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从“大语文”的角度来说： 语文的外延和生活的外延是相等的。丰富多彩的生活和语文有着千丝万缕的联系。生活有多么广阔， 语文学习的天地就有多么广阔， 生活才是真正广阔而丰厚的“大语文”天地。语文教学实践也证明， 语文学习不能只依赖于课本，而应紧紧联系学生的实际生活，才能更好地促进学生的学习。那么，如何引导学生将目光投向生活，使语文学习更有效、更便捷呢？以教材为基础，开展丰富多彩的小学语文综合实践活动，建立开放的小学语文课堂教学。或改造教材内容为听说读写性极强的综合实践活动，或以课文内容单元主题为辐射点、扩展点，发掘生活中与教材相关的极为丰富的小学语文学习资源，设计小学语文综合实践活动，为教学服务，为全面提高学生的小学语文素养服务。
一、语文实践活动的内涵及类型
语文实践活动是以大语文教育观为指导，以发展学生的语文素养为目的 ，以活动为载体，以引导学生在自主活动中获得直接经验和及时信息为内容，以学生自我活动探究、自我操作体验为基本形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动创新为原则，以实现语文知识综合运用、听说读写等能力整体发展为价值取向的主体性活动。小学语文实践活动，其内容丰富，可归纳为以下几种类型：
1.阅读交流型
根据一定的目的积极创造条件，如向学生开放图书室、阅览室、网络等服务阵地，引导学生多读书、好读书、读好书、读整本的书 ，并广泛交流 ，激发阅读兴趣。
2.趣味竞赛型
通过竞赛既考查学生应用知识的能力 ，又培养学生的竞争意识和合作精神 ，如“词语擂台赛”等。
3.体验表演型
如“自编自演课本剧”“演双簧 （改病句 ）”等。
4.语文游艺型
如“击鼓传花考状元”、“会说话的标点符号”等。
5.鉴赏创造型
除“读诗评画”、“听声响自编故事”等活动外，还可设计可供想像的话题激励学生勇于探索未知领域 ，展望未来。
6.“自编文集交流”活动
不仅利于激发学生的学习兴趣，养成良好的阅读习惯，而且进一步提高了学生阅读、积累、观察、写作的综合能力。
7.社会实践型
语文实践活动应注重联系学生实际，联系社会大课堂。这类活动可以设计为写调查报告、春联等。
8.“三小”活动
即小记者，小导游，小小代言人。结合语文的要求，和家乡的实际，让学生开展小记者活动，在实践活动中亲自去体验采访的乐趣;在旅游的旺季，让孩子们自发的成立红领巾导游团，为游客讲解家乡独特的风景，享受其中的快乐，为自己的家乡作宣传，成为家乡小小的代言人。在这些活动中孩子们不仅锻炼了口才，写作能力，还增强了孩子们自豪感。沉浸在成功的喜悦与幸福中。
9.辩论赛，演讲比赛，讲故事比赛
这些活动都是孩子们的最爱，在实践活动的基础上，让孩子们针对自己的实践收获开展一些演讲比赛，故事会，辩论赛等，可以让孩子们在活动中进一步了解内容，丰富孩子们的视野。也能在激烈的辩论中锻炼语言，飞扬孩子们的个性。
二、语文实践活动的基本策略
1.根据语文实践活动特点，做到“三突出”
（1）突出语文知识的综合运用
这主要表现在知识的纵向及横向联系上。
（2）突出语文能力的综合训练
语文课堂教学主要以单元知识、单项能力训练为主，每节课都要确定一定的重点，不可面面俱到，而语文实践活动不受学科知识体系的束缚，得益其体验与开放的特征，有效实现诸方面能力的整合。为了办好小报，学生经常自觉到书店购买并查阅大量的报刊，向他人请教，学习相关知识，根据自己设计的栏目，亲自动手创作，这使得学生不仅经历了一次自主学习创造活动，而且在实践中提高了阅读、动手操作、鉴别审美等多方面的综合能力。
