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新冠肺炎疫情的出现为在校课堂教学转为线上教学提供了必然条件，依靠线上教学，初中阶段的语文课堂教学获得了新的发展。语文教学的创新性与实践性的本质得以保留，教师可利用网络平台完成教学资源的筹备工作，在解决了教学中教与学之间矛盾的同时，能够激发学生学习语文的主动性，全面提升学生的语文学习能力，提高课堂教学水平。
一、运用网络技术优化初中语文课堂教学的几点思索
与线下教学模式相比，网络教学能够在极短的时间内完成教学活动的优化工作——在课堂教学环节，教师可利用远程网络教学完成资源导入、教材讲解、教学内容分析等多项活动，且可根据实际教学要求选定单项教学方式或多项教学方式。教师可以通过教学实践，不断优化教学过程，提升教学质量。下面结合《核舟记》的线上教学，从当前线上教学优势和今后如何借助网络技术优化语文课堂教学两个方面谈谈我的思索。
（一）优化导入环节
在初中阶段的语文教学活动中，如果学生能够对所学内容投入足够的热情，相关教学活动的质量将直线上升。线上教学拥有充足的课前准备时间，通过播放音乐或视频，引导学生利用个人想象力在情感、诗词、画面之间搭建橋梁，实现语文教学的生动化、形象化，将学生被动、等待学习的消极心理转化为主动、探索的积极心理，使其主动参与学习活动。
在案例中，讲授《核舟记》一课前，我播放《匠人百科》“微雕”视频，学生非常兴奋、好奇，这种导入方式提升了学生学习《核舟记》的兴趣。
在今后的学校课堂教学中，教师也可以运用远程教学资源优化课堂教学导入环节，使导入环节生动有趣，更充满语文味。比如，将“音乐——诗词——语文”三大板块建立课程联系，在导入环节播放由著名诗词改编而来的《蒹葭》《水调歌头》等音乐，在欣赏优美音乐的同时，学生也会迅速进入教师营造的课堂氛围，借此逐步提升学生学习语文的兴趣。作为一名语文教师，还可通过播放皮影戏等传统民间艺术，既使导入环节生动有趣，又可以介绍非遗文化，探索“互联网+非遗”教学模式，弘扬中华民族传统文化，体现语文课程育人的重大意义。
（二）优化互动方式
1.师生互动，共同进步。在校课堂教学中，当我提出一个问题之后，班级50名学生中会有5、6名学生与我互动，为了让更多的学生参与交流，我有时通过表扬不断鼓励他们，有时用点名的方式要求他们作答，甚至逐渐降低问题的难度。一节课下来，我的“摇旗呐喊”声居多，颇似一场独角戏。所以在线上课堂我询问“尝”字的解释时，只有4位同学举手，我并不意外。但平日里从不发言的46号同学在评论区写出答案后，很多同学效仿，这一节课共有22人参与互动，全班答题达126人次，这是我从未预料到的。课堂展示的综合质量在一定程度上影响着教学活动的发展进度，在远程网络教学的协助下，教师可利用远程网络技术完成教学展示工作，通过视频、音频、图像、文字的有机配合满足学生的认知欲望[3]。在线上教学中，学生可以采用语音作答、在评论区回复等多种方式回答问题。在今后的学校课堂教学中，教师也应当推进学校教学运用网络技术，采用举手答题、电子产品同步书写等多种答题方式，为部分羞于开口的同学提供表达与交流的环境，使他们逐渐参与教学互动，树立自信心，真正成为课堂的主人。同时，这种方式也可以带动教师的授课激情，促进教师确定个人价值，增长对教育教学的热爱。
（三）优化课堂教法
