论文部分内容阅读
记得著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件。教师是学生直接模仿的对象，教师的语言无时无刻不为学生起着模范的作用。
那么作为英语教师如何才能提高自身在课堂上的语言特色，在三尺讲台方寸地上使自己的语言能超越时空，在学生心中留下经久不息的震撼呢？
第一，充沛的感情是英语课堂教学的关键。
古人说“感人心者，莫先乎情”。英语课堂教学的过程是英语教师和学生知、情、意相互交流的过程。我们教师要对学生充满信心和希望，用热情、诚恳的语言获得学生的信任，达到师生之间坦诚相待、形成共鸣。
爱的情感可以在师生之间架起沟通的桥梁，并成为学生自觉学习的内在动力。课堂教学中英语教师充满感情的语言能唤起学生的共鸣后，就能取得良好的教学效果。
实践证明，英语教师在研究教法、学法的同时，坚持从情感教育出发，运用情感艺术和心理教育，把情感与教学有机地统一起来，取得了良好的效果。也只有在英语教学中加强情感调节，才能培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心，才能大面积地提高英语教学质量。
第二，合理处理好英语和母语的关系。
我们不是生活在一个完全用英语说话交流的环境中，在我们生活和学习的空间里也不具备完全使用英语的环境条件，因此，在英语教学中，需要我们尽可能多地给学生创造使用英语的氛围和情境。英语的教学目的是要培养学生运用英语的能力，学习英语是使我们多一种认识和了解世界的方法和渠道，英语教学目的已决定了在英语教学中要坚持尽量使用英语的原则。实践也证明，在英语课堂中，要把握好英语和母语的关系，尽量使用英语来组织课堂教学，控制使用汉语，多使用英语，加强英语实践，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，有效排除母语的干扰，培养运用英语的能力。例如，在教学中我们可利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，在讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等各个环节，凡能用英语表述的，都尽量用英语，避免使用汉语，以此营造英语教学情境，提高学生运用英语的能力。但遇到语法讲解、解释比较抽象的单词或复杂的句子时，对中学生来说就可以适当利用母语。用英语来概括这个关系就是：“Speak English if possible，speak Chinese if necessary.”
第三，要做到课堂用语准确、简洁、通俗易懂。
英语口语有别于书面语，在英语课堂中一定要达到用词简单、说话明白。对英语教师来说，课堂用语要符合学生的实际水平，尽量用学生熟悉的词汇来组织课堂教学。如有老师在讲解“relative”一词时这样举例：“Relative means relation or person to whom one is related by blood or marriage.If someone is your relative，they belong to the same family as you.”不难看出，这样讲解此词只会让学生觉得费解，教师的课堂用语已远远超出了绝大多数学生的词汇量和理解水平，不但不能达到预期的教学效果，长此下去只会让学生越来越疏远你，进而讨厌英语这门课。
但是，如果我们在课堂教学中充分从学生实际水平出发，改用学生熟悉的语言来解释词语，那么课堂效果就可能达到事半功倍的效果。如我们在讲解“think”一词时，我们可以这样讲：“I see with my eyes.I hear with my ears.I walk with my legs.I speak with my mouth.I think with my head.”
第四，充分利用有声语言与多媒体的结合。
随着教材教法的改革，多媒体已走进了全国各地的大中小学课堂，告别了单纯的听力时代。那么我们就可以有效利用多媒体超越时空限制的特点，再借以实物展示，在课堂教学中进行惟妙惟肖的模仿表演，使我们的课堂变得生动、活泼、感染力强，让学生产生身临其境的感觉，从而提高学习兴趣。如在上对话课时，我们可以先给学生放录音，然后和学生一起来模仿录音和电影中人物的对话，一人担当一个角色。参加的学生会全身心地投入并和教师共同模仿表演，那么台下的学生也会看得津津有味，从而整堂课的学习氛围就会很浓。
最后，课堂语言要具有启发性和指导性。
发展学生的思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程正是学生思维发展的过程。因此我们在教学中要精选重点、难点，学生感到困惑易错的地方我们要以简洁明快的语言去启发，抓住关键，善于“引渡”，这样才能帮助学生达到活跃思想和发展思维的目的。在英语课堂上，为了增强语言的启发性和指导性，我们可以将英语字母、单词、句型和对话等进行对比归类，如按读音归类、按句型归类，进行词形、词义的比较，进行句型、句义的比较。英语教师这样富有启发和指导性的教学语言和方法能够高度吸引学生的注意力，引导学生对英语基础知识“积零为整”、融会贯通、重难点突破、从而全面提高教学效果。
总之，我们在教学中不但要把我们的课堂教学用语作为我们备课的蓝本之一，还要仔细推敲，因为它如同电影语言、话剧语言、相声语言一样都属于专业语言，教师只有很熟练地掌握所讲内容，才能够轻松自如地进行讲解。这样才能发挥语言特色，从而才能达到“情发于声，情融于理”的效果。高超的课堂教学语言艺术不仅可以丰富学生的知识、启迪学生的智慧、提高学生的思想水平，而且能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和性情的陶冶。
