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【摘要】学校教育中，班级管理在其中发挥着重大作用，这就要求我们广大教师掌握行之有效的班级管理方法。巧用赏识教育，能够优化班级管理。本文从赏识教育在班级管理的重要性、在班级管理中的运用以及实施赏识教育应注意的技巧三方面来进行阐述。
【关键词】赏识教育;班级管理
罗丹说：“生活中并不是缺少美，而是缺乏一双发现美的眼睛。”同样，在孩子的身上不是缺少闪光点，而是缺乏发现闪光点的方法。什么是赏识教育？周弘老师认为：“赏识教育，是承认差异，允许失败的教育，是肯定的教育。”而在学校教育中，赏识教育就是教育者在教育过程中，把“以人为本”“以生为本”“以育人为本”作为指导思想，充分尊重每一个学生，使其体会到自己的人生价值，帮助学生在原有的基础上，不断得到成功和最佳发展的一种教育过程。
一、赏识教育在班级管理中的重要性
美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”小学生随着年龄的增长，情感变得更加稳定、深刻、丰富，希望获得他人肯定、尊重的需要也日益强烈。作为一名教育工作者，我们必须从小学生的心理特点出发，赏识、肯定学生的闪光点。
1.巧用赏识教育，构建良好的师生关系。当学生违反纪律、考试成绩不理想时，我们有部分老师往往会采取比较严厉的批评，美其名曰“让学生取得严厉的教训”。但是，这种粗暴的教育方法不但会让学生丧失信心，而且会打击他们的自尊心，甚至产生叛逆。其实，当学生做错事或者考试成绩不理想，这类学生往往心理压力更大。此时，如果我们能把赏识教育带进与学生的谈话中，鼓励学生不能泄气，失败乃兵家常事，以“润物细无声”的方式让学生动之以情，晓之以理。这样，学生心里会觉得在老师心中是有地位的，老师是关心自己的，从而更信任老师，师生之间平等互信的桥梁自然而然构建了，同时，学生会倍感珍惜所拥有的一切，更加积极向上。
2.巧用赏识教育，激发学生的各种潜能。教师把赏识教育带班级管理中，要求教师了解、尊重、信任、激励学生，在教学中创造宽松、平等的育人环境，最大限度地接近学生，走进学生心灵，并善于发现学生的优点，使学生的情绪感到满足，保持愉悦的学习心境，从而产生较强的求知欲望，激发学生学习的自觉性、上进心、创新思维等，充分发挥其主观能动性，乐学、好学，通过自己的努力，养成良好的学习生活习惯，并获得知识技能。
二、赏识教育在班级管理中的运用
1.巧用赏识教育，帮助后进生树立信心。在班级管理中，总是会遇到令人头疼的后进生。后进生之所以后进，要么是成绩差，要么是“双差”（成绩和纪律都差），他们总是成为要帮扶的对象。因此，这一部分学生多数自卑、缺乏自信心，有些甚至“破罐子破摔”。面对这个群体的学生，教师要学会采用赏识教育与他们谈心，寻找学生的闪光点，并以此入手，为他们树立自信心，引导他们重塑自尊、自信，从而端正纪律、学习态度。
笔者的学生小欢，性格孤僻，从来独来独往，害怕在众人面前说话，学习成绩也差。同学们不愿与她接触，所以人际关系非常紧张。为了帮助小欢，笔者及时去家访，了解她家的家庭情况。从中得知她父母常年在外忙于生意，无暇照顾她，由她爷爷带着，她爷爷脾气不好，稍有不如意，就骂她，她常常吃冷饭。冰冷的家庭扭曲了她的心理，性格也变得异常内向。知情后，笔者立即在班里成立“帮教小组”，在学习、生活上关心和帮助她，让她感受到集体大家庭的温暖。发现她每次搞卫生都不怕脏不怕累，笔者及时在班会课上表扬她。課余时间，笔者经常主动找她聊天，对她嘘寒问暖，帮助她拾起自信心和进取心，同时，给她辅导功课，并取得科任老师的配合，在课堂上经常关注她，调动她的学习积极性。最重要的是，每次发现她有丁点的进步，笔者都会表扬鼓励她。在同学们和笔者的帮助感召下，小马的脸上渐渐有了久违的笑容，还愿意主动参加集体活动。