基于多媒体场景再现，营造趣味语文课堂。基于多媒体教学手段，将声音、图画、文字融为一体，并以此为学生提供最生动、最形象、最直观的视觉体验，是其在激发学生学习兴趣层面最大的应用价值。对此，教师可基于初中学生依旧存在的较强想象力和创新力，不断围绕多媒体技术来创新课堂教学形式，在充分发挥合作教学法、游戏教学法等多元教学手段应用价值的基础上有效实现文章场景的真实再现，最终确保学生学习兴趣的显著激发，并以此促进课堂教学效果的进一步改善。例如，在教学《人物百态》一章中《智取生辰纲》《三顾茅庐》《范进中举》等小说故事时，教师可要求学生以合作形式分别扮演故事中的小说人物，并以多媒体课件形式给学生展示电视剧中的人物形象，进而在引导学生理解人物性格的过程中使学生惟妙惟肖地进行人物模仿，并以此促进学生文章理解和学习兴趣的进一步增强。此外，需注意的是，在角色扮演等游戏教学法应用中，教师需尽可能激发学生的竞争意识，在鼓励学生组间竞争中增强学生的参与积极性，并改善整体课堂教学的教学效率和教学质量。
（四）优化互动方式
基于多媒体知识交互，培养学生探究素养。在初中语文教材中，除去记叙文和描景文，说明文同样占有很大的比重，而基于说明文，由于其多具有学科交互特点，因此在教学过程中借助多媒体技术进行教学内容扩展，不仅能够有效调动学生的课堂学习兴趣，同时也能起到较为显著的扩充课堂教学容量作用。例如，在教学《科技之光》一章中的《大自然的语言》《大雁归来》等课时，教师可借助互联网广泛搜集与文章相关的文献资料，并在多媒体课件制作过程中合理穿插于课件界面，进而一方面可就教材内容进行补充，另一方便也能使课堂内容更加多样，有助于调动学生学习兴趣，并在此基础上培养学生的发散意识和探究精神。
结束语
对于一线教师，线上教学是一种全新的教学模式，它拥有课堂教学所不具备的优势，但它也有局限性，比如无法确保全部师生都开启摄像头，呈现“面对面”教学模式;在家中上课，部分学生不会始终保持专注的学习状态;也不是每一位家长都有时间陪着孩子一起上课……尽管如此，在探索、适应线上教学的同时，努力发现它的优点，并构思如何优化课堂教学始终是一名一线语文教师的责任。
参考文献：
[1]张明.利用网络资源优化初中语文教学[J].现代语文：中旬.教学研究，2017（2）：104-104.
[2]董盼盼.浅论网络环境下初中语文教学中存在的问题与对策[J].才智，2016（2）.
[3]自志敏.初中语文教学中远程教育资源的利用[J].软件：教学，2015（8）：1-1.
一、运用网络技术优化初中语文课堂教学的几点思索
与线下教学模式相比，网络教学能够在极短的时间内完成教学活动的优化工作——在课堂教学环节，教师可利用远程网络教学完成资源导入、教材讲解、教学内容分析等多项活动，且可根据实际教学要求选定单项教学方式或多项教学方式。教师可以通过教学实践，不断优化教学过程，提升教学质量。下面结合《核舟记》的线上教学，从当前线上教学优势和今后如何借助网络技术优化语文课堂教学两个方面谈谈我的思索。
（一）优化导入环节
在初中阶段的语文教学活动中，如果学生能够对所学内容投入足够的热情，相关教学活动的质量将直线上升。线上教学拥有充足的课前准备时间，通过播放音乐或视频，引导学生利用个人想象力在情感、诗词、画面之间搭建橋梁，实现语文教学的生动化、形象化，将学生被动、等待学习的消极心理转化为主动、探索的积极心理，使其主动参与学习活动。
在案例中，讲授《核舟记》一课前，我播放《匠人百科》“微雕”视频，学生非常兴奋、好奇，这种导入方式提升了学生学习《核舟记》的兴趣。
在今后的学校课堂教学中，教师也可以运用远程教学资源优化课堂教学导入环节，使导入环节生动有趣，更充满语文味。比如，将“音乐——诗词——语文”三大板块建立课程联系，在导入环节播放由著名诗词改编而来的《蒹葭》《水调歌头》等音乐，在欣赏优美音乐的同时，学生也会迅速进入教师营造的课堂氛围，借此逐步提升学生学习语文的兴趣。作为一名语文教师，还可通过播放皮影戏等传统民间艺术，既使导入环节生动有趣，又可以介绍非遗文化，探索“互联网+非遗”教学模式，弘扬中华民族传统文化，体现语文课程育人的重大意义。