那么作为英语教师如何才能提高自身在课堂上的语言特色，在三尺讲台方寸地上使自己的语言能超越时空，在学生心中留下经久不息的震撼呢？
第一，充沛的感情是英语课堂教学的关键。
古人说“感人心者，莫先乎情”。英语课堂教学的过程是英语教师和学生知、情、意相互交流的过程。我们教师要对学生充满信心和希望，用热情、诚恳的语言获得学生的信任，达到师生之间坦诚相待、形成共鸣。
爱的情感可以在师生之间架起沟通的桥梁，并成为学生自觉学习的内在动力。课堂教学中英语教师充满感情的语言能唤起学生的共鸣后，就能取得良好的教学效果。
实践证明，英语教师在研究教法、学法的同时，坚持从情感教育出发，运用情感艺术和心理教育，把情感与教学有机地统一起来，取得了良好的效果。也只有在英语教学中加强情感调节，才能培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心，才能大面积地提高英语教学质量。
第二，合理处理好英语和母语的关系。
我们不是生活在一个完全用英语说话交流的环境中，在我们生活和学习的空间里也不具备完全使用英语的环境条件，因此，在英语教学中，需要我们尽可能多地给学生创造使用英语的氛围和情境。英语的教学目的是要培养学生运用英语的能力，学习英语是使我们多一种认识和了解世界的方法和渠道，英语教学目的已决定了在英语教学中要坚持尽量使用英语的原则。实践也证明，在英语课堂中，要把握好英语和母语的关系，尽量使用英语来组织课堂教学，控制使用汉语，多使用英语，加强英语实践，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，有效排除母语的干扰，培养运用英语的能力。例如，在教学中我们可利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容，在讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等各个环节，凡能用英语表述的，都尽量用英语，避免使用汉语，以此营造英语教学情境，提高学生运用英语的能力。但遇到语法讲解、解释比较抽象的单词或复杂的句子时，对中学生来说就可以适当利用母语。用英语来概括这个关系就是：“Speak English if possible，speak Chinese if necessary.”
第三，要做到课堂用语准确、简洁、通俗易懂。
英语口语有别于书面语，在英语课堂中一定要达到用词简单、说话明白。对英语教师来说，课堂用语要符合学生的实际水平，尽量用学生熟悉的词汇来组织课堂教学。如有老师在讲解“relative”一词时这样举例：“Relative means relation or person to whom one is related by blood or marriage.If someone is your relative，they belong to the same family as you.”不难看出，这样讲解此词只会让学生觉得费解，教师的课堂用语已远远超出了绝大多数学生的词汇量和理解水平，不但不能达到预期的教学效果，长此下去只会让学生越来越疏远你，进而讨厌英语这门课。
但是，如果我们在课堂教学中充分从学生实际水平出发，改用学生熟悉的语言来解释词语，那么课堂效果就可能达到事半功倍的效果。如我们在讲解“think”一词时，我们可以这样讲：“I see with my eyes.I hear with my ears.I walk with my legs.I speak with my mouth.I think with my head.”
第四，充分利用有声语言与多媒体的结合。
随着教材教法的改革，多媒体已走进了全国各地的大中小学课堂，告别了单纯的听力时代。那么我们就可以有效利用多媒体超越时空限制的特点，再借以实物展示，在课堂教学中进行惟妙惟肖的模仿表演，使我们的课堂变得生动、活泼、感染力强，让学生产生身临其境的感觉，从而提高学习兴趣。如在上对话课时，我们可以先给学生放录音，然后和学生一起来模仿录音和电影中人物的对话，一人担当一个角色。参加的学生会全身心地投入并和教师共同模仿表演，那么台下的学生也会看得津津有味，从而整堂课的学习氛围就会很浓。
最后，课堂语言要具有启发性和指导性。
发展学生的思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，因为由“生疑”到“解疑”的过程正是学生思维发展的过程。因此我们在教学中要精选重点、难点，学生感到困惑易错的地方我们要以简洁明快的语言去启发，抓住关键，善于“引渡”，这样才能帮助学生达到活跃思想和发展思维的目的。在英语课堂上，为了增强语言的启发性和指导性，我们可以将英语字母、单词、句型和对话等进行对比归类，如按读音归类、按句型归类，进行词形、词义的比较，进行句型、句义的比较。英语教师这样富有启发和指导性的教学语言和方法能够高度吸引学生的注意力，引导学生对英语基础知识“积零为整”、融会贯通、重难点突破、从而全面提高教学效果。
总之，我们在教学中不但要把我们的课堂教学用语作为我们备课的蓝本之一，还要仔细推敲，因为它如同电影语言、话剧语言、相声语言一样都属于专业语言，教师只有很熟练地掌握所讲内容，才能够轻松自如地进行讲解。这样才能发挥语言特色，从而才能达到“情发于声，情融于理”的效果。高超的课堂教学语言艺术不仅可以丰富学生的知识、启迪学生的智慧、提高学生的思想水平，而且能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和性情的陶冶。