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心理学研究证明，德商（MQ）、智商（IQ）、情商（EQ）对人的成功起着决定性的作用。其中情商是关键因素。在教育过程中，教师的良好情感，对培养学生的学习兴趣、意志品质，养成自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，起着不可估量的作用，它是实施课堂教学，达到良好效果的重要条件，创新型教师懂得情感维护兴趣，没有情感的培养，便没有兴趣的存在，缺乏兴趣，学生便失去了学习的动力，同时也失去了锻炼意志品质的可能及良好的学习习惯的形成。因此语文教师必须创设一个民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围。以适当的方式、方法引导学生，沟通师生间的情感，使师生间能相处融洽，彼此产生良好的情感体验。
在语文教学中，我们常常见到这样的情况：一些教师上课目的明确、重点突出，教学环节联系也得当，学生能听懂，效果也不差。但是课堂气氛十分沉闷，优美生动的语文课被讲的枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣。如同一个人，五官肢体端正完整，但给人面黄肌瘦、病弱无力之感，原因就在于“照着教学法办事，做得冷冰冰，干巴巴的”（赞可夫《和教师的谈话》），缺乏情感（或者说激情）。下面我就语文课堂中的情感教学谈几点自己的看法：
一、营造和谐的学习氛围，使学生对生活充满激情
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。兴趣和爱好是第一老师，学生只有在感到没有压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，关心他们，爱护他们，以此激起他们对老师的爱，对语文的爱。其次，教学要平等，面向全体学生实施教学，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生漠不关心。所有学生都有争取教师平等看待的心理，希望老师能够一视同仁，更希望老师不要疏远自己。老师的偏爱与偏见，常常会遭到学生的非议，导致学生瞧不起老师、厌恶老师。另外，要善于发现每个学生的闪光点，让他们对老师充满喜爱，对生活充满激情。
二、与爱同行，为爱导航
多年的教学经验使我明白：学生会因为喜欢语文老师而喜欢语文学科，因抵触语文老师而厌恶语文学科；会因获得老师的赞扬而努力学习，会因受责备、奚落挫伤积极性和自尊心而影响学习；会因与教师友好合作而增进自身学习的责任感，因与教师关系僵化而逃避学习。如果教师不是满面春风地对待成绩好的学生，不是冷若冰霜地对待后进生，而是一视同、无微不至地关怀和爱护每一位学生，用教师的心去拨动学生的心，让美妙的琴声注入学生的心田就会使学生对教师产生信服和景仰之情，进而激起他们学习语文的积极性与主动性。教师要对教育事业和学生充满爱心，只有从这种爱出发，才能在课堂教学过程中做到满腔热情，精神饱满，以充满激情的活力去感染教育学生。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育”爱是教育的源泉，要热爱自己的学生，爱得执着爱得深沉。真爱是教师的情投入、是真正发自内心的真情实感，教师的真情实感最容易引起学生思想感情的共鸣，并借以赢得学生对教师进行无比信赖。农村学校的学生家庭经济条件比不上城市的学生，衣着打扮也有点朴素，还有的同学纪律性不强，更不用说家长的重视程度了，有个别学生家长常年在外打工，对孩子的学习基本上是不管不问。但是作为教师要热爱每一位学生，不偏爱，不歧视，只要老师真心跟他们交朋友，我发现农村学校的学生更天真，更淳朴，他们很愿意跟老师交流，对知识有着强烈的渴求。
三、建立科学的评价机制，正确进行评价
教学评价是语文教学过程中必不可少的教学环节，它在课堂教学中起着极其重要的作用。我通过二十几年的对农村中学生的了解，发现他们身上普遍存在着以下几种现象：一是基础知识薄弱，二是视野不够开阔，三是部分学生厌学严重。究其原因有以下几点：一是经费投入和城市相比相对不足，二是师资水平和发达地区相比存在差距，三是教学过程中的评价机制不完善。因为评价对学生的学习情感起着调节作用，现在的初中生人生观、价值观、审美观正逐渐形成，教师在教学过程中，不管是正的评价或负的评价学生都需要。他会在评价中感受到教师尊重他，关心他，公平的对待他。毫无疑问，获得成功后的成就感可以加强自我肯定，会激起新的自我实现的需要，燃起学习激情。因此，在教学评价中应把握好评价的方法，运用好评价词语，把握好语言语态色彩，尽可能塑造好教师形象。因为成长中的中学生模仿性强，教师的言谈举止，音容笑貌，都会影响学生的心灵，对学生的行为起着潜移默化的作用。我在教《藤野先生》一文时，让学生讨论鲁迅先生“弃医从文”的原因，多数学生能谈到“电影事件”的影响，我便及时给予正确的评价。当时有一个学生站起来发表自己的不同看法，认为是“匿名信”导致鲁迅先生“弃医从文”，我当时对提不同意见的同学表示了赞许，并鼓励他课下再认真思考这个问题，还有可能获得意想不到的效果。这样评价学生，一是锻炼了学生的辨析能力，二是使学生认识到求学必须有怀疑精神，三是激发了学生的创新激情，培养了他们的创新能力。
