论文部分内容阅读
摘要:语文课堂教学中,应充分培养学生的合作意识,让学生主动参与到课堂教学实践活动中来,充分发挥学生的主体参与性,调动学生的积极主动性,培养其合作探究自主学习的能力。这样可以大大提高课堂教学效果,进而全面提高学生的语文素质。
关键词:合作参与提高
语文教学是一门充满生机活力的艺术,需要教师与学生积极参与合作,共同努力,从而达到配合默契的艺术境界。现代课堂教学提倡教学互动、学生参与、师生合作,构建和谐教学氛围,良好的育人环境,让学生轻松愉快的学习语文,提高学生综合素质和文学修养,这就需要在语文教学中更新观念,创新做法。新课改以来,我在实践中不断尝试着以小组合作探究的方式学习,收到了良好的效果。
一、历来初中语文课堂教学的弊端
历来的语文教学活动,绝大多数是教师的单边活动,整个语文课堂教学活动都是在教师的讲授下完成的。教师一讲到底,满堂灌,学生是被动的接受知识,教师讲什么,学生就听什么,学生不喜欢听也得听,不喜欢记也得记,不喜欢读书也得读书。一节课常常讲得精疲力竭,口干舌燥,学生听得头脑发胀。这样的语文课,学生没有主动性,没有选择的自由,没有交流、合作、发表的自由。这样的语文课堂教学扼杀了学生自由烂漫的天性,禁锢了学生学习语文的主动性,积极性,从而打击了学生学习语文的浓厚兴趣,乃至于对语文感到厌倦,教学效果可想而知。
二、现代语文课堂教学中合作艺术的优势
现代教学理念提倡课堂合作艺术,这为语文课堂教学开展了一片崭新的天地,为单调的语文课堂教学注入了源头活水。它的优势主要表现在以下几个方面:
(一)现代语文课堂教学合作艺术,减轻了语文教师的劳动负担。
“语文老师累”这几乎是所有语文老师的共同心声。要讲的内容太多,要检查的内容太多。其实,教学中的许多环节可由学生来完成,有的教学活动过程学生还可创造性的完成。举个简单的例子:对于文章重点字词的检查,诗文的背诵等,我们可以由小组长来负责检查,督促,统计情况。这样既让组长得到锻炼,又减轻了教师的劳动负担,可谓事半功倍。
(二)现代语文课堂教学合作艺术,增加了课堂的活力
初中生的年龄一般在12—16岁,精力充沛旺盛,好奇心强,接受新知识快,见多识广,胆大勇敢,善于表现自我。教师在语文课堂教学中,就要机智的给学生创造条件,给学生提供锻炼自己的平台,培养学生与人合作的精神与展现自我的勇气,让语文课堂焕发生机与活力。
就拿朱自清的散文名篇《春》一课的教学来说。本课我共设计了四大环节:导入激趣—整体感知—欣赏美文—升华总结。其中,欣赏美文是关键环节。但我设计的问题只有一个:你认为文中哪幅画最美,哪些词句最妙,分析给大家听听好吗?就这样,选择权、发言权全都放给了学生,气氛相当活跃。小组内讨论,组与组沟通,交头接耳可以,下位争论还可以。讨论完毕,回答问题的时候,全班争先恐后,各抒己见,同喜欢一图的同学可以相互补充,相互完善,而我只是见缝插针的点拨一下,深化一下,提炼一下。这样的课,每上一次效果都是不一样的,因为主动权在学生手里。
回顾以往教学《春》一课的方法和效果,简直无法和现在相比。由于是散文名篇,我总怕漏掉了什么可贵的东西,总想把课文中所有的精彩之处告知学生。于是,我针对每个自然段,从字、词、句、修辞、顺序、写法、感情等方面,精心设计了一系列的小问题。结果,师生不停的分析思考,问答归纳,一节课下来,感觉很忙很累,至于学生收获了什么,今后能否指导自己感悟其他优美散文,就无从知道了。
