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摘 要：物理概念的掌握是学生学好物理的基础，学生不能准确清晰地把握物理概念就失去了学好物理学科的基石。在物理教学中通过追本溯源、创设情境、进行实验、咬文嚼字、利用规律、结合案例等方法帮助学生把握物理概念，有助于学生构建物理知识体系，进而达到提高学生理解能力的目的。
关键词：物理概念；理解
物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式。
一方面，物理概念反映着人类对物理世界漫长而艰难的智力活动历程，是人类智慧的结晶；另一方面，它又使人们在纷繁复杂的物理世界中，把握了事物的本质特征，成为物理思维的基本单位和有力工具。借助于这种简约、概括的思维形式，人们找到了支配复杂的物理世界的简单规律，建立了假说、模型和测量方法体系，从而筑起了规模宏大的物理学理论大厦。因而，在某种意义上说，物理学基本概念是物理学理论的根基和精髓，是物理学大厦的砖石。
没有精确、严密的物理概念，也就没有定量的物理学。因此，在物理教学中，物理概念的教学是首要的任务，是进一步进行物理规律、物理理论教学的基础。如果学生没有建立起一系列清晰、准确的物理概念，不能理解特定的词所代表的物理概念的含义，就失去了进一步学习的基础。可见，建立起科学的物理概念是物理教学成功的关键，也是打开物理之门的钥匙。特别是对物理概念的理解程度将直接决定学生物理学习的好坏。那么，如何提高学生物理概念的理解程度呢?下面结合本人多年的教学经验谈一谈提高学生理解物理概念的体会。
一、追本溯源突出物理概念引入必要性及其实际意义
任何概念的形成都是有一个过程与背景，而且对这种过程与背景理解得越深也就对这个概念理解的越深。因此，在物理教学中让学生了解物理概念的形成背景，以及为什么要引入这一概念，引入它有什么作用与意义，将有助于使学生清楚地知道这一概念的来龙去脉，同时会对这一物理概念形成比较全面的感性的认识，有助于深层次理解概念。例如，对力的概念学生往往理解为人身体的力量，不认为是物体间的相互作用。这种错误概念一旦形成，对今后学习重力，摩擦力等各种力时，不但不能形成正确的概念，而且不能进行正确的受力分析。因此，在教学中向学生说明力的概念时，应着重说明物理学中所说的力与日常所说的力的不同形成背景。指出物理学中的力是指物体间相互作用而产生的作用力，而日常所说的力具有广义的特性。如，吃力，费力，苦力，脑力等等因不同范畴有不同涵义。这样有助于学生形成正确的力的概念。
二、创设真实情境，讨论物理量的定义
物理概念形成后，有些概念为了比较大小常常给予他量的定义。如速度，加速度，电场强度，磁场强度等等。这些概念的量的定义，往往是比较抽象的，学生不好理解。对于类似的这些概念，可以先把问题的情境建立起来，然后利用讨论的方法让学生自己去寻找答案，将有助于学生对该物理量的理解。例如，速度的概念建立起来后，可以向学生提出“既然速度是描述物体运动快慢的物理量，那么两个运动员赛跑时，运动的快慢用什么值来描述、比较”的问题来创设情境，然后布置讨论用何种量来描述运动的快慢。那么，讨论中会得出“相同距离内，谁用的时间少或相同的时间内，谁跑的距离远谁快的结论”，根据结论是否符合思维惯性再讨论，将得出“相同的时间内，谁跑的距离远谁快”的结论。讨论同时间取值，得到速度的快慢可由单位时间内位移来描述，进而得出速度的概念即位移与时间之比。
三、通过实验理解强化概念
物理概念是对物理现象中的感性材料进行比较、抽象和概括而形成的理性认识。任何物理概念都是建立在客观事物的基础上，所以掌握物理概念，应注重从具体事物、实例或演示实验出发，获得清晰的印象，然后通过分析，抓住现象的本质，从现象的感性认识，过渡到抽象的理性认识。实验是认识概念的基础，是获得感性知识的主要手段。例如，引入共振概念、机械波的概念时，利用共振仪、机械波演示仪来实验，学生不仅直观地看到现象，而且有助于形成概念。
四、咬文嚼字加强重点词汇的理解