（二）优化互动方式
1.师生互动，共同进步。在校课堂教学中，当我提出一个问题之后，班级50名学生中会有5、6名学生与我互动，为了让更多的学生参与交流，我有时通过表扬不断鼓励他们，有时用点名的方式要求他们作答，甚至逐渐降低问题的难度。一节课下来，我的“摇旗呐喊”声居多，颇似一场独角戏。所以在线上课堂我询问“尝”字的解释时，只有4位同学举手，我并不意外。但平日里从不发言的46号同学在评论区写出答案后，很多同学效仿，这一节课共有22人参与互动，全班答题达126人次，这是我从未预料到的。课堂展示的综合质量在一定程度上影响着教学活动的发展进度，在远程网络教学的协助下，教师可利用远程网络技术完成教学展示工作，通过视频、音频、图像、文字的有机配合满足学生的认知欲望[3]。在线上教学中，学生可以采用语音作答、在评论区回复等多种方式回答问题。在今后的学校课堂教学中，教师也应当推进学校教学运用网络技术，采用举手答题、电子产品同步书写等多种答题方式，为部分羞于开口的同学提供表达与交流的环境，使他们逐渐参与教学互动，树立自信心，真正成为课堂的主人。同时，这种方式也可以带动教师的授课激情，促进教师确定个人价值，增长对教育教学的热爱。
（三）优化课堂教法
基于多媒体场景再现，营造趣味语文课堂。基于多媒体教学手段，将声音、图画、文字融为一体，并以此为学生提供最生动、最形象、最直观的视觉体验，是其在激发学生学习兴趣层面最大的应用价值。对此，教师可基于初中学生依旧存在的较强想象力和创新力，不断围绕多媒体技术来创新课堂教学形式，在充分发挥合作教学法、游戏教学法等多元教学手段应用价值的基础上有效实现文章场景的真实再现，最终确保学生学习兴趣的显著激发，并以此促进课堂教学效果的进一步改善。例如，在教学《人物百态》一章中《智取生辰纲》《三顾茅庐》《范进中举》等小说故事时，教师可要求学生以合作形式分别扮演故事中的小说人物，并以多媒体课件形式给学生展示电视剧中的人物形象，进而在引导学生理解人物性格的过程中使学生惟妙惟肖地进行人物模仿，并以此促进学生文章理解和学习兴趣的进一步增强。此外，需注意的是，在角色扮演等游戏教学法应用中，教师需尽可能激发学生的竞争意识，在鼓励学生组间竞争中增强学生的参与积极性，并改善整体课堂教学的教学效率和教学质量。
（四）优化互动方式
基于多媒体知识交互，培养学生探究素养。在初中语文教材中，除去记叙文和描景文，说明文同样占有很大的比重，而基于说明文，由于其多具有学科交互特点，因此在教学过程中借助多媒体技术进行教学内容扩展，不仅能够有效调动学生的课堂学习兴趣，同时也能起到较为显著的扩充课堂教学容量作用。例如，在教学《科技之光》一章中的《大自然的语言》《大雁归来》等课时，教师可借助互联网广泛搜集与文章相关的文献资料，并在多媒体课件制作过程中合理穿插于课件界面，进而一方面可就教材内容进行补充，另一方便也能使课堂内容更加多样，有助于调动学生学习兴趣，并在此基础上培养学生的发散意识和探究精神。
结束语
对于一线教师，线上教学是一种全新的教学模式，它拥有课堂教学所不具备的优势，但它也有局限性，比如无法确保全部师生都开启摄像头，呈现“面对面”教学模式;在家中上课，部分学生不会始终保持专注的学习状态;也不是每一位家长都有时间陪着孩子一起上课……尽管如此，在探索、适应线上教学的同时，努力发现它的优点，并构思如何优化课堂教学始终是一名一线语文教师的责任。
参考文献：
[1]张明.利用网络资源优化初中语文教学[J].现代语文：中旬.教学研究，2017（2）：104-104.
[2]董盼盼.浅论网络环境下初中语文教学中存在的问题与对策[J].才智，2016（2）.
[3]自志敏.初中语文教学中远程教育资源的利用[J].软件：教学，2015（8）：1-1.