由此可见,教师只想怎么教,一味满堂灌,学生的思维过程就会处于被动僵化状态,其智力的门扉就不会敞开,学习的热情就难以释放。反之,教师做好学生的“配角”,做个“人工降雨者”,讲在点子上,真正以学生为本,以训练为主,读读、说说、写写,适时的讨论、辨析、鉴赏,注重学生的主动性,积极性,课堂教学将充满生机,充满活力,上出水平,上出味道。
(三)现代语文课堂教学合作艺术构建了和谐融洽的教学氛围。
构建和谐社会,构建和谐校园,构建和谐班集体,其主要精髓就是学会尊重别人,与人和谐共处,与人快乐合作,在合作中共同发展,共同进步。有位教育家曾说过:“二十一世纪的新人,首先学会与人合作,在合作中体现快乐。”课堂教学采用合作的教学形式,既可以让学生更多的获取知识,又可以培养学生的合作精神。合作,我们不应单单理解为“生生合作”,还应理解为“师生合作”。教师有意识地让学生与自己合作,教学效果会截然不同。
语文人教版八年级上册第一单元是信息传播,其实,旧教材也安排了通讯、消息这一单元,以前我讲这一单元总是先将有关新闻的一些概念、特点讲给学生,再叫学生通过阅读体会其特点,学生学起来有些呆板、被动、也有些枯燥,学完了这一单元,学生脑子里只留下了诸如“标题、导语、准确性、及时性”等概念性词语,对其特点及写法并不是真正的理解。今年我一改往年的做法,在学习这一单元之前,先让学生回家翻阅最新的报纸,看上面的新闻报道,把自己最感兴趣的剪下来带到课堂上。第二天上课前,同学们的兴趣格外高,迫不及待的拿出自己的剪报,内容可真丰富,有政治的、文化的、国内的、国际的,琳琅满目。于是我先让小组互相交流剪报的内容,在此基础上让学生讨论:新闻有哪些特点?通过学生激烈的交流讨论后,对于新闻内容的真实性、语言的简明性学生很快便归纳出来了,可是对及时性这一特点学生没有想出来,于是我引导大家:看看新闻的报道时间和时事件发生的时间相比,有什么特点?学生很快边看出来,时间相隔很短,有的是一天,有的是几个小时,有的还提到听新闻报道经常听到“据本台记者刚刚发回来的报道”,我便在此基础上点拨 :对,大家总结的很好,这就是新闻的第三个特点:报道的及时性。
比较前后两种做法,前者让课堂静下来,后者让学生动起来;前者用理论限制了学生思维的活跃,后者激活了学生静止的思维;前者使语文变成可怕的灌输,而后者则是课堂还原为一种趣味的生活。
三、语文课堂教学中合作艺术的把握
凡事都有度,语文课堂教学中合作艺术亦然,过犹不及。教者需要随机应变,因材施教,开动脑筋,抓住教学时机,灵活组织课堂教学,让其教学张弛有度。合作交流与恰当点拨相得益彰,说明白一点,就是该放则放,该收则收。否则,只有形式而无教学实效,浪费了宝贵的教学时间,得不偿失。如果没有精心组织,就会使课堂表面上看起来热热闹闹,实际上没有解决实际问题。这就要求教师认真备好教材,全面了解学生,采用多种教学手段进行补充,是教学过程既符合教学规律而又充满生机,既便于驾驭又受学生欢迎。这样的教学境界,就是每个中学语文教育工作者一致追求的目标了。
总之,现代教育的不断发展和语文《新课程标准》的实施,现代教学理念的改变,我们不得不反思自己的整个教学工作,让自己跟上形势发展的需要。探究学生的学习,最大可能的调动学生的自主性和积极性,让学生真正全身心的投入到学习中来,取得最大可能的收获,是我们每个语文教学工作者的心愿,也是义不容辞的责任。要想真正的提高学生的素质,全方位的挖掘他们的潜能,必须让学生在学习过程中团结合作,积极参与,并乐于合作,乐于参与。
