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摘 要：小学语文是基础教育中的一门基础学科，对学生学习效果及对语言的应用能力方面，都有着较高的要求。这就要求教师在教学的过程要形成与学生的良好互动，在互动中将语文课本中蕴含的知识有效地传达给学生，进而实现教学目的。本文将结合自己多年小学语文从教经历，对小学语文教学中如何达成有效师生互动做出自己的思考。
关键词：小学语文教学;师生互动;策略
教育教学过程是一个双主体的互动性活动。教师通过与学生的互动，能够实时掌握学生的学习情况，进而对于事先安排好的教学内容和教学形式进行有针对性的调整，确保教学效果的达成;学生通过与教师的互动，则可以激发出自身潜在的能力和学习积极性，使其精力集中地完成学习，并最大化的达成学习目的。小学语文的教学过程中，必须改变传统的一言堂、填鸭式教学模式，将学生作为课堂的主体，及时与学生进行交流互动，变学生的被动接受学习为主动学习知识，借助有效的师生互动，调动学生在语文课堂上的学习积极性和主动性，实现拓展语文思维能力和增长语文素养的目的，并最终促进学生语文成绩的提升。
一、善于营造愉悦的学习氛围
和谐愉悦的学习氛围对于教与学的双方都有着非常重要的作用，它能够有效激发出教师和学生的潜能。在小学的教学过程中，教师是教育教学过程的引导者，教师应该善于利用多种条件和资源，为学生营造出愉悦的学习氛围。在日常的教学实践中，和谐愉悦的学习氛围一方面表现为课堂上教师与学生彼此信任，积极互动，全身心投入到教学过程并实现教学相长;其他的情况则需要教师借助外部条件去创造出和谐的学习氛围，让学生乐于将自己内心的想法表达出来，进而实现有效的师生互动。例如，小学语文教学中要求学生善于观察，并将观察到的事物用写作的方式表达出来。所以在学习《爬山虎的脚》一文时，教师就可以尝试将课堂搬到室外，引导学生去细致地观察爬山虎。经过亲身实践观察的学生就可以根據自己的所见所闻对于爬山虎的形状、颜色、生长方式积极表达自己的看法。这样就实现了教师与学生的良好互动，也可以帮助学生更好的理解课文内容和灵活运用写作技巧。
二、利用全身反应法加强互动
“全身反应法”是目前小学阶段教学过程中被广泛采用的教学方法之一。教师可以通过采取多种途径，全方位调动学生身体方面的反应，实现教学目的。我们都知道，小学生依旧处于行为的形塑期和学习习惯的养成期，这个时期的学生更活泼好动，很难做到将精力百分百完全地集中到学习过程上来，这个问题对于低年级的学生表现得尤为突出。这种情况下，全身反应教学法的作用就凸显了出来。小学语文的教学过程中，对于新的知识，如新的生字和新的课文等，需要教师引导学生反复操练，以达到积累和记忆的目的。这个时候，如果只是一味让学生去反复朗读记忆，其实效果是不甚明显的。因此，教师可以适时引导学生采取一些肢体动作配合学习。这样的教育方式可以有效规避掉学生注意力不集中的问题，实现有效教学互动的同时，还可以极大地激发出学生学习的动力。
三、合理创建语文教学的情境
在语文的教学过程中，教师应该加深对文章内容的理解，强化备课阶段的准备工作。在语文的教学过程中可以根据课文的内容创造一种“情景即在眼前”的情景互动境界，让学生成为教学情景下的一员，让学生在情境中模仿、扮演，从而进行师生互动。这样的课堂不仅利于学生接受新知识，更能使学生在心灵上与文章产生情感的共鸣，帮助学生更好地理解文章内容、感受文章，显著地提升教学效果。例如，教师在对《黄继光》一课进行教学时，就可以运用多媒体教学的手段为学生播放相关的电影片段，拓展情境内容，让学生可以更为直观地感受抗美援朝英雄黄继光不畏死亡勇敢堵住敌人枪口的壮举。日常教学中反馈的结果，这样的教学形式对于学生的心灵会产生极大的震撼，既达到了学习的目的，还可以提升学生的爱国主义情感。另外，教师可以带领和引导学生共同参与到角色扮演的情景剧的表演之中，让学生可以感同身受的体会课文中主人公当时的心态和想法，从而帮助学生强化对人物性格和行为的感受。例如讲述廉颇和蔺相如的《将相和》一文就可以采用如此的学习方式。因此，借助语文教学情境的合理创建可以实现教师和学生的有效互动，拉近学生和老师之间的距离，提升语文教学的有效性，实现语文教学目标。
小学语文的学习可以帮助学生更好地习得和掌握汉语，这就对于从事小学语文教学的教师提出了非常更高的要求。如果还是一味坚持以教师为中心的讲课和学习模式，是不利于带动学生共同学习和提升教学效果的。这就需要小学语文教师转变教育观念，将学生当作教育教学工作的主体，从加强与学生互动的角度出发来进行备课，而在授课过程中要借助形式多样的教学方法实现与学生的有效互动，实现教学相长。
参考文献：
[1]严祝娟.小学语文教学中师生互动策略研究[J].新课程研究：下旬，2018（7）.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.