（3）突出活动形式的灵活多样
语文实践活动按地点分，可在教室、活动室、阅览室，也可在社区甚至大自然;按人数分，可两三人一组，也可十几人一组，还可全班参与或跨班、跨年级进行。
2.优化语文实践活动过程，落实“三结合”
（1）课内与课外结合，确保足够的活动时间
素质教育的主阵地在课堂 ，而达成素质教育的目标单靠每个 40分钟是远远不够的。语文实践活动一方面要充分利用每个40分钟，对一些难点问题 ，可在课堂上介绍、指导，同时更要向课外延伸，力求让学生到宏大的社会生活中去自我探究。
（2）与其他学科结合，促使语文课程综合化
语文实践活动要以语文知识为中心，与其他学科如体、音、美、自然等广泛联系，运用学生感兴趣的艺术手段，达到服务于学生发展的目的。在“读诗评画”活动中，为了保证乐曲选择、依诗作画评价的科学性 ，我们把音乐、美术等学科老师请进了语文课堂，有机地将语文、音乐、美术等学科知识联系起来，尝到了小学语文课堂教学综合化的甜头。
（3）与常规活动结合，促使活动深化
每次活动结束，并不意味着学习的终止，富有持久性和实用性的活动要经常化，并与班队会、晨会、文体、科技等其他常规活动紧密结合，利于学生协调发展。
语文实践活动是学生学习的乐园。“每门课都要能像语文实践活动那樣有趣，那么轻松的话 ，学习真是件快乐、幸福的事了。”这是学生的肺腑之言。学生自己编纂书籍，既当“作家”，又当“编辑”，表现出极大的好奇心，结果令人振奋：书籍结构完整，单元划分合理，每单元有主题且有导语，前言和后记的撰写有特色。学生自己策划毕业联欢会，既是策划者，又是参演者。学生围绕单元及版块主题，与同学交流、协商，制定活动计划，写策划书，主题鲜明，分工职责明确，活动流程清楚。与人合作，筹备并举办毕业联欢会，表达对师友、对母校的惜别之情。活动的过程中，学生参与到活动的图片采集工作中，并将活动内容及图片制作成PPT。学生在语文实践活动中逐步养成了广泛阅读、主动探究、独立思考、积极实践、勇于创新的良好习惯。这一习—惯的养成 ，使学生将过去被动的接受式学习变为一种自主探究体验式学习。很多家长反映 ，语文实践活动真好，使学生不仅乐学，而且见多识广，创新意识和实践能力不断提高。新的教育理念、丰富的活动内容、灵活多样的活动形式 ，使学生的个性、爱好特长得到不同程度的发展。
一、语文实践活动的内涵及类型
语文实践活动是以大语文教育观为指导，以发展学生的语文素养为目的 ，以活动为载体，以引导学生在自主活动中获得直接经验和及时信息为内容，以学生自我活动探究、自我操作体验为基本形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动创新为原则，以实现语文知识综合运用、听说读写等能力整体发展为价值取向的主体性活动。小学语文实践活动，其内容丰富，可归纳为以下几种类型：
1.阅读交流型
根据一定的目的积极创造条件，如向学生开放图书室、阅览室、网络等服务阵地，引导学生多读书、好读书、读好书、读整本的书 ，并广泛交流 ，激发阅读兴趣。
2.趣味竞赛型
通过竞赛既考查学生应用知识的能力 ，又培养学生的竞争意识和合作精神 ，如“词语擂台赛”等。
3.体验表演型
如“自编自演课本剧”“演双簧 （改病句 ）”等。
4.语文游艺型
如“击鼓传花考状元”、“会说话的标点符号”等。
5.鉴赏创造型
除“读诗评画”、“听声响自编故事”等活动外，还可设计可供想像的话题激励学生勇于探索未知领域 ，展望未来。
6.“自编文集交流”活动
不仅利于激发学生的学习兴趣，养成良好的阅读习惯，而且进一步提高了学生阅读、积累、观察、写作的综合能力。
7.社会实践型
语文实践活动应注重联系学生实际，联系社会大课堂。这类活动可以设计为写调查报告、春联等。