合作教学实践使我由衷感到:一个人的智慧是有限的,多个人的智慧不可低估。当老师与学生、学生与学生携起手来时,许多困难就会迎刃而解。
关键词:合作参与提高
语文教学是一门充满生机活力的艺术,需要教师与学生积极参与合作,共同努力,从而达到配合默契的艺术境界。现代课堂教学提倡教学互动、学生参与、师生合作,构建和谐教学氛围,良好的育人环境,让学生轻松愉快的学习语文,提高学生综合素质和文学修养,这就需要在语文教学中更新观念,创新做法。新课改以来,我在实践中不断尝试着以小组合作探究的方式学习,收到了良好的效果。
一、历来初中语文课堂教学的弊端
历来的语文教学活动,绝大多数是教师的单边活动,整个语文课堂教学活动都是在教师的讲授下完成的。教师一讲到底,满堂灌,学生是被动的接受知识,教师讲什么,学生就听什么,学生不喜欢听也得听,不喜欢记也得记,不喜欢读书也得读书。一节课常常讲得精疲力竭,口干舌燥,学生听得头脑发胀。这样的语文课,学生没有主动性,没有选择的自由,没有交流、合作、发表的自由。这样的语文课堂教学扼杀了学生自由烂漫的天性,禁锢了学生学习语文的主动性,积极性,从而打击了学生学习语文的浓厚兴趣,乃至于对语文感到厌倦,教学效果可想而知。
二、现代语文课堂教学中合作艺术的优势
现代教学理念提倡课堂合作艺术,这为语文课堂教学开展了一片崭新的天地,为单调的语文课堂教学注入了源头活水。它的优势主要表现在以下几个方面:
(一)现代语文课堂教学合作艺术,减轻了语文教师的劳动负担。
“语文老师累”这几乎是所有语文老师的共同心声。要讲的内容太多,要检查的内容太多。其实,教学中的许多环节可由学生来完成,有的教学活动过程学生还可创造性的完成。举个简单的例子:对于文章重点字词的检查,诗文的背诵等,我们可以由小组长来负责检查,督促,统计情况。这样既让组长得到锻炼,又减轻了教师的劳动负担,可谓事半功倍。
(二)现代语文课堂教学合作艺术,增加了课堂的活力
初中生的年龄一般在12—16岁,精力充沛旺盛,好奇心强,接受新知识快,见多识广,胆大勇敢,善于表现自我。教师在语文课堂教学中,就要机智的给学生创造条件,给学生提供锻炼自己的平台,培养学生与人合作的精神与展现自我的勇气,让语文课堂焕发生机与活力。
就拿朱自清的散文名篇《春》一课的教学来说。本课我共设计了四大环节:导入激趣—整体感知—欣赏美文—升华总结。其中,欣赏美文是关键环节。但我设计的问题只有一个:你认为文中哪幅画最美,哪些词句最妙,分析给大家听听好吗?就这样,选择权、发言权全都放给了学生,气氛相当活跃。小组内讨论,组与组沟通,交头接耳可以,下位争论还可以。讨论完毕,回答问题的时候,全班争先恐后,各抒己见,同喜欢一图的同学可以相互补充,相互完善,而我只是见缝插针的点拨一下,深化一下,提炼一下。这样的课,每上一次效果都是不一样的,因为主动权在学生手里。
回顾以往教学《春》一课的方法和效果,简直无法和现在相比。由于是散文名篇,我总怕漏掉了什么可贵的东西,总想把课文中所有的精彩之处告知学生。于是,我针对每个自然段,从字、词、句、修辞、顺序、写法、感情等方面,精心设计了一系列的小问题。结果,师生不停的分析思考,问答归纳,一节课下来,感觉很忙很累,至于学生收获了什么,今后能否指导自己感悟其他优美散文,就无从知道了。
