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【摘要】当今的教育更加科技化，这不仅体现着人类的智慧，而且也关乎着教育发展的趋近完善，那么基于新媒体技术的背景，小学数学教师在数学教学上所面对的问题也有很多，下面就来研究下基于新媒体技术的小学数学说理课堂教学策略，凸显课堂教学的智慧同时，也让教师所提供的数学教育更加完整，彰显教师的独特设计，全面提高学生的课堂体验感，让学生适应说理过程，具备数学思维，并掌握数理。
【关键词】小学数学、课堂教学、实践思考
【正文】何为说理课堂？说理课堂指的就是教师带领学生体验陈述数理的过程，在体验这一过程中学生会懂得数学的思考过程，并在这一横向的过程中掌握具体的数理，具备良好的解题思路以及數学技巧，最后具备良好的数学思维以及技能。
一、结合多媒体，让学生学会读题找题干
教师在开始说理的时候，第一步要做的就是读，这里的读要求教师跟学生一起读，那么在读的过程中需要找到题干的关键词，只有学生找到这些关键词，他们的理解才会通透，所以一开始的时候，教师需要教会学生学会读提倡题干，平时在学习知识点的时候，教师可以让他们对概念进行朗读，确定其中的关键词，并从关键词入手去理解。还有就是解决实际问题的时候，也可以教给学生审题的技巧，也就是学会读题找关键词，前期步骤完美搭建之后，后边对具体的讲述会更加方便。
例如：“长方形和正方形”的学习中，教师一开始就可以直接为学生展示长方形和正方形的图片，现为她们提供图片印象，然后直接插入转换具体的知识概念，教师再来让学生大声朗读概念，让学生找到具体的关键词，可能学生不理解什么是关键词，教师可以先为她们做出示范，随即开始具体的说理，好比正方形四条边都相等，有四个直角，教师再来结合图片帮助他们吸收这两个知识点，在吸收之后再来训练他们，给出几组图形并标有边长度，让学生进行辨认，让他们说出自己的思考过程，教师并纠正。
二、多给学生机会让他们体验说理
与读题同样重要的是让学生参与说理，等到教师带领学生体验一定的说理过程之后，先让教师给学生整个思路，学生在面对数学问题的时候，这需要学生自己思考，回顾教师所提供的具体的技巧，再开始读题以及开始整个思考。这一过程的培养并不容易，是在平时的教学过程中，就需要多位学生设定机会，让他们广泛的参与，其中体验说的过程，这种机会可以广泛锻炼。他们的思维发展又能够灵活让他们可以用已经学过的知识点，让他们独立面对数学问题的解决。
比如：进行训练“平行四边形实际应用题”的时候，教师可以提前准备一些有关的应用题，在课堂上用ppt展示，让学生拿出练习本开始练习，在设置的过程中要注意基本的问题，字体大小以及题与题之间距离问题等，总之一切都要便于学生开展练习，先让他们参与读题—找关键词—分析知识点—确定解题思路—具体解答，给出足够的时间先让他们自己解决，教师不需要过多的干预，时间结束之后再来让学生进行说理，把自己的读题—找关键词—分析知识点—确定解题思路—具体解答这一过程全部托盘而出，学生在说的过程，就是回顾他整个解答的过程，也会帮助其他学生解决自己的问题，随后教师再来具体的分析，对学生的进步与不足进行嘉奖。
三、提供系统的方法总结
学生在学习的过程中，每一次都会体验到不同类型的问题，但是这些类型题虽然在课堂上得到了解决，也便于学生理解，但是过了一段时间之后，学生对于这一类型题就会忘记具体的解决方法，究其根本有两个原因，第一学生没有良好的梳理能力，第二教师也没有为学生提供系统的方法总结，所以教师在面对这一数学问题方面，要为学生提供系统的方法总结。
比如：学习完“平行四边形和梯形”的知识点后，教师就可以为学生准备一些相关应用题，准备一张卷子，以竞赛的形式考验学生对知识点的理解，并与第二天给出专业的讲解，先为学生梳理具体的知识点，回顾一遍加深学生对知识的理解，在运用知识点上只掌握基础知识点好不不行的，具体问题具体分析，就需要带入特定的情境之中，教师就要开启读题—找关键词—分析知识点—确定解题思路—具体解答这一过程，对于具体的方法还是要教师提供系统的梳理，与知识点的衔接上有哪里不同，学生找不到具体的解决方法的原因都可以分析一遍，最后再来提供相关试题的解决思路跟方法，教师可以制作成表格状，并结合试题辅助性理解运用。在此之后，教师也要强调学生，学会梳理知识点，对于自己经常错的试题总结下来，记录在错题本上，每一天都翻阅查看，以此来强化对知识点的理解运用。
【结束语】总而言之，教师在开展说理的时候，要考虑学生的理解能力跟学习能力，找到合适的速度并结合信息科技多媒体，共同为学生提供更便捷的数学课堂，只有学生懂了他们对数学才不会畏惧，学习也会更有动力，掌握具体的数学知识也更好。
【参考文献】
[1]胡焕青.新媒体新技术与小学数学课堂教学有效融合的策略[J].数学教学通讯，2021（07）：55-56.
