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摘 要：对于数学而言，以数量关系的探究与分析为主，属于小学阶段重要的学科之一。为了增强学生的数学素养，提高对数学知识的实际应用能力，数学教师需要将数形结合思想融入到小学数学教学工作当中，确保达到既定的教学目标。本文以数形结合思想在小学数学教学中的应用对策当作核心研究内容，从下述几方面加以分析，从而有效提升小学数学教学工作的总体水平。
关键词：数形结合思想;小学数学教学;应用对策
引言：
一直以来，小学数学都是主要的学科之一，其重要性是毋庸置疑的。鉴于其学科特点，小学数学教材中的一些内容较为抽象、复杂，对于很多小学生来说，学习起来较为吃力。而数形结合作为常见的数学思想之一，可以被数学教师有效运用到实际的课堂教学当中，帮助学生加深理解相关数学知识，灵活掌握所学习过的知识。并且在此过程当中，激发对数学课程学习的兴趣和热情，进而提高数学课堂教学的效率。为此，系统思考和分析数形结合思想在小学数学教学中的有效应用对策显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、注重对数形结合思想的合理利用，加深学生对知识的理解
对于小学数学课程而言，其中的一些概念非常抽象、难懂，带给小学生学习很大的困难，而死记硬背是无法灵活掌握所学习知识的。为了增强学生学习数学课程的效果，数学教师应该注重对数形结合思想的合理利用，加深学生对数学知识的理解，从而达到既定的小学数学教学工作目标[1]。例如：教师讲解人教版小学数学“三角形”这节课的过程当中，涉及到三角形面积的计算内容。数学教师通过利用数形结合思想，首先为学生们画出一个三角形，接着向学生们讲述三角形面积的正确计算方法，降低学生实际计算时产生的错误几率。依靠此种教学方式，不但可以让小学生对有关数学概念、理论知识进行深入理解，而且增强了学生学习数学课程的信心，提高了学生学习的积极性。由此可见，注重对数形结合思想的合理利用，加深学生对知识的理解十分必要。
二、加大对数形结合思想的应用力度，提高学生学习数学课程的积极性
由于小学生的年龄较小，理解能力较为薄弱，而数学课程中部分内容十分抽象、复杂，要求学生具备一定的逻辑思维能力，由此增加了学生学习数学课程的难度。为了改变这种情况，数学教师可以运用数形结合思想，一方面，有利于学生对相关数学知识的理解，加深印象;另一方面，也可以激发学生学习数学课程的兴趣和积极性，凸显出学生在小学数学教学当中的主体地位，获得良好的学习效果[2]。例如：教师讲解人教版小学数学“时、分、秒”这节课的过程当中，由于很多学生理解时、分、秒间的差异性与换算方法等方面存在着很大的困难，所以，数学教师通过有效利用数形结合思想，借助实物让学生学会换算时间。比如，使用铅笔代表秒，笔记本代表分钟，书包代表小时，经过换算之后，得到：60支铅笔是一个笔记本，60个笔记本是一个书包。由此，帮助学生学会换算时间的正确方法。利用以上比喻的物体，可以让学生深入理解时间的相关知识，降低学生学习数学课程的难度，对提升小学数学教学工作的效率十分有益。
三、发挥出以数解形的良好作用
对于图形而言，能够凸显出一定的直观性与形象性，教师在进行小学数学教学时利用数量关系当中的相关数学符号、语言予以表述，可以帮助学生深入理解与掌握所学习的相关数学知识。教师借助科学总结长方体、正方体等图形特点的方式，为学生梳理出其中存在的圖形性质与规律，同时还能够借助长与宽、底和高、边与角等众多的数学语言进行图形属性的表达，帮助学生加深理解。例如：教师讲解人教版小学数学“长方形”这节课的时候，为学生们归纳了长方形的特点，即3个数字：1，4，4。具体而言，长方形拥有一个面、四个顶点以及四条边。依靠此种方式，使学生利用数字便牢牢记住了长方形的特点，充分发挥出以数解形的良好作用。一方面，可以使学生们很快找到学习的重点知识;另一方面，有利于学生对长方形形成深刻的印象，为以后的深入学习奠定了良好的基础。
结束语：
从此次论文的阐述和分析当中，不难获悉，系统分析与思考数形结合思想在小学数学教学中的有效应用对策显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文以数形结合思想在小学数学教学中的应用对策当作核心研究内容，从下述几方面加以分析：注重对数形结合思想的合理利用，加深学生对知识的理解、加大对数形结合思想的应用力度，提高学生学习数学课程的积极性，发挥出以数解形的良好作用。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的借鉴和帮助，以便增强数形结合思想在小学数学教学中的实际应用成效，进而推动我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]谢玉红.“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018，178（126）：1242-1246.