[3]王建芳.浅谈语文课堂教学创新能力的培养[J].成才之路，2010（34）.
关键词：小学语文教学;师生互动;策略
教育教学过程是一个双主体的互动性活动。教师通过与学生的互动，能够实时掌握学生的学习情况，进而对于事先安排好的教学内容和教学形式进行有针对性的调整，确保教学效果的达成;学生通过与教师的互动，则可以激发出自身潜在的能力和学习积极性，使其精力集中地完成学习，并最大化的达成学习目的。小学语文的教学过程中，必须改变传统的一言堂、填鸭式教学模式，将学生作为课堂的主体，及时与学生进行交流互动，变学生的被动接受学习为主动学习知识，借助有效的师生互动，调动学生在语文课堂上的学习积极性和主动性，实现拓展语文思维能力和增长语文素养的目的，并最终促进学生语文成绩的提升。
一、善于营造愉悦的学习氛围
和谐愉悦的学习氛围对于教与学的双方都有着非常重要的作用，它能够有效激发出教师和学生的潜能。在小学的教学过程中，教师是教育教学过程的引导者，教师应该善于利用多种条件和资源，为学生营造出愉悦的学习氛围。在日常的教学实践中，和谐愉悦的学习氛围一方面表现为课堂上教师与学生彼此信任，积极互动，全身心投入到教学过程并实现教学相长;其他的情况则需要教师借助外部条件去创造出和谐的学习氛围，让学生乐于将自己内心的想法表达出来，进而实现有效的师生互动。例如，小学语文教学中要求学生善于观察，并将观察到的事物用写作的方式表达出来。所以在学习《爬山虎的脚》一文时，教师就可以尝试将课堂搬到室外，引导学生去细致地观察爬山虎。经过亲身实践观察的学生就可以根據自己的所见所闻对于爬山虎的形状、颜色、生长方式积极表达自己的看法。这样就实现了教师与学生的良好互动，也可以帮助学生更好的理解课文内容和灵活运用写作技巧。
二、利用全身反应法加强互动
“全身反应法”是目前小学阶段教学过程中被广泛采用的教学方法之一。教师可以通过采取多种途径，全方位调动学生身体方面的反应，实现教学目的。我们都知道，小学生依旧处于行为的形塑期和学习习惯的养成期，这个时期的学生更活泼好动，很难做到将精力百分百完全地集中到学习过程上来，这个问题对于低年级的学生表现得尤为突出。这种情况下，全身反应教学法的作用就凸显了出来。小学语文的教学过程中，对于新的知识，如新的生字和新的课文等，需要教师引导学生反复操练，以达到积累和记忆的目的。这个时候，如果只是一味让学生去反复朗读记忆，其实效果是不甚明显的。因此，教师可以适时引导学生采取一些肢体动作配合学习。这样的教育方式可以有效规避掉学生注意力不集中的问题，实现有效教学互动的同时，还可以极大地激发出学生学习的动力。
三、合理创建语文教学的情境
在语文的教学过程中，教师应该加深对文章内容的理解，强化备课阶段的准备工作。在语文的教学过程中可以根据课文的内容创造一种“情景即在眼前”的情景互动境界，让学生成为教学情景下的一员，让学生在情境中模仿、扮演，从而进行师生互动。这样的课堂不仅利于学生接受新知识，更能使学生在心灵上与文章产生情感的共鸣，帮助学生更好地理解文章内容、感受文章，显著地提升教学效果。例如，教师在对《黄继光》一课进行教学时，就可以运用多媒体教学的手段为学生播放相关的电影片段，拓展情境内容，让学生可以更为直观地感受抗美援朝英雄黄继光不畏死亡勇敢堵住敌人枪口的壮举。日常教学中反馈的结果，这样的教学形式对于学生的心灵会产生极大的震撼，既达到了学习的目的，还可以提升学生的爱国主义情感。另外，教师可以带领和引导学生共同参与到角色扮演的情景剧的表演之中，让学生可以感同身受的体会课文中主人公当时的心态和想法，从而帮助学生强化对人物性格和行为的感受。例如讲述廉颇和蔺相如的《将相和》一文就可以采用如此的学习方式。因此，借助语文教学情境的合理创建可以实现教师和学生的有效互动，拉近学生和老师之间的距离，提升语文教学的有效性，实现语文教学目标。
小学语文的学习可以帮助学生更好地习得和掌握汉语，这就对于从事小学语文教学的教师提出了非常更高的要求。如果还是一味坚持以教师为中心的讲课和学习模式，是不利于带动学生共同学习和提升教学效果的。这就需要小学语文教师转变教育观念，将学生当作教育教学工作的主体，从加强与学生互动的角度出发来进行备课，而在授课过程中要借助形式多样的教学方法实现与学生的有效互动，实现教学相长。
参考文献：
[1]严祝娟.小学语文教学中师生互动策略研究[J].新课程研究：下旬，2018（7）.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.
[3]王建芳.浅谈语文课堂教学创新能力的培养[J].成才之路，2010（34）.