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“作文、作文，难死人。”“作文、作文，想到你，头都晕。”“又写作文了!老师，可以不写吗?”……
只要说到写作文，很多学生都是如此反应。学生对作文可说是畏之如虎。该如何消除学生对作文的畏难情绪呢?我认为要从培养学生的写作兴趣入手。只有学生对写作产生了浓厚的兴趣、提高了写作水平，他们才不会害怕写作文。在教学中，教师可以从以下方面去培养学生的写作兴趣。
一、走进生活，积累素材
作文就是把我们身边的生活用恰当的言语表达出来，用恰当的言语把平时的所见、所闻、所思、所想、所感描述出来。要使学生不怕作文，就要使他们有话可说、有话能说、有话会说。生活是写作的源泉，要写出好的作文，就要有较丰富的生活素材。学生要走向社会，亲自经历生活中的酸甜苦辣，而后把它们描述出来。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”因此，教师要指导学生多体验生活，观察生活，积累写作素材。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要点亮学生的眼睛，做个生活的有心人。在平时注重培养学生观察、思考的能力，让他们会用自己的眼睛去观察周围的事物，从社会生活中捕捉到写作的灵感。这样，他们写作文就有话可说了。那接下来就要解决怎样去说的问题?这就要让学生多读好书。古人说得好：“书读百遍，其义自现。”“读书破万卷，下笔如有神。”人类几千年的文明，伟人的智慧、经验，都浓缩在一本本的好书中。还有我们教材中，有许多优美的文章和片段、好词句、教材中的名家名篇等等，这都是写作教学的好材料，要让学生多读多背，积累下来。手中的素材多了，写作文时语言就会如涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。有话说，又会说，学生自然就不怕写作文了。
二、创设情境，激发兴趣
作文教学时，教师要想方设法创设一定的情境，激发学生的写作欲望和写作兴趣。作文有时并非一定要确定时间，有时一个偶然的机会，只要教师善于把握、及时引导，也能成为一个极好的写作机会。那天的晚自习，按惯例我给学生20分钟唱歌放松放松。那天是吴同学教的《精忠报国》，他很有唱歌的天赋，把歌曲的情感抒发得淋漓尽致，而班上同学也被他的激情所感染，个个精神饱满，争相上台表演。不知不觉时间到了，可大家还余兴未尽，纷纷要求延长时间，特别是小龙同学，接连上台唱了三次，还想再上，而且每次都充满了激情。看到这情形，我心头一动：这不正是一次极好的写作机会吗?于是便趁热打铁，让他们自由畅谈唱歌的感想。小龙立马就站起来说“唱了这首歌，我觉得自己好像骑着战马在战场上奋勇杀敌。现在我再次觉得自己作为一个中国人的自豪。”小金说：“我觉得自己热血沸腾，浑身充满了力量，有种说不出的豪爽。”……同学们争先恐后，抢着发言，生怕别人把话说完，自己没说的了。这时，我说：“既然大家都想说出自己的感受，可时间有限，不如咱们把自己的感受写下来，看谁说得最好、最有感情。怎么样?”“好!”学生一改往日那种一说写作文便唉声叹气的模样，个个脸上都洋溢着满意的微笑。那次作文的效果不言而喻，就连小武、晓峰这些平时作文最没话说的学生都写了满满两页，而且语句通顺，情真意切。从那以后，我便经常变换方式，想法创设各种情境，开启学生的思维，激发学生的写作兴趣。实践证明，这种方法是有效的：现在，班上的学生不仅不怕作文，相反，有的学生还经常自己写作文要求我批阅。吴豪还在县里的作文竞赛中获了奖。这样一来，大家的写作兴趣就更浓了。
