摘要：在相关文件精神的指导下，笔者所在的学校逐步打破传统教学的僵局，力求教学转型，对课堂进行优化，通过尝试班本教学，展开班本化教学研究，有效提高教学的专业能力和课堂的实效性。
　　关键词：幼儿园;班本课程;生活化實践策略
　　一、引言
　　教学的适宜性，是开展教学活动的前提。针对幼儿班本课程的设计，需要从学生的年龄段以及学生的性格特点入手。结合学生的需求进行展开设计。将教学的适宜性作为教学目标，是开展教学目标建设的重要依据，只有适合幼儿的课程，才能起到促进幼儿发展的作用。
　　二、幼儿园班本课程生活化策略
　　（一）符合幼儿年龄段认知范围
　　班本课程的教学设计，必须要以幼儿的年龄特点以及幼儿的认知特征相统一。避免在教学的过程中急于求成，对学生开展难度过大的话题。比如“户外体育游戏”，户外项目中的游戏，有很多是适合幼儿的，比如常见的滑滑梯、老鹰抓小鸡等等，游戏简单又实用，便于学生参与其中，增强幼儿之间的互动性，让更多的学生参与其中，乐享其中。而且游戏的娱乐性又及其符合学生的天性，幼儿阶段的孩子，更喜欢有自己的玩伴，与更多的学生进行联谊活动，因此，在教学中，教师应该抓住学生的喜好，开展符合幼儿认知范围的教学内容，对传统的教学内容进行填充。
　　（二）紧贴幼儿的生活
　　幼儿的教学是幼儿课程开展的参考条件，教师在对幼儿班本活动开展，多数以学生的生活为素材，加以应用，开展教学。因此，教师在开展幼儿班本教育活动开展时，建议以贴近学生生活的现实为例，教学源于生活，但高于生活。因而教学的开展，需要在课程设计中融合生活理念。课程内容的覆盖面涉及到幼儿的日常衣食住行，以幼儿的认知特点、学习特点等重点开展教学，在必要的生活中，开展幼儿相关的安全等主题教育。幼儿园与生活的距离越来越近，越容易激发幼儿的学习兴趣。使得幼儿的学习更为具有实效性。
　　（三）满足学生的心理需求
　　在针对幼儿开展班本教育主题前，需要对幼儿的兴趣点以及心理需求加以分析，以此提高学生的参与度。因此，在班本教学设计时，尽可能的以学生的兴趣点为核心，开展教学设计。让学生能够在课堂中学习到知识的同时，提高生活的能力。
　　让老师直接告诉学生答案，不如让学生从自然界、生活中寻找答案。既然知识是存在生活中，是为了解释生活中万事万物的现象，那么就应该将学生的班本课程建设放置在生活中。让学生去寻找答案。例如;秋天来了，蚂蚁开始搬家，储存食物，也可以在雨后带学生去看看小蚯蚓。在中秋节的时候拍摄月亮作品等。理论与实践相结合，提高学生的能力。[1]
　　（三）可将课后作业布置为生活实践观察、动手等内容
　　俗话说，自己动手，丰衣足食。这句话的意思是只要勤快，就可以很好地解决生活问题，对于当代学前教育学生的动手能力培养，也是至关重要的。在传统的教学中，老师交给学生完成的作业多数是以手工制作完成为主。这时，老师可以多布置难度较小，与生活关联较密切的手工作业。在此意义的基础上，循序渐进的增加难度。才能更好的助力老师的教学。长期以往也培养了学生的积极性和爱思考的能力。比如，即将到来春节，教师可以给学生布置剪纸或者手工制作灯笼的作业，让学生更充分的理解到知识与学习的联系，由此掌握基本的技能，在成长与学习中提升自我。[2]
　　结语：对于学前教育学生而言，科学教育的培养离不开教师的有效举措。如何高效地开展教学是当前最为关键的问题，此文我就班本课程生活化提出了自己的观点，望对教育工作者，有重要的参考价值。
　　参考文献：
　　[1]郭琛.高中美术班本教学的几点思考[J].新课程：教育学术，2015：137.
　　钱晶，许爱芯，杨晓珂.幼儿园小班绘本教学中教师提问现状研究[J].《兰州教育学院学报》，2018：170-172.
　　[2]张亭亭，舒婷婷.幼儿园大班绘本教学现状及对策研究[J].陕西学前师范学院学报，2019：78-82.
　　（绍兴市诸暨店口镇江东幼儿园）