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摘 要 莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”我想，老师就应该是赞美的阳光，照亮孩子们的精神世界，而课堂正是肥沃的土壤，幼苗在这里成长，总有一天，他们会骄傲地绽放枝头的。那么，在小学数学课堂中，如何促进学生情感、态度、价值观的和谐发展，有效的提高数学课堂教学效率，让数学课堂焕发生命的活力，让学生健康成长呢？实践中，我体会如下：
关键词 数学 效率 和谐 探索 表扬 创新
一、民主和谐的课堂，是培育花儿温暖的土壤。
《基础课程教育改革纲要》提出：“在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此在数学教学活动中，教师要善于创设民主和谐的教学课堂，使不同学生在温暖的土壤里有所学、有所得，汲取知识营养。
例如：我在低年级教学“6加几”时，先创设情景复习了9加几、8加几、7加几，学生在复习中回顾了用“凑十法”计算9加几、8加几、7加几的思考过程，再用激励性的语言对学生说；“今天我们学习6加几，也是用凑十法计算的，看看哪个同学能够先学会？呆会儿我们就让大家把你学会的本领告诉大家，老师还要看哪个同学最勇敢？”师随即出示多媒体课件，左边是6个玩具熊，右边是5个玩具熊，要如何计算6加5呢？由于有了9加几、8加几、7加几的铺垫，有几个同学很快就想到6和4可以凑成10，于是把5分成4和1， 10再加上1就得11。
这样的学习，学生一下子领悟了。好多个学生跃跃欲试，充当 “小老师”的角色，向其他同学讲述了6加几的计算方法。像这样的课堂，老师真心诚意把学生当作学习的主人，充满着浓浓的师生情，在肥沃的土壤里，花儿怎能不健康成长？
二、探索认知的过程，是产生光合作用的见证。
新课标提倡的课堂教学是一个生动活泼、动态生成的教学过程，学生是学习的主体。他们获取知识的过程是主动参与认知，建立、建构新知的过程。在数学课堂教学中，如果教师让学生动手操作，动脑思考，动口说话，那么思维就会在碰撞中冲突，情感就会在交流中提升，营养就会在消化中吸收。这就如花苗的光合作用，内化与技能齐飞。
比如，在教学六年级《圆锥的体积》这一课时，新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，在猜想中激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。教师从展示实物图形到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。然后让学生动手实验、观察、交流、验证。让孩子親历教学的验证过程，从实验中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。学生在学习的过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，他们就像花儿树木的光合作用，消化与吸收并存，内化与技能共进，并获得了富有成效的学习体验。
三、表扬激励的手段，是花匠在殷勤地施肥。
《新课标》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。学生是学习的主体，在数学课学习上，老师要善于引导和赏识：学生理解教材要“导和赏”，学生思路受阻要“导和赏”，学生缺乏创新精神、创新能力、创新方法要“导和赏”，要改“灌填”为“导赏”，也就是“导赏兴趣、导赏质疑、导赏思维、导赏创新”。这样老师通过不断的激励，就如花匠在殷勤地施肥，就会使学生产生一股内在的动力，朝着所期望的目标前进，使整个课堂呈现出一派万紫千红的春天的景象。
教学实践证明，精心创设各种课堂教学激励情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。对此，在课堂学习中，教师要运用表扬激励手段，适时对孩子进行鼓励性评价，用多种评价方式去挑逗学生的神经，那么，学生将会获得一种再接再励的内驱力。如在平时的学习中，我制作了“魅力红蓝星”、 “小红旗”等等，还刻印了“雏鹰之星”印章，对学习认真，各方面有进步的学生进行奖励，以此来调动学生学习的积极性。
课堂激励措施在学生的发展中起着独特的不可替代的作用。教师就是要让我们的教育活动充满阳光、春风和雨露，使每个学生感受到我们的教育活动充满祥和、温馨的氛围，能真切地感受到师生关系融洽，同学之间真诚的友谊、学习的情趣，使我们的学生在春风化雨中得到孕育和茁壮成长。并有效地培养学生的积极情感，使他们更乐于学习，爱好学习，在情绪不断高涨的状态下学会学习。
四、激励创新的掌声，是花儿绽放的声音。
创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。教学中，哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
