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一、发现“不一样的”，反复琢磨和品味
所谓“不一样”就是那些表达很新鲜的、用词很特别的、一下子看不懂的、让自己心里一动的……我们在阅读时，尤其是第一遍读课文时感觉是最敏锐的，要边读边将自己觉得有些“不一样”的语句标画出来，这些语句就是需要琢磨和反复品味的。
比如在读《我爱这土地》这首诗时，有一句话就特别“不一样”：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：歌唱这被暴风雨所打击的土地，这汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……”为什么会是“悲愤的河流？无止息的激怒的风？温柔的黎明？”原来本文写于1938年，那时正是抗战开始的第二年，日本帝国主义的铁蹄正在无情的践踏我美丽的中国，人民生活在水深火热之中，中国人民正在积极抗战，“暴风雨所打击的土地”可以理解为正遭受日寇侵略的国土的象征；“悲愤的河流”可理解为郁结在人民心中的悲愤向河流一样汹涌奔流，不可遏制；而“激怒的风”是指人民对侵略者无耻暴行的愤怒；“无比温柔的黎明”可理解为人民的革命战争必将取得胜利的象征。通过这样的理解，本诗歌所要表达的对祖国大地遭受的苦难及人民的悲愤和对光明幸福生活的向往之情，就理解得十分透彻了。
二、化整为零解深意，品出作者的言外之意
阅读时要抓住句子中那些起到修饰或限定作用的词语，结合生活实际展开想象和联想，去体会其中的意味。
如《孔乙己》中的这一句：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都与“短衣帮”一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一”点明了孔乙己的身份的特殊性，仅此一人。连起来看，这句话反映了孔乙己的思想意识与经济地位的矛盾，揭示了孔乙己特殊的社会地位。
当我们对一个句子，尤其是一个长句子的意思感到难懂时，一定要将其按意思划分成一个个小的语言单位，抓住其中关键的部分，也就找到了理解上的盲点。攻克盲点，问题就迎刃而解了。
三、提取关键词句，确保高效速读
初中阶段，课文的篇幅越来越长，需要掌握的信息也越来越多，在有限的时间内完成阅读任务，就需要在保证阅读质量的前提下提高阅读速度，形成速读文章的能力。
速读课文一般都用默读，速度快，还有利于展开思考。要快速把握文章的主要内容，梳理前后文的联系，不妨试试抓住每段的中心句和关键词。就拿《看云识天气》这篇文章来说，第一段段首句子“天上的云，真是姿态万千，变化无常”就是本段的中心句，除了概括本段内容，可提取“姿态万千”和“变化无常”两个关键词来理解下面的内容。比如“羽毛”、“鱼鳞”、“羊群”、“棉被”等词语对应了“姿态万千”；“变化无常”则体现在“有时……有时……”、“刚才还……一霎间……”等句式中。
就这样，边阅读边概括，每读完一段都要略停一下，思考它和上下文的关系。这样将文章梳理一遍后，不仅掌握了主要内容，还理清了文章各部分之间的联系和结构层次。
四、做个看“门道”的内行，分析语言形式方面的技巧和规律
外行看热闹，内行看门道。我们的阅读不能再只停留在文本内容的层面上，满足于知道写了什么就行。我们要试着去分析语言形式方面的技巧和规律，弄清楚作者为什么写得这样好。
比如《白鹅》一课第四自然段中有这样一句：“因为附近的狗知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。”句中作者称鹅为“鹅老爷”，运用了拟人的修辞手法。“老爷”原是旧社会对有身份、有地位的人的尊称，这里的鹅为“老爷”，可见白鹅在家中的特殊地位，享受的特殊待遇。这一拟人化的称呼，活画出白鹅的傲慢神态，体现出作者对白鹅的喜爱之情。
五、比较阅读，让阅读走向深入
以前阅读我们往往专注于当前的文章，随着阅读能力不断提升，我们可以尝试将阅读视野放得宽一些，把几篇有联系的文章放在一起，进行对比阅读，看看它们有什么异同，这种阅读方式会让你有更多的“发现”。
在阅读中比较，在比较中分析，在分析中提高。从而使学生的理解、分析、概括、评价等综合能力得以充分地体现，也大大提高了学习效率。例如，在教学鲁迅《故乡》一文时，学生就该文是小说还是散文提出了质疑和争论，由于缺乏确凿的依据，没有能够给学生以满意的解答。于是，引导学生查找资料，深入探究。很快，几位同学把《鲁迅日记》与《故乡》一文做比较阅读后，发现《故乡》有六处（鲁迅到家的时间、在家的时间、同行的人员、侄儿的年龄、离家的时间、卖房租房）与《鲁迅日记》的事实不符。这说明，《故乡》是根据鲁迅的有关事情写出的，但不是拘泥于事实的照搬，而是经过反复酝酿之后，再把现实生活用做文学作品题材的。经过这样分析和对比后，对文章的内容和写法会逐步形成一种规律性认识，这的确是一条快速提升阅读水平的途径。同时也可把这些知识用于写作当中。
