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摘 要：儿童在小学时期，思维开始转换。在小学教育体系中语文始终拥有一席之地。而在小学语文教学中，阅读又是不可缺少的内容，也是一块难度程度较大的内容。为了解决学生在阅读过程中所遇到的各種困难，让学生能更好地去领悟一篇文章的内容，就要从培养学生的阅读兴趣做起，从而提高学生的阅读水平，提高语文阅读质量和效率。
关键词：小学语文;阅读方法;阅读理解能力
阅读是对知识的渴望，是对知识的积累，也是自身素质的提升。阅读可以让人滤去浮躁，沉静心情;也可以让人丰富知识，提升自己，提升生活;还可以让人剥去心中的障碍，沉静灵魂。而小学更是孩子思维方式转变的一个重要时期，这时提高阅读理解能力也成了极其重要的一部分。但阅读理解实属于一大难点，因此本文将具体的说明如何提高小学生阅读水平的提升，并进行简要分析。
一、小学语文阅读的现状
小学语文中无论是课内阅读还是课外阅读，现状都令人堪忧，虽然学校已经增设了小学课外阅读课程，也调整了教学方法，开设了校内辅导培训中心，但仍然没有较大的起色。出发点是好的，结果却不尽人意，终于发现了问题所在：校内虽然有每周一次的阅读课，但藏书数据显示数量并不多，平均下来可能每个学生手里拿不到五本书，再剔除一些陈旧或内容不太符合小学阅读的书本，每个学生手中的书就更寥寥无几。如果再增设一个或几个班级，这些书就更加不够学生们阅读，阅读资源匮乏。加上学生年龄尚小，辨别能力较低，朗读能力也并不是很好，阅读方式更是掌握不当，而传统课堂对学生阅读理解能力并没有十分大的帮助，使小学阅读理解能力更加令人担忧。如果能改变传统课堂，增设新书本，我相信这一现象一定会得到改善。
二、小学阅读教学质量的提升
（一）激发阅读兴趣
提高阅读能力，第一便是要以一个正确的方式去阅读，阅读方式不对，全盘皆输。但学生年龄较小，让他们从深层次的理解到这篇文章的内涵并不是十分容易，而学生的阅读方式也较死板。一篇文章学生从头到尾读下来只是觉得平淡无奇，只看到了字面意思。这个时候就要告诉他们以一个怎样的方式去阅读，才能更好地感受到作者想告诉我们的事。
例如：在小学二年级课文《蓝色的树叶》中，当学生看到这个题目就会觉得很新奇，因为我们平时看到的树叶都是绿色的。再让学生带着“树叶为什么是蓝色”的问题去阅读这篇文章，不仅会激发他们的阅读兴趣，让学生很奇怪蓝树叶的由来，读文章时不会觉得乏味，带领着学生进入人物的对话，用心去体会人物的感情。当李丽想画树叶时却又找不到绿色的铅笔，林园园又不想借给她，李丽就用自己蓝色的铅笔上色，画了几枚蓝色的树叶。为了让学生更能体会到李丽和林园园的情感，教师也可以让全班同学一起读旁白，找两名同学分别扮演李丽和林园园。这样既能锻炼学生的朗读能力，也能让学生更好地代入角色之中。也就是说，让学生带着问题和兴趣去读一篇文章，层层渐入，让自己进入到故事情节中，充分感受到人物的情感，也得到更深的启示，融入到自己的生活中。
（二）提高阅读理解能力
想提高学生的阅读能力，就要提高学生对文章的理解能力。学生都处于小学阶段，心思单纯，思想薄弱，对一些字词或句子不能很好地理解，感受不到感受到作者的一些情绪和心理变化。这时，就要求老师多给学生一些启示，让学生身临其境的去感受这些字词句子是什么意思，培养学生对文章的认知能力，感悟作者内心想表达的态度。
例如：在我们学习五年级课文《桂林山水》时，主要目的就是让学生欣赏桂林和漓江的山奇水清，也激发学生对祖国的大好河山的热爱与敬畏。如果学生只是欣赏了景色，却没有理解到作者真正含义，那说明没有达到我们想要的目的。我们可以在教学前先让学生查阅一些相关的资料，从网上或通过书籍查找一些桂林山水的照片和图画，让学生谈谈对这篇文章的初步感受，并及时给予学生鼓励。再多给学生五分钟的时间，让学生找出课文中描写山水的句子，初步联想桂林的山水都有哪些特点。再让学生带有感情地朗读这些美句，从而脑海中不由自主浮现桂林山水的景色，更深层次地去体会作者想表达的是一种怎么样的情感，从而提高学生对文章的理解能力，提高他们的阅读水平。
