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摘要：小学不仅是学习知识的基础阶段，同时也是培养道德意识的重要时期，因此在小学开展德育教育非常重要。但由于小学生的年龄比较特殊，开展德育教育必须选择更有效的教学手段才能够获得理想效果。本文针对故事教学法在小学德育中的应用作了简要分析，以及对小学德育教育效果的提升具有一定促进作用。
关键词：故事法;小学德育;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-120
前言
在素质教育背景下，小学对德育教育重视度越来越高，希望通过德育教育令小学生的综合素质得到全面提升，为其未来发展打下良好基础。对小学德育教师而言，可以将德育教育和故事结合在一起，让学生在故事中体会德育，并提升自身的德育水平。
一、故事法则小学德育中的价值
首先，可吸引学生主动关注德育。在小学阶段，情感和兴趣是影响学生对一件事物关注度的主要因素，通常小学生都特别不喜欢强制性和说教性的教育方式，因此采用强制约束和单向传输的教学方法都难以获得良好的德育教育效果。而采用故事法开展德育教育，通常利用的都是一些感人或者有趣的故事，可有效吸引学生的注意力并激发学生对德育的兴趣，这样学生就会主动关注德育，进而便可获得更好的德育教育效果。其次，可帮助学生积累德育知识，并引导学生将德育知识运用到实际[1]。德育知识是人们在不断总结和积累过程中所形成的，和其他学科相同的是最终都要应用到实际当中，不同的是德育知识的形成通常都和一些人物和事件有关，因此在德育教育中应用故事教学法可以让学生通过故事对德育知识产生更深刻的体会，进而有效吸收和积累德育知识，并学会如何使用德育知识。最后，可以用榜样的力量吸引学生。小学生的模仿性非常强，比如会模仿家长的说话方式，对这种模仿性进行充分利用也是开展德育教育的有效方式。对此，可以利用故事为学生树立榜样，然后利用榜样的力量来引导学生，这样学生就会用榜样来要求自己，进而提升德育水平。
二、故事法在小学德育中的有效应用
（一）利用连续性故事创建教学主题
小学道德与法治教材中很多内容都是连续的，而且是从学生入学开始对德育进行逐渐渗透。比如在一年级会从我是一名小学生开始展开德育教育，涉及上学路上、进入校园、认识老师和同学等很多内容。因此教师在应用故事法开展德育教育过程中也可以这种连续性为基础，在每一个内容中设置相应的小故事，这样故事也可以保持联系，并通过各个小故事的互相连接建立完整德育主题，这样德育教育就会变得更加有序，不会因为故事的突然介入而影响学生的判断。
（二）故事的表达要贴合小学生的年龄特点
可用在小学德育中的故事有很多，但教师要注意使用故事过程中，表达方式应以小学生的年龄特点为基础，比如针对低年级小学生可以通过绘本的方式讲故事，针对高年级小学生可以通过视频和动画的方式讲故事，这样学生对故事内容才会更感兴趣，进而便可从故事中更有效地吸收德育知识。另外能否有效表达故事对教师也提出了非常高的要求，当学生的理解能力有了一定提升以后，教师可以通过有感情的朗读来使用故事，但这要求教师必须能深刻体会故事当中蕴含的情感，且要将这种情感有效传递给学生，这样才能更好地发挥故事的作用。
（三）善于使用身边的小故事
德育知识既然来自生活，而且和生活中有很多元素都有着非常密切地联系，同时也渗透到了生活的各个角落，因此善于使用身边的小故事也是故事法在小学德育教育中非常重要的应用方式。教师可以挖掘学生生活和学习中的故事，这一点可以通过树立榜样的方式来完成，比如教师可以将某位学生尊敬师长、友爱同学的小故事讲给学生，然后让学生将其当做学习的榜样，让学生对其进行学习，这也会逐渐提升自身的德育水平[2]。另外生活中的小故事也可以使用当前正在发生的大事，比如在疫情防控期间发生了很多令人感动的故事，教师可以应用这些故事开展德育教育，以此对学生的道德情感进行正向引导。
（四）故事要精和新
小学生的思维非常活跃，而且经常会发生变化，对于喜欢的事物一般不会保持特别长时间的热情，这也就决定了利用故事开展小学德育教育一定要经常变换故事的类型和表达方式，并且故事要以精简为主，不能将大部分课堂时间都用来讲故事。而且精简的故事对学生集中注意力也有很大帮助，可以避免长时间听故事而导致的注意力分散。在故事的类型上，除了前文提到的小故事，还可以选择童话故事，或者各地的民俗故事，和我国传统文化有关的成语故事、生肖故事等也都可以应用在德育教育中。另外经常变换不同故事的表达形式可以用口头讲解，也可以让学生观看视频或者图片，这样可长期保持故事的新鲜感，以免学生厌倦故事形式而影响故事法的作用。
结束语
综上所述，在小学德育教育中应用故事法，可以从小学生的年龄特点出发，通过多种形式来表达不同的故事，从而有效激发学生的兴趣，让学生更愿意关注德育，这样学生的德育水平即可得到不断提升。
参考文献
[1]陈静.谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].新课程（教研版），2018，32（8）：76-79.
[2]张京华.浅谈故事教学法在小学道德與法治课堂中的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2019，21（10）：56-58.
