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一、多媒体技术运用于语文课堂教学的背景
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，中国已经确定在中小学推广信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。信息化社会呼唤教育信息化，当前，信息技术在学校教学活动中的地位已从幕后走到台前，由最初的“配角”逐渐成为“主角”。目前，信息技术已经在语文教学中被广泛应用，大多数教师已经能熟练运用信息技术基础知识和技能制作丰富多彩的语文课件，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。信息技术日益走进了语文课堂，使语文课堂容量增大了，色彩丰富了，生动性增强了，教学效率提高了，教学效果明显了。但新一轮基础教育课程改革中强调的信息技术与学科课程的整合与传统的计算机辅助教学有本质的区别，它是基本理念的飞跃，其最根本的出发点在于向变以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展。在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，让学生最大限度地感受信息技术的魅力，让学生树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识，同时也更加关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。
二、多媒体技术运用与语文课堂教学的作用
（一）信息技术与语文教学的整合可以激发学生学习的兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当的呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，使学生保持高昂的学习情绪，必能大大地激发学生的学习欲望。如，《云南歌会》一文中所描绘的三种不同场面民歌演唱的情景，由于学生对这种山歌的形式和内涵并不是很了解，对课文的理解只是停留在文字的意义上。所以教学时，可以先播放剪辑好的云南民歌音像资料，学生边欣赏音像片段边趣味竞猜“片段分别是那个少数民族的民歌”，再根据教学的各个重点环节，利用计算机分别再现山野对歌、山路慢歌、金满斗会等三个不同场面的定格画面，使学生产生仿佛身临其境的感觉。这样，学生对这三个热闹场面的向往之情就会油然而生，学生学习的兴趣和热情就会大大提高。
（二）信息技术运用于语文教学可以充实课堂教学的内容。
在语文教学中，经常要对教学内容作一些补充，例如，作家生平、作品背景的介绍以及教学内容涉及到的众多相关资料等。这些内容，以前都仅靠教师的口头介绍，而且为了完成课堂教学的任务，节省时间，教师在介绍这些资料时，往往是“精兵简将”，精简了再精简。现在就不同了，教师可以根据教学的需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料，有影片、音乐、录音、动画、图片等，来生动、形象、全面地解决这些问题。如，讲解《福楼拜家的星期天》，在分析贝多芬和托尔斯泰这两个人物时，就可以利用计算机为学生提供相应的分析贝多芬和托尔斯泰形象的资料。同样，在分析作品语言和主题时，也可以相应地提供一组资料。这样，既使课堂内容充实，又拓展了学生的视野，更调动了学生学习的积极性。
（三）语文课堂教学渗透信息技术有利于解决教学的难点。
信息技术与古诗教学相结合，能使抽象的古诗具体化、形象化。如，教学《使至塞上》这首诗时，为了让学生感受诗人笔下边塞美景，激发学生对古诗的兴趣，可以设计制作能体现诗情的课件，并选取自然之声做背景音乐。上课初，可以先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有沙漠之声的音乐中，教师诵读全诗激起学生学习的热情，这样课堂气氛就会异常活跃。在理解诗意时，可以演示课件，当广阔的沙漠景象展现在学生面前时，他们的眼神中透出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情也得到了升华。
三、运用信息技术实现创新与积累可以切实优化教学过程