三、提高小学阅读效率
（一）改善传统课堂
近年来我国教学方式不断改善，传统课堂走向新式课堂成了重中之重，传统课堂对于学生来说不免有些枯燥无味，毕竟都是年龄尚小的孩童。所以为了让教学工作效率提升到最大，教学方式也要做到改善。例如：教师可以在课堂上进行一些与阅读有关的游戏，分组比赛，哪一组说上来的中外名著名称最多，以接力赛的形式来进行，先说完的那一组可以获得一些小奖励。一来可以增进了学生间的感情，提高团队合作意识;二来也可以加深学生对中外名著的了解程度，课下或阅读课就会去看一看。
（二）增设新书本，增加阅读课时间
课堂对学生阅读的能力提升远远不及学生的自我阅读时间时的提升，课堂上老师无论怎么讲老师都是主导人，带领着学生阅读。但在阅读室，学生自己阅读时，书本是主导人，在书本的带领下，走进故事，贴近作者，不同的人对同一本书可能有着不同的见解。另外，阅读室的书籍还远远不够。所以我建议增设书本，剔除旧书本，更换一些对学生阅读能力有帮助的中外名著或儿童文学，我相信也会大大提升学生的阅读效率。
结束语：
总而言之，学生能理解、能讲、能融入到故事中体会文章真正的含义，是提高学生阅读水平的最有效的方式，也是提高阅读效率的最有效的方式。因此教师应该充分利用有效资源对学生施以培养，让生活教学更好地发挥在语文阅读教学中，提高学生对阅读的主动积极性，培养学生的兴趣爱好。也能让学生养成好读书和读好书的良好习惯和热爱生活的生活方式，从而大幅度提升小学语文阅读教学质量。
参考文献：
[1]车万峰.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].学周刊，2019（35）：132.
[2]张金玉.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].学周刊，2019（34）：118.
[3]许益宏.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].学周刊，2019（32）：139.
关键词：小学语文;阅读方法;阅读理解能力
阅读是对知识的渴望，是对知识的积累，也是自身素质的提升。阅读可以让人滤去浮躁，沉静心情;也可以让人丰富知识，提升自己，提升生活;还可以让人剥去心中的障碍，沉静灵魂。而小学更是孩子思维方式转变的一个重要时期，这时提高阅读理解能力也成了极其重要的一部分。但阅读理解实属于一大难点，因此本文将具体的说明如何提高小学生阅读水平的提升，并进行简要分析。
一、小学语文阅读的现状
小学语文中无论是课内阅读还是课外阅读，现状都令人堪忧，虽然学校已经增设了小学课外阅读课程，也调整了教学方法，开设了校内辅导培训中心，但仍然没有较大的起色。出发点是好的，结果却不尽人意，终于发现了问题所在：校内虽然有每周一次的阅读课，但藏书数据显示数量并不多，平均下来可能每个学生手里拿不到五本书，再剔除一些陈旧或内容不太符合小学阅读的书本，每个学生手中的书就更寥寥无几。如果再增设一个或几个班级，这些书就更加不够学生们阅读，阅读资源匮乏。加上学生年龄尚小，辨别能力较低，朗读能力也并不是很好，阅读方式更是掌握不当，而传统课堂对学生阅读理解能力并没有十分大的帮助，使小学阅读理解能力更加令人担忧。如果能改变传统课堂，增设新书本，我相信这一现象一定会得到改善。
二、小学阅读教学质量的提升
（一）激发阅读兴趣
提高阅读能力，第一便是要以一个正确的方式去阅读，阅读方式不对，全盘皆输。但学生年龄较小，让他们从深层次的理解到这篇文章的内涵并不是十分容易，而学生的阅读方式也较死板。一篇文章学生从头到尾读下来只是觉得平淡无奇，只看到了字面意思。这个时候就要告诉他们以一个怎样的方式去阅读，才能更好地感受到作者想告诉我们的事。