[2]李文玲. “数形结合”思想在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2018，169（181）：1879-1880.
关键词：数形结合思想;小学数学教学;应用对策
引言：
一直以来，小学数学都是主要的学科之一，其重要性是毋庸置疑的。鉴于其学科特点，小学数学教材中的一些内容较为抽象、复杂，对于很多小学生来说，学习起来较为吃力。而数形结合作为常见的数学思想之一，可以被数学教师有效运用到实际的课堂教学当中，帮助学生加深理解相关数学知识，灵活掌握所学习过的知识。并且在此过程当中，激发对数学课程学习的兴趣和热情，进而提高数学课堂教学的效率。为此，系统思考和分析数形结合思想在小学数学教学中的有效应用对策显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、注重对数形结合思想的合理利用，加深学生对知识的理解
对于小学数学课程而言，其中的一些概念非常抽象、难懂，带给小学生学习很大的困难，而死记硬背是无法灵活掌握所学习知识的。为了增强学生学习数学课程的效果，数学教师应该注重对数形结合思想的合理利用，加深学生对数学知识的理解，从而达到既定的小学数学教学工作目标[1]。例如：教师讲解人教版小学数学“三角形”这节课的过程当中，涉及到三角形面积的计算内容。数学教师通过利用数形结合思想，首先为学生们画出一个三角形，接着向学生们讲述三角形面积的正确计算方法，降低学生实际计算时产生的错误几率。依靠此种教学方式，不但可以让小学生对有关数学概念、理论知识进行深入理解，而且增强了学生学习数学课程的信心，提高了学生学习的积极性。由此可见，注重对数形结合思想的合理利用，加深学生对知识的理解十分必要。
二、加大对数形结合思想的应用力度，提高学生学习数学课程的积极性
由于小学生的年龄较小，理解能力较为薄弱，而数学课程中部分内容十分抽象、复杂，要求学生具备一定的逻辑思维能力，由此增加了学生学习数学课程的难度。为了改变这种情况，数学教师可以运用数形结合思想，一方面，有利于学生对相关数学知识的理解，加深印象;另一方面，也可以激发学生学习数学课程的兴趣和积极性，凸显出学生在小学数学教学当中的主体地位，获得良好的学习效果[2]。例如：教师讲解人教版小学数学“时、分、秒”这节课的过程当中，由于很多学生理解时、分、秒间的差异性与换算方法等方面存在着很大的困难，所以，数学教师通过有效利用数形结合思想，借助实物让学生学会换算时间。比如，使用铅笔代表秒，笔记本代表分钟，书包代表小时，经过换算之后，得到：60支铅笔是一个笔记本，60个笔记本是一个书包。由此，帮助学生学会换算时间的正确方法。利用以上比喻的物体，可以让学生深入理解时间的相关知识，降低学生学习数学课程的难度，对提升小学数学教学工作的效率十分有益。
三、发挥出以数解形的良好作用
对于图形而言，能够凸显出一定的直观性与形象性，教师在进行小学数学教学时利用数量关系当中的相关数学符号、语言予以表述，可以帮助学生深入理解与掌握所学习的相关数学知识。教师借助科学总结长方体、正方体等图形特点的方式，为学生梳理出其中存在的圖形性质与规律，同时还能够借助长与宽、底和高、边与角等众多的数学语言进行图形属性的表达，帮助学生加深理解。例如：教师讲解人教版小学数学“长方形”这节课的时候，为学生们归纳了长方形的特点，即3个数字：1，4，4。具体而言，长方形拥有一个面、四个顶点以及四条边。依靠此种方式，使学生利用数字便牢牢记住了长方形的特点，充分发挥出以数解形的良好作用。一方面，可以使学生们很快找到学习的重点知识;另一方面，有利于学生对长方形形成深刻的印象，为以后的深入学习奠定了良好的基础。
结束语：
从此次论文的阐述和分析当中，不难获悉，系统分析与思考数形结合思想在小学数学教学中的有效应用对策显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文以数形结合思想在小学数学教学中的应用对策当作核心研究内容，从下述几方面加以分析：注重对数形结合思想的合理利用，加深学生对知识的理解、加大对数形结合思想的应用力度，提高学生学习数学课程的积极性，发挥出以数解形的良好作用。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取相应的借鉴和帮助，以便增强数形结合思想在小学数学教学中的实际应用成效，进而推动我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]谢玉红.“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018，178（126）：1242-1246.
[2]李文玲. “数形结合”思想在小学数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2018，169（181）：1879-1880.