情感教学体现了情为基础，趣为主线，师为主导，生为主体的原则，教学中教师表现了对语文的热爱，对传授知识的乐趣，对学生的关心，为学生的奉献精神，而学生热切求知的情感被唤起，教与学和谐的情感能使学生带着一种高涨的情绪学习，情感教学激发了学生的学习兴趣，是一种点燃学生思想火花进而开发智力的教学艺术。
在语文教学中，我们常常见到这样的情况：一些教师上课目的明确、重点突出，教学环节联系也得当，学生能听懂，效果也不差。但是课堂气氛十分沉闷，优美生动的语文课被讲的枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣。如同一个人，五官肢体端正完整，但给人面黄肌瘦、病弱无力之感，原因就在于“照着教学法办事，做得冷冰冰，干巴巴的”（赞可夫《和教师的谈话》），缺乏情感（或者说激情）。下面我就语文课堂中的情感教学谈几点自己的看法：
一、营造和谐的学习氛围，使学生对生活充满激情
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。兴趣和爱好是第一老师，学生只有在感到没有压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，关心他们，爱护他们，以此激起他们对老师的爱，对语文的爱。其次，教学要平等，面向全体学生实施教学，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生漠不关心。所有学生都有争取教师平等看待的心理，希望老师能够一视同仁，更希望老师不要疏远自己。老师的偏爱与偏见，常常会遭到学生的非议，导致学生瞧不起老师、厌恶老师。另外，要善于发现每个学生的闪光点，让他们对老师充满喜爱，对生活充满激情。
二、与爱同行，为爱导航
多年的教学经验使我明白：学生会因为喜欢语文老师而喜欢语文学科，因抵触语文老师而厌恶语文学科；会因获得老师的赞扬而努力学习，会因受责备、奚落挫伤积极性和自尊心而影响学习；会因与教师友好合作而增进自身学习的责任感，因与教师关系僵化而逃避学习。如果教师不是满面春风地对待成绩好的学生，不是冷若冰霜地对待后进生，而是一视同、无微不至地关怀和爱护每一位学生，用教师的心去拨动学生的心，让美妙的琴声注入学生的心田就会使学生对教师产生信服和景仰之情，进而激起他们学习语文的积极性与主动性。教师要对教育事业和学生充满爱心，只有从这种爱出发，才能在课堂教学过程中做到满腔热情，精神饱满，以充满激情的活力去感染教育学生。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育”爱是教育的源泉，要热爱自己的学生，爱得执着爱得深沉。真爱是教师的情投入、是真正发自内心的真情实感，教师的真情实感最容易引起学生思想感情的共鸣，并借以赢得学生对教师进行无比信赖。农村学校的学生家庭经济条件比不上城市的学生，衣着打扮也有点朴素，还有的同学纪律性不强，更不用说家长的重视程度了，有个别学生家长常年在外打工，对孩子的学习基本上是不管不问。但是作为教师要热爱每一位学生，不偏爱，不歧视，只要老师真心跟他们交朋友，我发现农村学校的学生更天真，更淳朴，他们很愿意跟老师交流，对知识有着强烈的渴求。
三、建立科学的评价机制，正确进行评价
教学评价是语文教学过程中必不可少的教学环节，它在课堂教学中起着极其重要的作用。我通过二十几年的对农村中学生的了解，发现他们身上普遍存在着以下几种现象：一是基础知识薄弱，二是视野不够开阔，三是部分学生厌学严重。究其原因有以下几点：一是经费投入和城市相比相对不足，二是师资水平和发达地区相比存在差距，三是教学过程中的评价机制不完善。因为评价对学生的学习情感起着调节作用，现在的初中生人生观、价值观、审美观正逐渐形成，教师在教学过程中，不管是正的评价或负的评价学生都需要。他会在评价中感受到教师尊重他，关心他，公平的对待他。毫无疑问，获得成功后的成就感可以加强自我肯定，会激起新的自我实现的需要，燃起学习激情。因此，在教学评价中应把握好评价的方法，运用好评价词语，把握好语言语态色彩，尽可能塑造好教师形象。因为成长中的中学生模仿性强，教师的言谈举止，音容笑貌，都会影响学生的心灵，对学生的行为起着潜移默化的作用。我在教《藤野先生》一文时，让学生讨论鲁迅先生“弃医从文”的原因，多数学生能谈到“电影事件”的影响，我便及时给予正确的评价。当时有一个学生站起来发表自己的不同看法，认为是“匿名信”导致鲁迅先生“弃医从文”，我当时对提不同意见的同学表示了赞许，并鼓励他课下再认真思考这个问题，还有可能获得意想不到的效果。这样评价学生，一是锻炼了学生的辨析能力，二是使学生认识到求学必须有怀疑精神，三是激发了学生的创新激情，培养了他们的创新能力。
情感教学体现了情为基础，趣为主线，师为主导，生为主体的原则，教学中教师表现了对语文的热爱，对传授知识的乐趣，对学生的关心，为学生的奉献精神，而学生热切求知的情感被唤起，教与学和谐的情感能使学生带着一种高涨的情绪学习，情感教学激发了学生的学习兴趣，是一种点燃学生思想火花进而开发智力的教学艺术。