本文为江西省教育科学2017年度基础课题“农村教育与公益同行，优化德育新模式的实践研究”（批准编号：PXZH2017-013）的研究成果
关键词：故事法;小学德育;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-120
前言
在素质教育背景下，小学对德育教育重视度越来越高，希望通过德育教育令小学生的综合素质得到全面提升，为其未来发展打下良好基础。对小学德育教师而言，可以将德育教育和故事结合在一起，让学生在故事中体会德育，并提升自身的德育水平。
一、故事法则小学德育中的价值
首先，可吸引学生主动关注德育。在小学阶段，情感和兴趣是影响学生对一件事物关注度的主要因素，通常小学生都特别不喜欢强制性和说教性的教育方式，因此采用强制约束和单向传输的教学方法都难以获得良好的德育教育效果。而采用故事法开展德育教育，通常利用的都是一些感人或者有趣的故事，可有效吸引学生的注意力并激发学生对德育的兴趣，这样学生就会主动关注德育，进而便可获得更好的德育教育效果。其次，可帮助学生积累德育知识，并引导学生将德育知识运用到实际[1]。德育知识是人们在不断总结和积累过程中所形成的，和其他学科相同的是最终都要应用到实际当中，不同的是德育知识的形成通常都和一些人物和事件有关，因此在德育教育中应用故事教学法可以让学生通过故事对德育知识产生更深刻的体会，进而有效吸收和积累德育知识，并学会如何使用德育知识。最后，可以用榜样的力量吸引学生。小学生的模仿性非常强，比如会模仿家长的说话方式，对这种模仿性进行充分利用也是开展德育教育的有效方式。对此，可以利用故事为学生树立榜样，然后利用榜样的力量来引导学生，这样学生就会用榜样来要求自己，进而提升德育水平。
二、故事法在小学德育中的有效应用
（一）利用连续性故事创建教学主题
小学道德与法治教材中很多内容都是连续的，而且是从学生入学开始对德育进行逐渐渗透。比如在一年级会从我是一名小学生开始展开德育教育，涉及上学路上、进入校园、认识老师和同学等很多内容。因此教师在应用故事法开展德育教育过程中也可以这种连续性为基础，在每一个内容中设置相应的小故事，这样故事也可以保持联系，并通过各个小故事的互相连接建立完整德育主题，这样德育教育就会变得更加有序，不会因为故事的突然介入而影响学生的判断。
（二）故事的表达要贴合小学生的年龄特点
可用在小学德育中的故事有很多，但教师要注意使用故事过程中，表达方式应以小学生的年龄特点为基础，比如针对低年级小学生可以通过绘本的方式讲故事，针对高年级小学生可以通过视频和动画的方式讲故事，这样学生对故事内容才会更感兴趣，进而便可从故事中更有效地吸收德育知识。另外能否有效表达故事对教师也提出了非常高的要求，当学生的理解能力有了一定提升以后，教师可以通过有感情的朗读来使用故事，但这要求教师必须能深刻体会故事当中蕴含的情感，且要将这种情感有效传递给学生，这样才能更好地发挥故事的作用。
（三）善于使用身边的小故事
德育知识既然来自生活，而且和生活中有很多元素都有着非常密切地联系，同时也渗透到了生活的各个角落，因此善于使用身边的小故事也是故事法在小学德育教育中非常重要的应用方式。教师可以挖掘学生生活和学习中的故事，这一点可以通过树立榜样的方式来完成，比如教师可以将某位学生尊敬师长、友爱同学的小故事讲给学生，然后让学生将其当做学习的榜样，让学生对其进行学习，这也会逐渐提升自身的德育水平[2]。另外生活中的小故事也可以使用当前正在发生的大事，比如在疫情防控期间发生了很多令人感动的故事，教师可以应用这些故事开展德育教育，以此对学生的道德情感进行正向引导。
（四）故事要精和新
小学生的思维非常活跃，而且经常会发生变化，对于喜欢的事物一般不会保持特别长时间的热情，这也就决定了利用故事开展小学德育教育一定要经常变换故事的类型和表达方式，并且故事要以精简为主，不能将大部分课堂时间都用来讲故事。而且精简的故事对学生集中注意力也有很大帮助，可以避免长时间听故事而导致的注意力分散。在故事的类型上，除了前文提到的小故事，还可以选择童话故事，或者各地的民俗故事，和我国传统文化有关的成语故事、生肖故事等也都可以应用在德育教育中。另外经常变换不同故事的表达形式可以用口头讲解，也可以让学生观看视频或者图片，这样可长期保持故事的新鲜感，以免学生厌倦故事形式而影响故事法的作用。
结束语
综上所述，在小学德育教育中应用故事法，可以从小学生的年龄特点出发，通过多种形式来表达不同的故事，从而有效激发学生的兴趣，让学生更愿意关注德育，这样学生的德育水平即可得到不断提升。
参考文献
[1]陈静.谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].新课程（教研版），2018，32（8）：76-79.
[2]张京华.浅谈故事教学法在小学道德與法治课堂中的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2019，21（10）：56-58.
本文为江西省教育科学2017年度基础课题“农村教育与公益同行，优化德育新模式的实践研究”（批准编号：PXZH2017-013）的研究成果