三、利用批改，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不能忽视了批改这一重要的环节。叶圣陶先生说过，作文批改的目的，在于“使学生真正明确教师之用意，且能用之于实践”。“教师之用意”无疑是帮助学生提高写作能力。要达到这一目的，教师批改要注意以下几方面：首先，注重肯定与赏识。作文教学中，教师不要吝啬自己的鼓励和表扬。特别对那些写作水平不高的学生更需如此。批改时，教师要努力找出其文中的闪光点，哪怕是一个片段或一句话、几个好词都要及时表扬鼓励，让他们看到自己的长处，体验到成功的喜悦，从而对写作产生兴趣。其次，注重批改方式的多样性。可采用面批、自批、互批、集体批改等形式，让学生参与到作文批改中来，发挥他们的主观能动性。当写得差的同学改到好的作文时，能从中学到方法、受到启发，从而得到提高；写作能力好的同学改到差的作文时，也可以从中得到教训，弥补自己的不足。同时，在互相批改中，学生之间会产生一种竞争心理，促使他们养成爱动笔的好习惯，从而调动他们的写作兴趣。第三，作文批改要快批快改。每个人对未知事物都有迫切的认识愿望。学生每完成一篇作文，都想尽快知道自己作文的质量，看到教师的评价。因此，教师要快批快改，满足学生的心理愿望，从而提高学生写作的积极性。有的教师在学生连自己写作的题目都忘记时，才把作文发下来。这时，学生的记忆里对此作文己没什么印象了，就算再次提醒，也不会也太多热情了。第四，作文批改要有情。作文是学生对社会生活的反映，是他们内心真实情感的流露。教师在批改作文时，不仅要注意文章的用词造句，还要注意结合学生文章中的思想情感，写下恰当的评语，与学生交流沟通。比如说：有的学生在文章中书写了自己的成功、胜利，流露出自豪、骄傲的情绪，教师不妨在评作文内容后加上一句：“祝贺你!望再接再厉。”有的学生在文章中流露出畏难、退缩、失望的情绪时，教师不妨写上“你是个男子汉，这点困难能难住你吗”或是“世上无难事，只怕有心人”、“冬天来了，春天还会远吗”……有了老师的鼓励，学生的热情会更高……作文批改中应结合学生特点，把评语写成心语，让学生从中体会到老师对自己的关心和爱护，对自己的理解，那他们会把更多的心语告诉老师，由此也促使他们对写作产生浓厚的兴趣。
只要说到写作文，很多学生都是如此反应。学生对作文可说是畏之如虎。该如何消除学生对作文的畏难情绪呢?我认为要从培养学生的写作兴趣入手。只有学生对写作产生了浓厚的兴趣、提高了写作水平，他们才不会害怕写作文。在教学中，教师可以从以下方面去培养学生的写作兴趣。
一、走进生活，积累素材
作文就是把我们身边的生活用恰当的言语表达出来，用恰当的言语把平时的所见、所闻、所思、所想、所感描述出来。要使学生不怕作文，就要使他们有话可说、有话能说、有话会说。生活是写作的源泉，要写出好的作文，就要有较丰富的生活素材。学生要走向社会，亲自经历生活中的酸甜苦辣，而后把它们描述出来。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”因此，教师要指导学生多体验生活，观察生活，积累写作素材。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师要点亮学生的眼睛，做个生活的有心人。在平时注重培养学生观察、思考的能力，让他们会用自己的眼睛去观察周围的事物，从社会生活中捕捉到写作的灵感。这样，他们写作文就有话可说了。那接下来就要解决怎样去说的问题?这就要让学生多读好书。古人说得好：“书读百遍，其义自现。”“读书破万卷，下笔如有神。”人类几千年的文明，伟人的智慧、经验，都浓缩在一本本的好书中。还有我们教材中，有许多优美的文章和片段、好词句、教材中的名家名篇等等，这都是写作教学的好材料，要让学生多读多背，积累下来。手中的素材多了，写作文时语言就会如涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。有话说，又会说，学生自然就不怕写作文了。
