大脑更快地处理各种信息，思维导图可以在中心图像上增加更多的分支。教师在小学语文教学中应用思维导图，可充分发掘语文阅读知识的内涵，激发学生对思维图的深入学习和阅读的渴望，改变学生在学习过程中的消极思维。学生阅读时，合理运用思维导图，能有效提升独立思考能力和想象能力，阅读思考会更深入。
例如，在《太阳》一文中，文章着重写了太阳的特点和作用。特点部分，又是从远、大、热这三方面来写的。教师在教学中，可以先引导学生绘制思维导图的主要分支，理清文章思路。然后，让学生通过在文中找体现远、大、热的句子，提取关键词来补充导图分支，从而来发现说明方法，思考并体会文章运用说明方法的妙处。学生在逐步完成导图的过程中，从文章内容的梳理到说明方法的体会运用，学生的思考是逐层深入的，思维能力得到了有效提升。
3.2运用思维导图，改变阅读方式
就学生的学习特点而言，他们40分钟很难时刻保持专注的状态，为了在课堂学习过程中充分吸引学生注意力，教师需要在学习过程中有意识地创造自主学习氛围，并加以指导。在阅读教学中，引导学生用思维导图来梳理课文内容和知识点，让小学生边读课文边思考，并提取关键信息用导图的形式画出来，学生在读、想、找、画的过程中自主学习，学习更积极主动，思维也变得更加活跃。
如教学《小真的长头发》，学生结合思维导图，边读边画，感受小真长头发的特点，这样的长头发可以钓鱼、套牛、晾衣服等，之后借助思维导图，拓展延伸，说说小真的长头发还能变成什么？做什么？学生的思维导图上分支不断增加，小真的头发无线延长，培养了学生想象力，激发了阅读兴趣，营造了良好的课堂氛围。
3.3运用思维导图，助力合作学习
为了在小学语文阅读教学中充分利用思维导图教学的优势，教师还可利用思维导图的视觉特征，鼓励学生合作学习。合作学习是小学语文教学中倡导的一种好方法。但是，在过去的具体实践中，很多课堂中的合作学习流于形式，大部分的合作学习，仍然是极个别孩子的单独学习，一些内向的孩子和学习能力弱的孩子就成了看客。有的甚至借合作学习的机会，讨论与课堂学习无关的事情。这违背了合作学习的初衷，大大降低了合作学习的效率，甚至比单独学习还差。思维导图可以很好地让每个学生都动起来，学生可以从不同角度去思考完善各级分支，体验学习的成功和乐趣，从而充分发挥合作学习的作用。
如教学《白鹭》一文时，有一项教学目标是背诵课文，积累喜欢的段落。学生一看到要背誦课文，畏难情绪很严重。于是在课堂上，我设计了一个小组合作画助记导图的环节：学习小组的每个成员，由组长分配几个自然段来画助记导图。画完后，由组长把组员的导图整合在一起，就是《白鹭》这一篇课文的助记导图了。在整个合作学习中，每个组员都参与了课文梳理，句子关键词的提炼，导图的绘制，参与感满满，成就感满满。而且，学生借助自己绘制的助记导图，逐句逐段地背诵课文，感觉更轻松，效果也更好。
结论
因此，在小学语文阅读教学中，教师可以积极运用思维导图，完善阅读学习体系，激发学生的阅读兴趣，提升学生思维能力，加深学生对阅读的理解和掌握，不断创新教学方法，提高小学语文阅读教学水平。
参考文献
[1]徐茂升.思维导图[M].北京：团结出版社，2018.
