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学校教育和家庭教育是相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。但由于教育过程的复杂性、学生个性的差异性、教育观念时代变迁性、教育方法和手段的多样性，教师与家长在教育上难免产生分岐和矛盾。作为教师，在与家长的交流中要讲究与家长沟通的艺术性。协调、处理好与家长之间的关系，从而优化育人环境。使家庭教育与学校教育形成“合力”和“向心力”。最终达到学生健康快乐成长。
在具体的教育实践中，我们常常会遇到这样的情景：
（一）学生在学校不守规矩，上课说话，作业不写，惹得老师非常生气。于是，老师通知家长到学校，老师把孩子的所有毛病逐个向家长汇报。把气撒在家长身上。家长一脸无耐，低头不语。或者，不疼不痒的说几句让老师也感觉心情不爽的话。
（二）家长到家之后，或者把孩子痛打一顿，或者向亲朋好友诉说老师的不是。
从情境中我们可以看出，家长和老师都很想把孩子教育好。但是，我们也可以看出，由于这位老师与家长沟通时不注意技巧，使得他和家长之间的关系显得不和谐。试想，这样的不和谐会给这位学生的教育带来怎样的影响呢？这样的不和谐会给这位老师的工作埋藏怎样的困难呢？
学校教育和家庭教育是相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。但由于教育过程的复杂性、学生个性的差异性、教育观念时代变迁性、教育方法和手段的多样性，教师与家长在教育上难免产生分歧，形成矛盾。作为教师，在与家长的交流中要讲究与家长沟通的艺术性。协调、处理好与家长之间的关系，从而优化育人的环境。使家庭教育与学校教育形成“合力”和“向心力”。最终达到学生健康快乐成长。
面对不同类型的家长，工作中，我努力从两方面做到家校沟通的艺术性。一是语言艺术，二是行为艺术。两者紧密相连，概括为以下几点：
1.化“敌”为“友”
我班有这样一名学生，他是个个子比我高出半头的初二小伙子，大大的眼睛时常透着无助的目光，圆圆的脸庞常常流露着羞涩的红晕。然而，嘴巴里却常常飞出一些脏话。他给我的第一印象是腼腆、老实。这也是他的闪光点。如何让他的优点扩大，挖掘出他的潜能？我仔细分析：他的神态决定他做事一定牢靠，他是善良的。他的自尊在他的无知中已变得自卑，他的方向在他的无知中已经迷失，可是他的善良还在。
经过一番思考之后，我决定把班里的卫生工作交给他做。当他知道这个消息时，一脸的惊喜，片刻又一脸的恐慌。这也是我预料之中的事，于是，我说：“其实，做这项工作很简单，早上早来一点，认真做好记录，早到的并且认真做值日的加分，不认真的记录下来，不听话的告诉老师。”洛洛放下了心中的顾虑，开始了他的工作。经过一周的锻炼，早上，来能早到学校，并且，看到哪个地方的值日生忙不过来，他还能主动上前帮忙。他做卫生班长的第三周，我班得了卫生红旗。在班上，我们都说这里面他的功劳最大。期中考试他的语文成绩进步很大。我把这个消息告诉了家长。家长感觉从未有的惊喜。以后孩子在家里的情况，他妈妈总是主动打电话告诉我。这个孩子毕业了，在今年教师节，他还个我发了短信来祝福。
这个案例让我意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气撒在家长的身上。作为教师，应放下自己的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题，这才是解决问题的方法。班主任的工作信条应该是“我们和家长永远是站在一条战线上，该自己做的事情自己一定要担当得起。”
2.“以柔克刚”
在教育实践中，我们会遇到有些家长或因自身素质不高，或是忙于工作或娱乐活动，平时对孩子缺乏管教。一旦老师向这些家长汇报他的孩子学习成绩不如人意或是在校内外犯了错误时，就对孩子施以简单粗暴的教育方法。其实，不管是老师还是家长，任何一方采取简单粗暴的教育方法，都不利于学生的成长，甚至会酿成不良的后果。所以，我认为“以柔克刚”是改变粗暴型家长的最好方法。
3.“平等相待”
由于每位学生的家庭背景和状况的不同，教师不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，教师在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。教师应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气，对一些不讲理的家长要不计前嫌。教师“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜子。教师的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。
教师应公平、公正地对待每一位家长，反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转向对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。甚至还会影响到双方家长矛盾的激化。
4.家访
家访应该是一种最有效的家校沟通的方式。周世良老师说，他做班主任每学期把每一位学生都家访一遍。在工作中，我校的班主任沙龙会上曾有多个了老师谈到家访的益处。我们学校还专门在政教处设立了家访记录本。希望各位班主任在家访之后把家访过程和感悟写在本子上，相互学习，总结经验。我也曾多次家访，深有体会。每当踏进学生的家门，家长无一不是笑脸相迎。无论你是去送喜，还是去解决问题。一走进学生的家门，无论我们的目的是什么，我们都已经取得了主动权。这种行为本身就是一种艺术。如果老师的业务素质再高一点的话，更是一种教育的艺术体现。回到学校，我们会觉得被家访的学生更可爱了;走在街上，我们会觉得被家访的家长更亲切了。