8.“三小”活动
即小记者，小导游，小小代言人。结合语文的要求，和家乡的实际，让学生开展小记者活动，在实践活动中亲自去体验采访的乐趣;在旅游的旺季，让孩子们自发的成立红领巾导游团，为游客讲解家乡独特的风景，享受其中的快乐，为自己的家乡作宣传，成为家乡小小的代言人。在这些活动中孩子们不仅锻炼了口才，写作能力，还增强了孩子们自豪感。沉浸在成功的喜悦与幸福中。
9.辩论赛，演讲比赛，讲故事比赛
这些活动都是孩子们的最爱，在实践活动的基础上，让孩子们针对自己的实践收获开展一些演讲比赛，故事会，辩论赛等，可以让孩子们在活动中进一步了解内容，丰富孩子们的视野。也能在激烈的辩论中锻炼语言，飞扬孩子们的个性。
二、语文实践活动的基本策略
1.根据语文实践活动特点，做到“三突出”
（1）突出语文知识的综合运用
这主要表现在知识的纵向及横向联系上。
（2）突出语文能力的综合训练
语文课堂教学主要以单元知识、单项能力训练为主，每节课都要确定一定的重点，不可面面俱到，而语文实践活动不受学科知识体系的束缚，得益其体验与开放的特征，有效实现诸方面能力的整合。为了办好小报，学生经常自觉到书店购买并查阅大量的报刊，向他人请教，学习相关知识，根据自己设计的栏目，亲自动手创作，这使得学生不仅经历了一次自主学习创造活动，而且在实践中提高了阅读、动手操作、鉴别审美等多方面的综合能力。
（3）突出活动形式的灵活多样
语文实践活动按地点分，可在教室、活动室、阅览室，也可在社区甚至大自然;按人数分，可两三人一组，也可十几人一组，还可全班参与或跨班、跨年级进行。
2.优化语文实践活动过程，落实“三结合”
（1）课内与课外结合，确保足够的活动时间
素质教育的主阵地在课堂 ，而达成素质教育的目标单靠每个 40分钟是远远不够的。语文实践活动一方面要充分利用每个40分钟，对一些难点问题 ，可在课堂上介绍、指导，同时更要向课外延伸，力求让学生到宏大的社会生活中去自我探究。
（2）与其他学科结合，促使语文课程综合化
语文实践活动要以语文知识为中心，与其他学科如体、音、美、自然等广泛联系，运用学生感兴趣的艺术手段，达到服务于学生发展的目的。在“读诗评画”活动中，为了保证乐曲选择、依诗作画评价的科学性 ，我们把音乐、美术等学科老师请进了语文课堂，有机地将语文、音乐、美术等学科知识联系起来，尝到了小学语文课堂教学综合化的甜头。
（3）与常规活动结合，促使活动深化
每次活动结束，并不意味着学习的终止，富有持久性和实用性的活动要经常化，并与班队会、晨会、文体、科技等其他常规活动紧密结合，利于学生协调发展。
语文实践活动是学生学习的乐园。“每门课都要能像语文实践活动那樣有趣，那么轻松的话 ，学习真是件快乐、幸福的事了。”这是学生的肺腑之言。学生自己编纂书籍，既当“作家”，又当“编辑”，表现出极大的好奇心，结果令人振奋：书籍结构完整，单元划分合理，每单元有主题且有导语，前言和后记的撰写有特色。学生自己策划毕业联欢会，既是策划者，又是参演者。学生围绕单元及版块主题，与同学交流、协商，制定活动计划，写策划书，主题鲜明，分工职责明确，活动流程清楚。与人合作，筹备并举办毕业联欢会，表达对师友、对母校的惜别之情。活动的过程中，学生参与到活动的图片采集工作中，并将活动内容及图片制作成PPT。学生在语文实践活动中逐步养成了广泛阅读、主动探究、独立思考、积极实践、勇于创新的良好习惯。这一习—惯的养成 ，使学生将过去被动的接受式学习变为一种自主探究体验式学习。很多家长反映 ，语文实践活动真好，使学生不仅乐学，而且见多识广，创新意识和实践能力不断提高。新的教育理念、丰富的活动内容、灵活多样的活动形式 ，使学生的个性、爱好特长得到不同程度的发展。