长沙市实验小学 湖南省 长沙市 410000
关键词：小学语文;思维导图;阅读教学
分类号：G633.3
在小学语文阅读教学中，小学生由于年龄和生活阅历的关系，往往在文本的理解上会有困难，有时老师即使讲得口干舌燥，但学生们仍然听不懂。此外，很多学生不善于总结和归纳，难以在脑海中形成完整的知识网，从而导致学生在学习了新知识后，就会忘记前面学习的知识，学习效率非常低。为了改变这种状况，教师必须摆脱过去僵化的教学思想，敢于接受新的思想和教学方法。其中，思维导图是一种有效的教学方法。
1.思维导图概述
思维导图是英国心理学家提出的放射性思维的表达方式，它也是表达放射性思维的重要工具，使用起来简单有效。思维导图既具有图像又具有文本的特征，可以以关系图的形式表达每个主题的关系，将学习的主题词与图像、颜色等联系起来，充分调动人脑的记忆力，促进学生更好地学习，进一步掌握知识[1]。
2.思维导图的教学功能
2.1改善信息加工方式
思维导图可以改善学生处理信息的方式，为知识网建立清晰而通用的结构，并帮助构建知识。在学生用思维导图梳理知识的过程中，处理的信息可以反映学生的个性和有效的知识积累方式。思维导图能让大脑呈现隐性的知识，然后通过语言将图像信息表达出来，这样学生就能够看到新旧知识之间的关联，把新旧知识的结构整合起来，有利于提高他们的思考能力。
2.2提升阅读教学质量
随着教育理念的不断更新和发展，在传统观念下形成的教学模式已经不符合教育发展和小学生学习的实际要求。思维导图在小学语文阅读教学中的运用，有效解决了影响教学质量提升的主要障碍，帮助学生更好地学习和理解语文知识内容，同时激发了学生的学习热情，让传统的小学语文阅读教学变得更加高效，内容更加丰富，提高了课堂教学的整体质量。
3.思维导图在小学语文阅读教学中的运用对策
3.1运用思维导图，提升思维能力
思维导图最大的优势就是能够让大脑更快地处理各种信息，思维导图可以在中心图像上增加更多的分支。教师在小学语文教学中应用思维导图，可充分发掘语文阅读知识的内涵，激发学生对思维图的深入学习和阅读的渴望，改变学生在学习过程中的消极思维。学生阅读时，合理运用思维导图，能有效提升独立思考能力和想象能力，阅读思考会更深入。
例如，在《太阳》一文中，文章着重写了太阳的特点和作用。特点部分，又是从远、大、热这三方面来写的。教师在教学中，可以先引导学生绘制思维导图的主要分支，理清文章思路。然后，让学生通过在文中找体现远、大、热的句子，提取关键词来补充导图分支，从而来发现说明方法，思考并体会文章运用说明方法的妙处。学生在逐步完成导图的过程中，从文章内容的梳理到说明方法的体会运用，学生的思考是逐层深入的，思维能力得到了有效提升。
3.2运用思维导图，改变阅读方式
就学生的学习特点而言，他们40分钟很难时刻保持专注的状态，为了在课堂学习过程中充分吸引学生注意力，教师需要在学习过程中有意识地创造自主学习氛围，并加以指导。在阅读教学中，引导学生用思维导图来梳理课文内容和知识点，让小学生边读课文边思考，并提取关键信息用导图的形式画出来，学生在读、想、找、画的过程中自主学习，学习更积极主动，思维也变得更加活跃。
如教学《小真的长头发》，学生结合思维导图，边读边画，感受小真长头发的特点，这样的长头发可以钓鱼、套牛、晾衣服等，之后借助思维导图，拓展延伸，说说小真的长头发还能变成什么？做什么？学生的思维导图上分支不断增加，小真的头发无线延长，培养了学生想象力，激发了阅读兴趣，营造了良好的课堂氛围。
3.3运用思维导图，助力合作学习
为了在小学语文阅读教学中充分利用思维导图教学的优势，教师还可利用思维导图的视觉特征，鼓励学生合作学习。合作学习是小学语文教学中倡导的一种好方法。但是，在过去的具体实践中，很多课堂中的合作学习流于形式，大部分的合作学习，仍然是极个别孩子的单独学习，一些内向的孩子和学习能力弱的孩子就成了看客。有的甚至借合作学习的机会，讨论与课堂学习无关的事情。这违背了合作学习的初衷，大大降低了合作学习的效率，甚至比单独学习还差。思维导图可以很好地让每个学生都动起来，学生可以从不同角度去思考完善各级分支，体验学习的成功和乐趣，从而充分发挥合作学习的作用。
如教学《白鹭》一文时，有一项教学目标是背诵课文，积累喜欢的段落。学生一看到要背誦课文，畏难情绪很严重。于是在课堂上，我设计了一个小组合作画助记导图的环节：学习小组的每个成员，由组长分配几个自然段来画助记导图。画完后，由组长把组员的导图整合在一起，就是《白鹭》这一篇课文的助记导图了。在整个合作学习中，每个组员都参与了课文梳理，句子关键词的提炼，导图的绘制，参与感满满，成就感满满。而且，学生借助自己绘制的助记导图，逐句逐段地背诵课文，感觉更轻松，效果也更好。
结论
因此，在小学语文阅读教学中，教师可以积极运用思维导图，完善阅读学习体系，激发学生的阅读兴趣，提升学生思维能力，加深学生对阅读的理解和掌握，不断创新教学方法，提高小学语文阅读教学水平。
参考文献
[1]徐茂升.思维导图[M].北京：团结出版社，2018.
长沙市实验小学 湖南省 长沙市 410000