2.巧用赏识教育，培养得力的班干部。班干部是班主任的左膀右臂，是班集体的“主心骨”。班级中，若有一支得力的班干部，是树立良好班风的关键。在班级管理中，笔者是这么做的：首先，民主推荐或者自荐能力强的学生作为班干部，给管理不同岗位的班干部命名，如，“班长”“门长”等，并交给他们管理班级的办法。其次，不定期召开班干部会议，对近期的班干工作做简单的小结。再次，在班会课上及时对班干做得好的方面给予大力表扬，树立他们的威信，从而让其他同学充分信任班干，服从班干的管理，并团结在班干周围，使班集体更加融洽。当然，如果发现班干有做的不对的地方，教师也要耐心地引导，手把手教给他们方法，逐渐提高他们管理班级的能力，并时刻保持对班级工作的积极、热情。
3.巧用赏识教育，增强班级的凝聚力。小学生年龄小，个性发展不平衡，我们不可能用一个模式强求几十个人“标准行动”，也不能用简单的纪律来维持。一个班集体有了凝聚力，全班学生都会热爱这个班集体，以班集体为荣，任何事也会为之着想，学生的行为就会规范。教师可以利用班会课、主题队会课对为班集体做了好事、取得荣誉的同学进行大力表扬，从而激发学生对班集体的热爱，增强集体凝聚力。此外，教师还要重视开展丰富多彩的班级活动或比赛，如，端午节的“中华经典诵读”活动、国庆节的“我爱祖国”的手抄报比赛、辩论赛等等。通过开展这些班级集体活动或比赛，增进同学们之间的友谊，增强班集体的凝聚力。
三、实施赏识教育应注意的技巧
1.赏识要恰到好处。肯定、表扬和鼓励学生要有根有据，要客观正确反映学生的真实行为，否则，不但起不到真正作用，而且会使学生失去对教师的信任。
2.赏识要与批评教育相结合。在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。只有适当把握赏识和批评力度，多肯定鼓励，少批评指责，才会对班级管理起到推进作用。
教育是一门艺术。没有赏识就没有教育，赏识是一座联结师生感情的桥梁，赏识教育是素质教育好理念，学会尊重赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班级管理这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].广东：广东科技出版社，2004.
[2]刘玉玲.真诚赏识学生促进心理健康[J].甘肃教育，2012（22）：26.
【关键词】赏识教育;班级管理
罗丹说：“生活中并不是缺少美，而是缺乏一双发现美的眼睛。”同样，在孩子的身上不是缺少闪光点，而是缺乏发现闪光点的方法。什么是赏识教育？周弘老师认为：“赏识教育，是承认差异，允许失败的教育，是肯定的教育。”而在学校教育中，赏识教育就是教育者在教育过程中，把“以人为本”“以生为本”“以育人为本”作为指导思想，充分尊重每一个学生，使其体会到自己的人生价值，帮助学生在原有的基础上，不断得到成功和最佳发展的一种教育过程。
一、赏识教育在班级管理中的重要性
美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”小学生随着年龄的增长，情感变得更加稳定、深刻、丰富，希望获得他人肯定、尊重的需要也日益强烈。作为一名教育工作者，我们必须从小学生的心理特点出发，赏识、肯定学生的闪光点。
1.巧用赏识教育，构建良好的师生关系。当学生违反纪律、考试成绩不理想时，我们有部分老师往往会采取比较严厉的批评，美其名曰“让学生取得严厉的教训”。但是，这种粗暴的教育方法不但会让学生丧失信心，而且会打击他们的自尊心，甚至产生叛逆。其实，当学生做错事或者考试成绩不理想，这类学生往往心理压力更大。此时，如果我们能把赏识教育带进与学生的谈话中，鼓励学生不能泄气，失败乃兵家常事，以“润物细无声”的方式让学生动之以情，晓之以理。这样，学生心里会觉得在老师心中是有地位的，老师是关心自己的，从而更信任老师，师生之间平等互信的桥梁自然而然构建了，同时，学生会倍感珍惜所拥有的一切，更加积极向上。