[2]熊芬.基于新媒体技术的小学数学说理课堂教学的策略[J].教育信息化论坛，2020（12）：113-114.
【关键词】小学数学、课堂教学、实践思考
【正文】何为说理课堂？说理课堂指的就是教师带领学生体验陈述数理的过程，在体验这一过程中学生会懂得数学的思考过程，并在这一横向的过程中掌握具体的数理，具备良好的解题思路以及數学技巧，最后具备良好的数学思维以及技能。
一、结合多媒体，让学生学会读题找题干
教师在开始说理的时候，第一步要做的就是读，这里的读要求教师跟学生一起读，那么在读的过程中需要找到题干的关键词，只有学生找到这些关键词，他们的理解才会通透，所以一开始的时候，教师需要教会学生学会读提倡题干，平时在学习知识点的时候，教师可以让他们对概念进行朗读，确定其中的关键词，并从关键词入手去理解。还有就是解决实际问题的时候，也可以教给学生审题的技巧，也就是学会读题找关键词，前期步骤完美搭建之后，后边对具体的讲述会更加方便。
例如：“长方形和正方形”的学习中，教师一开始就可以直接为学生展示长方形和正方形的图片，现为她们提供图片印象，然后直接插入转换具体的知识概念，教师再来让学生大声朗读概念，让学生找到具体的关键词，可能学生不理解什么是关键词，教师可以先为她们做出示范，随即开始具体的说理，好比正方形四条边都相等，有四个直角，教师再来结合图片帮助他们吸收这两个知识点，在吸收之后再来训练他们，给出几组图形并标有边长度，让学生进行辨认，让他们说出自己的思考过程，教师并纠正。
二、多给学生机会让他们体验说理
与读题同样重要的是让学生参与说理，等到教师带领学生体验一定的说理过程之后，先让教师给学生整个思路，学生在面对数学问题的时候，这需要学生自己思考，回顾教师所提供的具体的技巧，再开始读题以及开始整个思考。这一过程的培养并不容易，是在平时的教学过程中，就需要多位学生设定机会，让他们广泛的参与，其中体验说的过程，这种机会可以广泛锻炼。他们的思维发展又能够灵活让他们可以用已经学过的知识点，让他们独立面对数学问题的解决。
比如：进行训练“平行四边形实际应用题”的时候，教师可以提前准备一些有关的应用题，在课堂上用ppt展示，让学生拿出练习本开始练习，在设置的过程中要注意基本的问题，字体大小以及题与题之间距离问题等，总之一切都要便于学生开展练习，先让他们参与读题—找关键词—分析知识点—确定解题思路—具体解答，给出足够的时间先让他们自己解决，教师不需要过多的干预，时间结束之后再来让学生进行说理，把自己的读题—找关键词—分析知识点—确定解题思路—具体解答这一过程全部托盘而出，学生在说的过程，就是回顾他整个解答的过程，也会帮助其他学生解决自己的问题，随后教师再来具体的分析，对学生的进步与不足进行嘉奖。
三、提供系统的方法总结
学生在学习的过程中，每一次都会体验到不同类型的问题，但是这些类型题虽然在课堂上得到了解决，也便于学生理解，但是过了一段时间之后，学生对于这一类型题就会忘记具体的解决方法，究其根本有两个原因，第一学生没有良好的梳理能力，第二教师也没有为学生提供系统的方法总结，所以教师在面对这一数学问题方面，要为学生提供系统的方法总结。
比如：学习完“平行四边形和梯形”的知识点后，教师就可以为学生准备一些相关应用题，准备一张卷子，以竞赛的形式考验学生对知识点的理解，并与第二天给出专业的讲解，先为学生梳理具体的知识点，回顾一遍加深学生对知识的理解，在运用知识点上只掌握基础知识点好不不行的，具体问题具体分析，就需要带入特定的情境之中，教师就要开启读题—找关键词—分析知识点—确定解题思路—具体解答这一过程，对于具体的方法还是要教师提供系统的梳理，与知识点的衔接上有哪里不同，学生找不到具体的解决方法的原因都可以分析一遍，最后再来提供相关试题的解决思路跟方法，教师可以制作成表格状，并结合试题辅助性理解运用。在此之后，教师也要强调学生，学会梳理知识点，对于自己经常错的试题总结下来，记录在错题本上，每一天都翻阅查看，以此来强化对知识点的理解运用。
【结束语】总而言之，教师在开展说理的时候，要考虑学生的理解能力跟学习能力，找到合适的速度并结合信息科技多媒体，共同为学生提供更便捷的数学课堂，只有学生懂了他们对数学才不会畏惧，学习也会更有动力，掌握具体的数学知识也更好。
【参考文献】
[1]胡焕青.新媒体新技术与小学数学课堂教学有效融合的策略[J].数学教学通讯，2021（07）：55-56.
[2]熊芬.基于新媒体技术的小学数学说理课堂教学的策略[J].教育信息化论坛，2020（12）：113-114.