例如：在小学二年级课文《蓝色的树叶》中，当学生看到这个题目就会觉得很新奇，因为我们平时看到的树叶都是绿色的。再让学生带着“树叶为什么是蓝色”的问题去阅读这篇文章，不仅会激发他们的阅读兴趣，让学生很奇怪蓝树叶的由来，读文章时不会觉得乏味，带领着学生进入人物的对话，用心去体会人物的感情。当李丽想画树叶时却又找不到绿色的铅笔，林园园又不想借给她，李丽就用自己蓝色的铅笔上色，画了几枚蓝色的树叶。为了让学生更能体会到李丽和林园园的情感，教师也可以让全班同学一起读旁白，找两名同学分别扮演李丽和林园园。这样既能锻炼学生的朗读能力，也能让学生更好地代入角色之中。也就是说，让学生带着问题和兴趣去读一篇文章，层层渐入，让自己进入到故事情节中，充分感受到人物的情感，也得到更深的启示，融入到自己的生活中。
（二）提高阅读理解能力
想提高学生的阅读能力，就要提高学生对文章的理解能力。学生都处于小学阶段，心思单纯，思想薄弱，对一些字词或句子不能很好地理解，感受不到感受到作者的一些情绪和心理变化。这时，就要求老师多给学生一些启示，让学生身临其境的去感受这些字词句子是什么意思，培养学生对文章的认知能力，感悟作者内心想表达的态度。
例如：在我们学习五年级课文《桂林山水》时，主要目的就是让学生欣赏桂林和漓江的山奇水清，也激发学生对祖国的大好河山的热爱与敬畏。如果学生只是欣赏了景色，却没有理解到作者真正含义，那说明没有达到我们想要的目的。我们可以在教学前先让学生查阅一些相关的资料，从网上或通过书籍查找一些桂林山水的照片和图画，让学生谈谈对这篇文章的初步感受，并及时给予学生鼓励。再多给学生五分钟的时间，让学生找出课文中描写山水的句子，初步联想桂林的山水都有哪些特点。再让学生带有感情地朗读这些美句，从而脑海中不由自主浮现桂林山水的景色，更深层次地去体会作者想表达的是一种怎么样的情感，从而提高学生对文章的理解能力，提高他们的阅读水平。
三、提高小学阅读效率
（一）改善传统课堂
近年来我国教学方式不断改善，传统课堂走向新式课堂成了重中之重，传统课堂对于学生来说不免有些枯燥无味，毕竟都是年龄尚小的孩童。所以为了让教学工作效率提升到最大，教学方式也要做到改善。例如：教师可以在课堂上进行一些与阅读有关的游戏，分组比赛，哪一组说上来的中外名著名称最多，以接力赛的形式来进行，先说完的那一组可以获得一些小奖励。一来可以增进了学生间的感情，提高团队合作意识;二来也可以加深学生对中外名著的了解程度，课下或阅读课就会去看一看。
（二）增设新书本，增加阅读课时间
课堂对学生阅读的能力提升远远不及学生的自我阅读时间时的提升，课堂上老师无论怎么讲老师都是主导人，带领着学生阅读。但在阅读室，学生自己阅读时，书本是主导人，在书本的带领下，走进故事，贴近作者，不同的人对同一本书可能有着不同的见解。另外，阅读室的书籍还远远不够。所以我建议增设书本，剔除旧书本，更换一些对学生阅读能力有帮助的中外名著或儿童文学，我相信也会大大提升学生的阅读效率。
结束语：
总而言之，学生能理解、能讲、能融入到故事中体会文章真正的含义，是提高学生阅读水平的最有效的方式，也是提高阅读效率的最有效的方式。因此教师应该充分利用有效资源对学生施以培养，让生活教学更好地发挥在语文阅读教学中，提高学生对阅读的主动积极性，培养学生的兴趣爱好。也能让学生养成好读书和读好书的良好习惯和热爱生活的生活方式，从而大幅度提升小学语文阅读教学质量。
参考文献：
[1]车万峰.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养策略[J].学周刊，2019（35）：132.
[2]张金玉.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究[J].学周刊，2019（34）：118.
[3]许益宏.小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].学周刊，2019（32）：139.