2.巧用赏识教育，激发学生的各种潜能。教师把赏识教育带班级管理中，要求教师了解、尊重、信任、激励学生，在教学中创造宽松、平等的育人环境，最大限度地接近学生，走进学生心灵，并善于发现学生的优点，使学生的情绪感到满足，保持愉悦的学习心境，从而产生较强的求知欲望，激发学生学习的自觉性、上进心、创新思维等，充分发挥其主观能动性，乐学、好学，通过自己的努力，养成良好的学习生活习惯，并获得知识技能。
二、赏识教育在班级管理中的运用
1.巧用赏识教育，帮助后进生树立信心。在班级管理中，总是会遇到令人头疼的后进生。后进生之所以后进，要么是成绩差，要么是“双差”（成绩和纪律都差），他们总是成为要帮扶的对象。因此，这一部分学生多数自卑、缺乏自信心，有些甚至“破罐子破摔”。面对这个群体的学生，教师要学会采用赏识教育与他们谈心，寻找学生的闪光点，并以此入手，为他们树立自信心，引导他们重塑自尊、自信，从而端正纪律、学习态度。
笔者的学生小欢，性格孤僻，从来独来独往，害怕在众人面前说话，学习成绩也差。同学们不愿与她接触，所以人际关系非常紧张。为了帮助小欢，笔者及时去家访，了解她家的家庭情况。从中得知她父母常年在外忙于生意，无暇照顾她，由她爷爷带着，她爷爷脾气不好，稍有不如意，就骂她，她常常吃冷饭。冰冷的家庭扭曲了她的心理，性格也变得异常内向。知情后，笔者立即在班里成立“帮教小组”，在学习、生活上关心和帮助她，让她感受到集体大家庭的温暖。发现她每次搞卫生都不怕脏不怕累，笔者及时在班会课上表扬她。課余时间，笔者经常主动找她聊天，对她嘘寒问暖，帮助她拾起自信心和进取心，同时，给她辅导功课，并取得科任老师的配合，在课堂上经常关注她，调动她的学习积极性。最重要的是，每次发现她有丁点的进步，笔者都会表扬鼓励她。在同学们和笔者的帮助感召下，小马的脸上渐渐有了久违的笑容，还愿意主动参加集体活动。
2.巧用赏识教育，培养得力的班干部。班干部是班主任的左膀右臂，是班集体的“主心骨”。班级中，若有一支得力的班干部，是树立良好班风的关键。在班级管理中，笔者是这么做的：首先，民主推荐或者自荐能力强的学生作为班干部，给管理不同岗位的班干部命名，如，“班长”“门长”等，并交给他们管理班级的办法。其次，不定期召开班干部会议，对近期的班干工作做简单的小结。再次，在班会课上及时对班干做得好的方面给予大力表扬，树立他们的威信，从而让其他同学充分信任班干，服从班干的管理，并团结在班干周围，使班集体更加融洽。当然，如果发现班干有做的不对的地方，教师也要耐心地引导，手把手教给他们方法，逐渐提高他们管理班级的能力，并时刻保持对班级工作的积极、热情。
3.巧用赏识教育，增强班级的凝聚力。小学生年龄小，个性发展不平衡，我们不可能用一个模式强求几十个人“标准行动”，也不能用简单的纪律来维持。一个班集体有了凝聚力，全班学生都会热爱这个班集体，以班集体为荣，任何事也会为之着想，学生的行为就会规范。教师可以利用班会课、主题队会课对为班集体做了好事、取得荣誉的同学进行大力表扬，从而激发学生对班集体的热爱，增强集体凝聚力。此外，教师还要重视开展丰富多彩的班级活动或比赛，如，端午节的“中华经典诵读”活动、国庆节的“我爱祖国”的手抄报比赛、辩论赛等等。通过开展这些班级集体活动或比赛，增进同学们之间的友谊，增强班集体的凝聚力。
三、实施赏识教育应注意的技巧
1.赏识要恰到好处。肯定、表扬和鼓励学生要有根有据，要客观正确反映学生的真实行为，否则，不但起不到真正作用，而且会使学生失去对教师的信任。
2.赏识要与批评教育相结合。在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。只有适当把握赏识和批评力度，多肯定鼓励，少批评指责，才会对班级管理起到推进作用。
教育是一门艺术。没有赏识就没有教育，赏识是一座联结师生感情的桥梁，赏识教育是素质教育好理念，学会尊重赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班级管理这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].广东：广东科技出版社，2004.
[2]刘玉玲.真诚赏识学生促进心理健康[J].甘肃教育，2012（22）：26.