物理概念与规律具有高度的概括性，每一句话都具有深刻的涵义，往往使学生觉得深奥难懂。因此，要提高学生对概念规律的理解，在教学中有必要对每一句话进行深刻分析。例如，机械能守恒定律为“在只有重力做功的情形下，物体的动能和重力势能发生相互转化，但机械能的总量保持不变”，在这句话中“只有重力做功的情形下”这句话，因为蕴含机械能守恒的条件，同时指出了机械能守恒的前提。因此，对学生着重剖析这句话，将使学生深刻理解机械能守恒定律起到关键作用。
五、用学生熟知的概念规律，通俗地理解概念
物理概念与规律都是人们通过观察，总结自然现象得出的客观规律，是自然现象中的一部分，与许多自然现象有着千丝万缕的联系，具有本质的相同。因此，在讲解物理概念时通过学生熟知的其他领域中的概念规律，用类比的方法指导学生理解物理概念与规律。将提高学生的理解深度。例如，在讲解振动图像时，我们可以利用学生比较熟知的股票来进行类比。指出股票的走势图是股价随时间的变化，体现任意时刻的股价情况，同理振动图像是振动物体位移随时间的变化，体现振动物体任意时刻的位移情况。这种类比的方法，不仅可以使学生理解振动图像，而目有助于理解其他的图像。
六、结合案例巩固概念
概念的形成—般需要多次反复思维，因此物理概念建立起来后，还需要通过应用，加强对概念的理解，教师应根据学生的学习基础。学习能力，编制每一概念教学后的巩固练习，使学生能更好地掌握理解物理概念。比如电阻、电压和电流的关系，学生很难掌握，可以利用一道合适的练习题，帮助学生正确理解这一概念，如：“某段金属丝两端加6v电压时，通过它的电流是0.2A，若将它两端的电压变为2v，则它的电阻值是____通过它的电流是_____。若对金属丝进行对折后电阻值变为______。”通过类似习题的练习，学生才会真正深入理解电阻的大小与材料、长度、横截面积有关，而不是取决于所加电压的大小。
在学生学习物理的过程中，不同程度地存在着对物理概念的掌握和理解感到困难的现象，本文仅仅根据笔者在教学中的感受，列举了几种帮助学生掌握物理概念，进而提高学生理解能力的几点体会。要搞好物理教学，提高教学实效性，教师应针对学生的不同情况，采用多种途径和多种办法，帮助学生掌握概念，构建物理知识结构体系，物理难学的现象就会逐步改变，物理教学的质量也就会不断提高。
(责任编辑：张华伟)
关键词：物理概念；理解
物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式。
一方面，物理概念反映着人类对物理世界漫长而艰难的智力活动历程，是人类智慧的结晶；另一方面，它又使人们在纷繁复杂的物理世界中，把握了事物的本质特征，成为物理思维的基本单位和有力工具。借助于这种简约、概括的思维形式，人们找到了支配复杂的物理世界的简单规律，建立了假说、模型和测量方法体系，从而筑起了规模宏大的物理学理论大厦。因而，在某种意义上说，物理学基本概念是物理学理论的根基和精髓，是物理学大厦的砖石。
没有精确、严密的物理概念，也就没有定量的物理学。因此，在物理教学中，物理概念的教学是首要的任务，是进一步进行物理规律、物理理论教学的基础。如果学生没有建立起一系列清晰、准确的物理概念，不能理解特定的词所代表的物理概念的含义，就失去了进一步学习的基础。可见，建立起科学的物理概念是物理教学成功的关键，也是打开物理之门的钥匙。特别是对物理概念的理解程度将直接决定学生物理学习的好坏。那么，如何提高学生物理概念的理解程度呢?下面结合本人多年的教学经验谈一谈提高学生理解物理概念的体会。
一、追本溯源突出物理概念引入必要性及其实际意义
任何概念的形成都是有一个过程与背景，而且对这种过程与背景理解得越深也就对这个概念理解的越深。因此，在物理教学中让学生了解物理概念的形成背景，以及为什么要引入这一概念，引入它有什么作用与意义，将有助于使学生清楚地知道这一概念的来龙去脉，同时会对这一物理概念形成比较全面的感性的认识，有助于深层次理解概念。例如，对力的概念学生往往理解为人身体的力量，不认为是物体间的相互作用。这种错误概念一旦形成，对今后学习重力，摩擦力等各种力时，不但不能形成正确的概念，而且不能进行正确的受力分析。因此，在教学中向学生说明力的概念时，应着重说明物理学中所说的力与日常所说的力的不同形成背景。指出物理学中的力是指物体间相互作用而产生的作用力，而日常所说的力具有广义的特性。如，吃力，费力，苦力，脑力等等因不同范畴有不同涵义。这样有助于学生形成正确的力的概念。