一朵朵花蕾从这里绽放出绚丽的姿彩。花开的芬芳沁人心脾，花开的声音扣人心弦！我们在流淌着生命的课堂中更应关注孩子的成长，关注他们心灵的碰撞！
参考文献
[1]王文娟；；情境教学——提高教学效果的有效模式[J]；北京教育（高教）；2011年09期
关键词 数学 效率 和谐 探索 表扬 创新
一、民主和谐的课堂，是培育花儿温暖的土壤。
《基础课程教育改革纲要》提出：“在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识能力，使每个学生都能得到充分的发展。”因此在数学教学活动中，教师要善于创设民主和谐的教学课堂，使不同学生在温暖的土壤里有所学、有所得，汲取知识营养。
例如：我在低年级教学“6加几”时，先创设情景复习了9加几、8加几、7加几，学生在复习中回顾了用“凑十法”计算9加几、8加几、7加几的思考过程，再用激励性的语言对学生说；“今天我们学习6加几，也是用凑十法计算的，看看哪个同学能够先学会？呆会儿我们就让大家把你学会的本领告诉大家，老师还要看哪个同学最勇敢？”师随即出示多媒体课件，左边是6个玩具熊，右边是5个玩具熊，要如何计算6加5呢？由于有了9加几、8加几、7加几的铺垫，有几个同学很快就想到6和4可以凑成10，于是把5分成4和1， 10再加上1就得11。
这样的学习，学生一下子领悟了。好多个学生跃跃欲试，充当 “小老师”的角色，向其他同学讲述了6加几的计算方法。像这样的课堂，老师真心诚意把学生当作学习的主人，充满着浓浓的师生情，在肥沃的土壤里，花儿怎能不健康成长？
二、探索认知的过程，是产生光合作用的见证。
新课标提倡的课堂教学是一个生动活泼、动态生成的教学过程，学生是学习的主体。他们获取知识的过程是主动参与认知，建立、建构新知的过程。在数学课堂教学中，如果教师让学生动手操作，动脑思考，动口说话，那么思维就会在碰撞中冲突，情感就会在交流中提升，营养就会在消化中吸收。这就如花苗的光合作用，内化与技能齐飞。
比如，在教学六年级《圆锥的体积》这一课时，新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，在猜想中激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。教师从展示实物图形到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。然后让学生动手实验、观察、交流、验证。让孩子親历教学的验证过程，从实验中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。学生在学习的过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，他们就像花儿树木的光合作用，消化与吸收并存，内化与技能共进，并获得了富有成效的学习体验。
三、表扬激励的手段，是花匠在殷勤地施肥。
《新课标》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。学生是学习的主体，在数学课学习上，老师要善于引导和赏识：学生理解教材要“导和赏”，学生思路受阻要“导和赏”，学生缺乏创新精神、创新能力、创新方法要“导和赏”，要改“灌填”为“导赏”，也就是“导赏兴趣、导赏质疑、导赏思维、导赏创新”。这样老师通过不断的激励，就如花匠在殷勤地施肥，就会使学生产生一股内在的动力，朝着所期望的目标前进，使整个课堂呈现出一派万紫千红的春天的景象。
教学实践证明，精心创设各种课堂教学激励情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。对此，在课堂学习中，教师要运用表扬激励手段，适时对孩子进行鼓励性评价，用多种评价方式去挑逗学生的神经，那么，学生将会获得一种再接再励的内驱力。如在平时的学习中，我制作了“魅力红蓝星”、 “小红旗”等等，还刻印了“雏鹰之星”印章，对学习认真，各方面有进步的学生进行奖励，以此来调动学生学习的积极性。
课堂激励措施在学生的发展中起着独特的不可替代的作用。教师就是要让我们的教育活动充满阳光、春风和雨露，使每个学生感受到我们的教育活动充满祥和、温馨的氛围，能真切地感受到师生关系融洽，同学之间真诚的友谊、学习的情趣，使我们的学生在春风化雨中得到孕育和茁壮成长。并有效地培养学生的积极情感，使他们更乐于学习，爱好学习，在情绪不断高涨的状态下学会学习。
四、激励创新的掌声，是花儿绽放的声音。
创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。教学中，哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
一朵朵花蕾从这里绽放出绚丽的姿彩。花开的芬芳沁人心脾，花开的声音扣人心弦！我们在流淌着生命的课堂中更应关注孩子的成长，关注他们心灵的碰撞！
参考文献
[1]王文娟；；情境教学——提高教学效果的有效模式[J]；北京教育（高教）；2011年09期