除以上这些培养阅读能力的方法外，还有许多方法都是行之有效的。我们教师如能因教材因学生施教，学生的阅读能力必会大有提高。
所谓“不一样”就是那些表达很新鲜的、用词很特别的、一下子看不懂的、让自己心里一动的……我们在阅读时，尤其是第一遍读课文时感觉是最敏锐的，要边读边将自己觉得有些“不一样”的语句标画出来，这些语句就是需要琢磨和反复品味的。
比如在读《我爱这土地》这首诗时，有一句话就特别“不一样”：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：歌唱这被暴风雨所打击的土地，这汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……”为什么会是“悲愤的河流？无止息的激怒的风？温柔的黎明？”原来本文写于1938年，那时正是抗战开始的第二年，日本帝国主义的铁蹄正在无情的践踏我美丽的中国，人民生活在水深火热之中，中国人民正在积极抗战，“暴风雨所打击的土地”可以理解为正遭受日寇侵略的国土的象征；“悲愤的河流”可理解为郁结在人民心中的悲愤向河流一样汹涌奔流，不可遏制；而“激怒的风”是指人民对侵略者无耻暴行的愤怒；“无比温柔的黎明”可理解为人民的革命战争必将取得胜利的象征。通过这样的理解，本诗歌所要表达的对祖国大地遭受的苦难及人民的悲愤和对光明幸福生活的向往之情，就理解得十分透彻了。
二、化整为零解深意，品出作者的言外之意
阅读时要抓住句子中那些起到修饰或限定作用的词语，结合生活实际展开想象和联想，去体会其中的意味。
如《孔乙己》中的这一句：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都与“短衣帮”一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一”点明了孔乙己的身份的特殊性，仅此一人。连起来看，这句话反映了孔乙己的思想意识与经济地位的矛盾，揭示了孔乙己特殊的社会地位。
当我们对一个句子，尤其是一个长句子的意思感到难懂时，一定要将其按意思划分成一个个小的语言单位，抓住其中关键的部分，也就找到了理解上的盲点。攻克盲点，问题就迎刃而解了。
三、提取关键词句，确保高效速读
初中阶段，课文的篇幅越来越长，需要掌握的信息也越来越多，在有限的时间内完成阅读任务，就需要在保证阅读质量的前提下提高阅读速度，形成速读文章的能力。
速读课文一般都用默读，速度快，还有利于展开思考。要快速把握文章的主要内容，梳理前后文的联系，不妨试试抓住每段的中心句和关键词。就拿《看云识天气》这篇文章来说，第一段段首句子“天上的云，真是姿态万千，变化无常”就是本段的中心句，除了概括本段内容，可提取“姿态万千”和“变化无常”两个关键词来理解下面的内容。比如“羽毛”、“鱼鳞”、“羊群”、“棉被”等词语对应了“姿态万千”；“变化无常”则体现在“有时……有时……”、“刚才还……一霎间……”等句式中。
就这样，边阅读边概括，每读完一段都要略停一下，思考它和上下文的关系。这样将文章梳理一遍后，不仅掌握了主要内容，还理清了文章各部分之间的联系和结构层次。
四、做个看“门道”的内行，分析语言形式方面的技巧和规律
外行看热闹，内行看门道。我们的阅读不能再只停留在文本内容的层面上，满足于知道写了什么就行。我们要试着去分析语言形式方面的技巧和规律，弄清楚作者为什么写得这样好。
比如《白鹅》一课第四自然段中有这样一句：“因为附近的狗知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。”句中作者称鹅为“鹅老爷”，运用了拟人的修辞手法。“老爷”原是旧社会对有身份、有地位的人的尊称，这里的鹅为“老爷”，可见白鹅在家中的特殊地位，享受的特殊待遇。这一拟人化的称呼，活画出白鹅的傲慢神态，体现出作者对白鹅的喜爱之情。
五、比较阅读，让阅读走向深入
以前阅读我们往往专注于当前的文章，随着阅读能力不断提升，我们可以尝试将阅读视野放得宽一些，把几篇有联系的文章放在一起，进行对比阅读，看看它们有什么异同，这种阅读方式会让你有更多的“发现”。
在阅读中比较，在比较中分析，在分析中提高。从而使学生的理解、分析、概括、评价等综合能力得以充分地体现，也大大提高了学习效率。例如，在教学鲁迅《故乡》一文时，学生就该文是小说还是散文提出了质疑和争论，由于缺乏确凿的依据，没有能够给学生以满意的解答。于是，引导学生查找资料，深入探究。很快，几位同学把《鲁迅日记》与《故乡》一文做比较阅读后，发现《故乡》有六处（鲁迅到家的时间、在家的时间、同行的人员、侄儿的年龄、离家的时间、卖房租房）与《鲁迅日记》的事实不符。这说明，《故乡》是根据鲁迅的有关事情写出的，但不是拘泥于事实的照搬，而是经过反复酝酿之后，再把现实生活用做文学作品题材的。经过这样分析和对比后，对文章的内容和写法会逐步形成一种规律性认识，这的确是一条快速提升阅读水平的途径。同时也可把这些知识用于写作当中。
除以上这些培养阅读能力的方法外，还有许多方法都是行之有效的。我们教师如能因教材因学生施教，学生的阅读能力必会大有提高。