二、创设真实情境，讨论物理量的定义
物理概念形成后，有些概念为了比较大小常常给予他量的定义。如速度，加速度，电场强度，磁场强度等等。这些概念的量的定义，往往是比较抽象的，学生不好理解。对于类似的这些概念，可以先把问题的情境建立起来，然后利用讨论的方法让学生自己去寻找答案，将有助于学生对该物理量的理解。例如，速度的概念建立起来后，可以向学生提出“既然速度是描述物体运动快慢的物理量，那么两个运动员赛跑时，运动的快慢用什么值来描述、比较”的问题来创设情境，然后布置讨论用何种量来描述运动的快慢。那么，讨论中会得出“相同距离内，谁用的时间少或相同的时间内，谁跑的距离远谁快的结论”，根据结论是否符合思维惯性再讨论，将得出“相同的时间内，谁跑的距离远谁快”的结论。讨论同时间取值，得到速度的快慢可由单位时间内位移来描述，进而得出速度的概念即位移与时间之比。
三、通过实验理解强化概念
物理概念是对物理现象中的感性材料进行比较、抽象和概括而形成的理性认识。任何物理概念都是建立在客观事物的基础上，所以掌握物理概念，应注重从具体事物、实例或演示实验出发，获得清晰的印象，然后通过分析，抓住现象的本质，从现象的感性认识，过渡到抽象的理性认识。实验是认识概念的基础，是获得感性知识的主要手段。例如，引入共振概念、机械波的概念时，利用共振仪、机械波演示仪来实验，学生不仅直观地看到现象，而且有助于形成概念。
四、咬文嚼字加强重点词汇的理解
物理概念与规律具有高度的概括性，每一句话都具有深刻的涵义，往往使学生觉得深奥难懂。因此，要提高学生对概念规律的理解，在教学中有必要对每一句话进行深刻分析。例如，机械能守恒定律为“在只有重力做功的情形下，物体的动能和重力势能发生相互转化，但机械能的总量保持不变”，在这句话中“只有重力做功的情形下”这句话，因为蕴含机械能守恒的条件，同时指出了机械能守恒的前提。因此，对学生着重剖析这句话，将使学生深刻理解机械能守恒定律起到关键作用。
五、用学生熟知的概念规律，通俗地理解概念
物理概念与规律都是人们通过观察，总结自然现象得出的客观规律，是自然现象中的一部分，与许多自然现象有着千丝万缕的联系，具有本质的相同。因此，在讲解物理概念时通过学生熟知的其他领域中的概念规律，用类比的方法指导学生理解物理概念与规律。将提高学生的理解深度。例如，在讲解振动图像时，我们可以利用学生比较熟知的股票来进行类比。指出股票的走势图是股价随时间的变化，体现任意时刻的股价情况，同理振动图像是振动物体位移随时间的变化，体现振动物体任意时刻的位移情况。这种类比的方法，不仅可以使学生理解振动图像，而目有助于理解其他的图像。
六、结合案例巩固概念
概念的形成—般需要多次反复思维，因此物理概念建立起来后，还需要通过应用，加强对概念的理解，教师应根据学生的学习基础。学习能力，编制每一概念教学后的巩固练习，使学生能更好地掌握理解物理概念。比如电阻、电压和电流的关系，学生很难掌握，可以利用一道合适的练习题，帮助学生正确理解这一概念，如：“某段金属丝两端加6v电压时，通过它的电流是0.2A，若将它两端的电压变为2v，则它的电阻值是____通过它的电流是_____。若对金属丝进行对折后电阻值变为______。”通过类似习题的练习，学生才会真正深入理解电阻的大小与材料、长度、横截面积有关，而不是取决于所加电压的大小。
在学生学习物理的过程中，不同程度地存在着对物理概念的掌握和理解感到困难的现象，本文仅仅根据笔者在教学中的感受，列举了几种帮助学生掌握物理概念，进而提高学生理解能力的几点体会。要搞好物理教学，提高教学实效性，教师应针对学生的不同情况，采用多种途径和多种办法，帮助学生掌握概念，构建物理知识结构体系，物理难学的现象就会逐步改变，物理教学的质量也就会不断提高。
(责任编辑：张华伟)