随着计算机网络和信息高速公路的发展，社会正在进入信息化社会，在这个信息化的社会里，人人都需要自我教育、终生教育。如果想系统地了解前人的知识、建立完整的知识结构之后，再进行创新，是远远跟不上时代的步伐的。最好的办法，是创新与积累同步进行，在创造中有针对性地学习，并在创造中不断地完善自己的知识结构。现代科技提供了更为科学、更为得心应手的学习手段，采用现代化的教育手段，能使学生有机会接触到现代的信息，领略到先进与文明的结晶，拓宽学生的思路，开阔学生的眼界，促使他们主动地发展，使积累与创新得以同时开展。同时，教师还可以利用计算机信息量大、运算速度快、可进行网络交流等特点，来自由取舍教学内容，从而更好地优化教学过程。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，中国已经确定在中小学推广信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。信息化社会呼唤教育信息化，当前，信息技术在学校教学活动中的地位已从幕后走到台前，由最初的“配角”逐渐成为“主角”。目前，信息技术已经在语文教学中被广泛应用，大多数教师已经能熟练运用信息技术基础知识和技能制作丰富多彩的语文课件，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。信息技术日益走进了语文课堂，使语文课堂容量增大了，色彩丰富了，生动性增强了，教学效率提高了，教学效果明显了。但新一轮基础教育课程改革中强调的信息技术与学科课程的整合与传统的计算机辅助教学有本质的区别，它是基本理念的飞跃，其最根本的出发点在于向变以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展。在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，让学生最大限度地感受信息技术的魅力，让学生树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识，同时也更加关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。
二、多媒体技术运用与语文课堂教学的作用
（一）信息技术与语文教学的整合可以激发学生学习的兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。教师利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当的呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，使学生保持高昂的学习情绪，必能大大地激发学生的学习欲望。如，《云南歌会》一文中所描绘的三种不同场面民歌演唱的情景，由于学生对这种山歌的形式和内涵并不是很了解，对课文的理解只是停留在文字的意义上。所以教学时，可以先播放剪辑好的云南民歌音像资料，学生边欣赏音像片段边趣味竞猜“片段分别是那个少数民族的民歌”，再根据教学的各个重点环节，利用计算机分别再现山野对歌、山路慢歌、金满斗会等三个不同场面的定格画面，使学生产生仿佛身临其境的感觉。这样，学生对这三个热闹场面的向往之情就会油然而生，学生学习的兴趣和热情就会大大提高。
（二）信息技术运用于语文教学可以充实课堂教学的内容。
在语文教学中，经常要对教学内容作一些补充，例如，作家生平、作品背景的介绍以及教学内容涉及到的众多相关资料等。这些内容，以前都仅靠教师的口头介绍，而且为了完成课堂教学的任务，节省时间，教师在介绍这些资料时，往往是“精兵简将”，精简了再精简。现在就不同了，教师可以根据教学的需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料，有影片、音乐、录音、动画、图片等，来生动、形象、全面地解决这些问题。如，讲解《福楼拜家的星期天》，在分析贝多芬和托尔斯泰这两个人物时，就可以利用计算机为学生提供相应的分析贝多芬和托尔斯泰形象的资料。同样，在分析作品语言和主题时，也可以相应地提供一组资料。这样，既使课堂内容充实，又拓展了学生的视野，更调动了学生学习的积极性。
（三）语文课堂教学渗透信息技术有利于解决教学的难点。
信息技术与古诗教学相结合，能使抽象的古诗具体化、形象化。如，教学《使至塞上》这首诗时，为了让学生感受诗人笔下边塞美景，激发学生对古诗的兴趣，可以设计制作能体现诗情的课件，并选取自然之声做背景音乐。上课初，可以先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有沙漠之声的音乐中，教师诵读全诗激起学生学习的热情，这样课堂气氛就会异常活跃。在理解诗意时，可以演示课件，当广阔的沙漠景象展现在学生面前时，他们的眼神中透出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情也得到了升华。
三、运用信息技术实现创新与积累可以切实优化教学过程
随着计算机网络和信息高速公路的发展，社会正在进入信息化社会，在这个信息化的社会里，人人都需要自我教育、终生教育。如果想系统地了解前人的知识、建立完整的知识结构之后，再进行创新，是远远跟不上时代的步伐的。最好的办法，是创新与积累同步进行，在创造中有针对性地学习，并在创造中不断地完善自己的知识结构。现代科技提供了更为科学、更为得心应手的学习手段，采用现代化的教育手段，能使学生有机会接触到现代的信息，领略到先进与文明的结晶，拓宽学生的思路，开阔学生的眼界，促使他们主动地发展，使积累与创新得以同时开展。同时，教师还可以利用计算机信息量大、运算速度快、可进行网络交流等特点，来自由取舍教学内容，从而更好地优化教学过程。