由此可见,教师只想怎么教,一味满堂灌,学生的思维过程就会处于被动僵化状态,其智力的门扉就不会敞开,学习的热情就难以释放。反之,教师做好学生的“配角”,做个“人工降雨者”,讲在点子上,真正以学生为本,以训练为主,读读、说说、写写,适时的讨论、辨析、鉴赏,注重学生的主动性,积极性,课堂教学将充满生机,充满活力,上出水平,上出味道。
(三)现代语文课堂教学合作艺术构建了和谐融洽的教学氛围。
构建和谐社会,构建和谐校园,构建和谐班集体,其主要精髓就是学会尊重别人,与人和谐共处,与人快乐合作,在合作中共同发展,共同进步。有位教育家曾说过:“二十一世纪的新人,首先学会与人合作,在合作中体现快乐。”课堂教学采用合作的教学形式,既可以让学生更多的获取知识,又可以培养学生的合作精神。合作,我们不应单单理解为“生生合作”,还应理解为“师生合作”。教师有意识地让学生与自己合作,教学效果会截然不同。
语文人教版八年级上册第一单元是信息传播,其实,旧教材也安排了通讯、消息这一单元,以前我讲这一单元总是先将有关新闻的一些概念、特点讲给学生,再叫学生通过阅读体会其特点,学生学起来有些呆板、被动、也有些枯燥,学完了这一单元,学生脑子里只留下了诸如“标题、导语、准确性、及时性”等概念性词语,对其特点及写法并不是真正的理解。今年我一改往年的做法,在学习这一单元之前,先让学生回家翻阅最新的报纸,看上面的新闻报道,把自己最感兴趣的剪下来带到课堂上。第二天上课前,同学们的兴趣格外高,迫不及待的拿出自己的剪报,内容可真丰富,有政治的、文化的、国内的、国际的,琳琅满目。于是我先让小组互相交流剪报的内容,在此基础上让学生讨论:新闻有哪些特点?通过学生激烈的交流讨论后,对于新闻内容的真实性、语言的简明性学生很快便归纳出来了,可是对及时性这一特点学生没有想出来,于是我引导大家:看看新闻的报道时间和时事件发生的时间相比,有什么特点?学生很快边看出来,时间相隔很短,有的是一天,有的是几个小时,有的还提到听新闻报道经常听到“据本台记者刚刚发回来的报道”,我便在此基础上点拨 :对,大家总结的很好,这就是新闻的第三个特点:报道的及时性。
比较前后两种做法,前者让课堂静下来,后者让学生动起来;前者用理论限制了学生思维的活跃,后者激活了学生静止的思维;前者使语文变成可怕的灌输,而后者则是课堂还原为一种趣味的生活。
三、语文课堂教学中合作艺术的把握
凡事都有度,语文课堂教学中合作艺术亦然,过犹不及。教者需要随机应变,因材施教,开动脑筋,抓住教学时机,灵活组织课堂教学,让其教学张弛有度。合作交流与恰当点拨相得益彰,说明白一点,就是该放则放,该收则收。否则,只有形式而无教学实效,浪费了宝贵的教学时间,得不偿失。如果没有精心组织,就会使课堂表面上看起来热热闹闹,实际上没有解决实际问题。这就要求教师认真备好教材,全面了解学生,采用多种教学手段进行补充,是教学过程既符合教学规律而又充满生机,既便于驾驭又受学生欢迎。这样的教学境界,就是每个中学语文教育工作者一致追求的目标了。
总之,现代教育的不断发展和语文《新课程标准》的实施,现代教学理念的改变,我们不得不反思自己的整个教学工作,让自己跟上形势发展的需要。探究学生的学习,最大可能的调动学生的自主性和积极性,让学生真正全身心的投入到学习中来,取得最大可能的收获,是我们每个语文教学工作者的心愿,也是义不容辞的责任。要想真正的提高学生的素质,全方位的挖掘他们的潜能,必须让学生在学习过程中团结合作,积极参与,并乐于合作,乐于参与。
合作教学实践使我由衷感到:一个人的智慧是有限的,多个人的智慧不可低估。当老师与学生、学生与学生携起手来时,许多困难就会迎刃而解。