以上几点之所以能够有点成效，我觉得最根本的是老师对教育的热爱。正是教师的用心教育，老师与家长交往时才会讲究到自己语言和行为的艺术性。也正是由于老师在与家长交往时追求艺术性，才营造了一个和谐的育人环境，才使得家学庭与校产生合力。我想，这也应该是学校走可持续性发展道路的一个途径吧。
在具体的教育实践中，我们常常会遇到这样的情景：
（一）学生在学校不守规矩，上课说话，作业不写，惹得老师非常生气。于是，老师通知家长到学校，老师把孩子的所有毛病逐个向家长汇报。把气撒在家长身上。家长一脸无耐，低头不语。或者，不疼不痒的说几句让老师也感觉心情不爽的话。
（二）家长到家之后，或者把孩子痛打一顿，或者向亲朋好友诉说老师的不是。
从情境中我们可以看出，家长和老师都很想把孩子教育好。但是，我们也可以看出，由于这位老师与家长沟通时不注意技巧，使得他和家长之间的关系显得不和谐。试想，这样的不和谐会给这位学生的教育带来怎样的影响呢？这样的不和谐会给这位老师的工作埋藏怎样的困难呢？
学校教育和家庭教育是相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。但由于教育过程的复杂性、学生个性的差异性、教育观念时代变迁性、教育方法和手段的多样性，教师与家长在教育上难免产生分歧，形成矛盾。作为教师，在与家长的交流中要讲究与家长沟通的艺术性。协调、处理好与家长之间的关系，从而优化育人的环境。使家庭教育与学校教育形成“合力”和“向心力”。最终达到学生健康快乐成长。
面对不同类型的家长，工作中，我努力从两方面做到家校沟通的艺术性。一是语言艺术，二是行为艺术。两者紧密相连，概括为以下几点：
1.化“敌”为“友”
我班有这样一名学生，他是个个子比我高出半头的初二小伙子，大大的眼睛时常透着无助的目光，圆圆的脸庞常常流露着羞涩的红晕。然而，嘴巴里却常常飞出一些脏话。他给我的第一印象是腼腆、老实。这也是他的闪光点。如何让他的优点扩大，挖掘出他的潜能？我仔细分析：他的神态决定他做事一定牢靠，他是善良的。他的自尊在他的无知中已变得自卑，他的方向在他的无知中已经迷失，可是他的善良还在。
经过一番思考之后，我决定把班里的卫生工作交给他做。当他知道这个消息时，一脸的惊喜，片刻又一脸的恐慌。这也是我预料之中的事，于是，我说：“其实，做这项工作很简单，早上早来一点，认真做好记录，早到的并且认真做值日的加分，不认真的记录下来，不听话的告诉老师。”洛洛放下了心中的顾虑，开始了他的工作。经过一周的锻炼，早上，来能早到学校，并且，看到哪个地方的值日生忙不过来，他还能主动上前帮忙。他做卫生班长的第三周，我班得了卫生红旗。在班上，我们都说这里面他的功劳最大。期中考试他的语文成绩进步很大。我把这个消息告诉了家长。家长感觉从未有的惊喜。以后孩子在家里的情况，他妈妈总是主动打电话告诉我。这个孩子毕业了，在今年教师节，他还个我发了短信来祝福。
这个案例让我意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气撒在家长的身上。作为教师，应放下自己的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题，这才是解决问题的方法。班主任的工作信条应该是“我们和家长永远是站在一条战线上，该自己做的事情自己一定要担当得起。”
2.“以柔克刚”
在教育实践中，我们会遇到有些家长或因自身素质不高，或是忙于工作或娱乐活动，平时对孩子缺乏管教。一旦老师向这些家长汇报他的孩子学习成绩不如人意或是在校内外犯了错误时，就对孩子施以简单粗暴的教育方法。其实，不管是老师还是家长，任何一方采取简单粗暴的教育方法，都不利于学生的成长，甚至会酿成不良的后果。所以，我认为“以柔克刚”是改变粗暴型家长的最好方法。
3.“平等相待”
由于每位学生的家庭背景和状况的不同，教师不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，教师在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。教师应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气，对一些不讲理的家长要不计前嫌。教师“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜子。教师的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。
教师应公平、公正地对待每一位家长，反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转向对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。甚至还会影响到双方家长矛盾的激化。
4.家访
家访应该是一种最有效的家校沟通的方式。周世良老师说，他做班主任每学期把每一位学生都家访一遍。在工作中，我校的班主任沙龙会上曾有多个了老师谈到家访的益处。我们学校还专门在政教处设立了家访记录本。希望各位班主任在家访之后把家访过程和感悟写在本子上，相互学习，总结经验。我也曾多次家访，深有体会。每当踏进学生的家门，家长无一不是笑脸相迎。无论你是去送喜，还是去解决问题。一走进学生的家门，无论我们的目的是什么，我们都已经取得了主动权。这种行为本身就是一种艺术。如果老师的业务素质再高一点的话，更是一种教育的艺术体现。回到学校，我们会觉得被家访的学生更可爱了;走在街上，我们会觉得被家访的家长更亲切了。
以上几点之所以能够有点成效，我觉得最根本的是老师对教育的热爱。正是教师的用心教育，老师与家长交往时才会讲究到自己语言和行为的艺术性。也正是由于老师在与家长交往时追求艺术性，才营造了一个和谐的育人环境，才使得家学庭与校产生合力。我想，这也应该是学校走可持续性发展道路的一个途径吧。