二、创设情境，激发兴趣
作文教学时，教师要想方设法创设一定的情境，激发学生的写作欲望和写作兴趣。作文有时并非一定要确定时间，有时一个偶然的机会，只要教师善于把握、及时引导，也能成为一个极好的写作机会。那天的晚自习，按惯例我给学生20分钟唱歌放松放松。那天是吴同学教的《精忠报国》，他很有唱歌的天赋，把歌曲的情感抒发得淋漓尽致，而班上同学也被他的激情所感染，个个精神饱满，争相上台表演。不知不觉时间到了，可大家还余兴未尽，纷纷要求延长时间，特别是小龙同学，接连上台唱了三次，还想再上，而且每次都充满了激情。看到这情形，我心头一动：这不正是一次极好的写作机会吗?于是便趁热打铁，让他们自由畅谈唱歌的感想。小龙立马就站起来说“唱了这首歌，我觉得自己好像骑着战马在战场上奋勇杀敌。现在我再次觉得自己作为一个中国人的自豪。”小金说：“我觉得自己热血沸腾，浑身充满了力量，有种说不出的豪爽。”……同学们争先恐后，抢着发言，生怕别人把话说完，自己没说的了。这时，我说：“既然大家都想说出自己的感受，可时间有限，不如咱们把自己的感受写下来，看谁说得最好、最有感情。怎么样?”“好!”学生一改往日那种一说写作文便唉声叹气的模样，个个脸上都洋溢着满意的微笑。那次作文的效果不言而喻，就连小武、晓峰这些平时作文最没话说的学生都写了满满两页，而且语句通顺，情真意切。从那以后，我便经常变换方式，想法创设各种情境，开启学生的思维，激发学生的写作兴趣。实践证明，这种方法是有效的：现在，班上的学生不仅不怕作文，相反，有的学生还经常自己写作文要求我批阅。吴豪还在县里的作文竞赛中获了奖。这样一来，大家的写作兴趣就更浓了。
三、利用批改，激发兴趣
在作文教学中，我们千万不能忽视了批改这一重要的环节。叶圣陶先生说过，作文批改的目的，在于“使学生真正明确教师之用意，且能用之于实践”。“教师之用意”无疑是帮助学生提高写作能力。要达到这一目的，教师批改要注意以下几方面：首先，注重肯定与赏识。作文教学中，教师不要吝啬自己的鼓励和表扬。特别对那些写作水平不高的学生更需如此。批改时，教师要努力找出其文中的闪光点，哪怕是一个片段或一句话、几个好词都要及时表扬鼓励，让他们看到自己的长处，体验到成功的喜悦，从而对写作产生兴趣。其次，注重批改方式的多样性。可采用面批、自批、互批、集体批改等形式，让学生参与到作文批改中来，发挥他们的主观能动性。当写得差的同学改到好的作文时，能从中学到方法、受到启发，从而得到提高；写作能力好的同学改到差的作文时，也可以从中得到教训，弥补自己的不足。同时，在互相批改中，学生之间会产生一种竞争心理，促使他们养成爱动笔的好习惯，从而调动他们的写作兴趣。第三，作文批改要快批快改。每个人对未知事物都有迫切的认识愿望。学生每完成一篇作文，都想尽快知道自己作文的质量，看到教师的评价。因此，教师要快批快改，满足学生的心理愿望，从而提高学生写作的积极性。有的教师在学生连自己写作的题目都忘记时，才把作文发下来。这时，学生的记忆里对此作文己没什么印象了，就算再次提醒，也不会也太多热情了。第四，作文批改要有情。作文是学生对社会生活的反映，是他们内心真实情感的流露。教师在批改作文时，不仅要注意文章的用词造句，还要注意结合学生文章中的思想情感，写下恰当的评语，与学生交流沟通。比如说：有的学生在文章中书写了自己的成功、胜利，流露出自豪、骄傲的情绪，教师不妨在评作文内容后加上一句：“祝贺你!望再接再厉。”有的学生在文章中流露出畏难、退缩、失望的情绪时，教师不妨写上“你是个男子汉，这点困难能难住你吗”或是“世上无难事，只怕有心人”、“冬天来了，春天还会远吗”……有了老师的鼓励，学生的热情会更高……作文批改中应结合学生特点，把评语写成心语，让学生从中体会到老师对自己的关心和爱护，对自己的理解，那他们会把更多的心语告诉老师，由此也促使他们对写作产生浓厚的兴趣。