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谈起写作文，很多学生就会皱起眉头，感觉是一件很困难的事情。老师们对于教作文也感到很头痛，家长看到孩子的作文作业，更是如临大敌。那么，小学生写作文真的就那么难吗？我觉得如果做到以下几点，能很好地培养小学阶段孩子的写作能力，学生写作文会感觉轻松起来。
一、从低年级口语能力的训练抓起
现在的新课标中虽然规定了低年级的写话练习，可是有几个老师真的重视？认为写作文是中高年级的事情，训练自然也是中高年级老师的事了，和他们没关系。就连低年级的家长也这么认为，觉得写作文和他们的孩子没有一定丁点儿的关系。关于写作文的一切准备，都等着到三年级再说。孩子也知道，到三年级才有作文课呢。这样在老师和家长没有任何培养写作能力意识的情况下，三年级突然增加作文，学生能轻松吗？家长能不如临大敌吗？老师能不头痛吗？因此，在低年级时，老师和家长必须要对孩子有意识地进行口语表达能力的训练。低年级的孩子，他们虽然识字写字能力还较弱，但他们有了一定的口语表达能力，那我们就从训练他们的口语表达能力做起。这些刚刚走出幼儿园的孩子，虽然会说话了，但他们的语言还非常的不规范，比如有的孩子说话是一个字一个字的往外蹦，或者是一个词一个词地说，还有的孩子，说话还像幼儿时期一样，用很多不规范的叠词，比如吃饭说成吃饭饭，吃菜说成吃菜菜，汽车说成车车等等五花八门。他们说话句子没有完整性，表达的意思也不明白，老师和家长必须要意识地加强这方面的训练。首先，在平时的交流中注意训练，发现问题及时给予纠正。比如在学生和老师说话时，老师注意一下，只要发现孩子的表达上有问题，像用了一些不规范的词，或者句子不完整，表达意思不明白等等，及时纠正。学生与学生交流时也是如此，只要老师发现问题，必须及时指出，并告诉孩子应怎样去说才好。再比如学生上课回答问题时，由于低年级的孩子本来表达能力就差，再加上站起来回答问题时的紧张，就更容易出现表达上的问题，这是老师要及时给予纠正，以便避免其他同学出现类似的错误。其次，低年级课本上的课文，让孩子们多读。这些经典的小文章，短小精悍，读起来朗朗上口，要让学生大声朗读，最好熟读成诵，这样既能积累丰富孩子的语言又能增强孩子们语感，事半功倍，何乐而不为呢？这些事情看起来不是什么大事，但是日积月累，经过老师经常性的这样逐字逐句指导训练，经典课文的诵读，孩子们的口語表达能力会很好地得到提高。
二、指导学生多读书，读好书，开阔视野，积累丰富的语言
说到读书这方面，首先要对学生的读书方法给予指导，这是非常重要的，有了好的方法才能把书读懂读透。在平时的读书过程中，有的孩子一目十行，如同走马观花，只是浏览一下而已，读过的内容在心中未曾留下任何痕迹，这样的读书再多又有何意义？“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”这句话尤为重要，不但要让学生记住，更应该让他们明白其包含的意义，让他们知道心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只是随随便便地读，绝对记不住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？对于一些经典的作品，我们何止是做到三到就行的呢？鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。读书时不但要精力集中，专心致志，读出声来，有些文章还要大声有感情地朗读，边读边做笔记。对于经典的文章、段落、优秀古诗词必须熟读成诵，随口拈来，真正成为自己的东西。其次，对于所读书籍的选择，老师应给予指导。在选择书籍时，虽说要照顾他们的兴趣，但我认为不可完全由着孩子的性子来。在平时的工作中，我观察到很多孩子只看一些低级粗劣的漫画笑话，看起来好像还很投入，上课不听课也要偷偷摸摸地看，时间精力用了不少，但也只是哈哈一笑而已，有何价值？因此，我们老师可以根据年级以及孩子实际的阅读水平定期给孩子们推荐一些书籍。推荐书籍的面要广，这样孩子们更容易找到自己的兴趣点。比如，中外名著、名人传记、经典古诗词、成语故事、历史故事等等都是很好选择，另外我觉得同龄人的一些优秀小文章也可以读，这样更容易引起共鸣，也更容易学习其长处。再就是，让阅读成为习惯。只有成为习惯我们才能博览群书，真正做到“读书破万卷，下笔如有神。”要想养成习惯，必须经得起时间的考验，可引导学生每天必读，有时间要多读，时间少可少读一会儿，但少读也要读。书包里每天都有一本自己喜欢的书，有时间时随时随地都可以读一会儿，这样坚持下来一段时间，会感觉哪天不读书好像少了点什么似的，读书的好习惯自然也就养成了。
三、增加孩子们各种体验，丰富他们的课余生活
现在的孩子个个都是家长的娇宝贝，个个都是家长的掌上明珠，个个都是饭来张口，衣来伸手。每天就是从家里到学校，写写作业，看看电视，虽不能说枯燥但至少是单调，如此以来，作文哪有什么素材，写好作文谈何容易？因此，在学校要组织多种多样的丰富多彩的课外活动，比如，各种各样的比赛活动，有趣的小游戏等，每个学生都参与进来，都有自己的亲身体验。在家里做些力所能及的事情，比如帮家长打扫房间，洗洗碗，洗一些自己的小衣服等等，只要孩子能做的，都可以让他做。周末和家长出去走走，多观察一下外面的世界，领略一下大自然的美丽和神奇。
如果做到以上几点，孩子们有了较好的表达能力，有了丰富的语言积累，有了多姿多彩的亲身体验，写作能力会得到很大提高，写作文对他们来说岂不成了一件乐事。
一、从低年级口语能力的训练抓起
现在的新课标中虽然规定了低年级的写话练习，可是有几个老师真的重视？认为写作文是中高年级的事情，训练自然也是中高年级老师的事了，和他们没关系。就连低年级的家长也这么认为，觉得写作文和他们的孩子没有一定丁点儿的关系。关于写作文的一切准备，都等着到三年级再说。孩子也知道，到三年级才有作文课呢。这样在老师和家长没有任何培养写作能力意识的情况下，三年级突然增加作文，学生能轻松吗？家长能不如临大敌吗？老师能不头痛吗？因此，在低年级时，老师和家长必须要对孩子有意识地进行口语表达能力的训练。低年级的孩子，他们虽然识字写字能力还较弱，但他们有了一定的口语表达能力，那我们就从训练他们的口语表达能力做起。这些刚刚走出幼儿园的孩子，虽然会说话了，但他们的语言还非常的不规范，比如有的孩子说话是一个字一个字的往外蹦，或者是一个词一个词地说，还有的孩子，说话还像幼儿时期一样，用很多不规范的叠词，比如吃饭说成吃饭饭，吃菜说成吃菜菜，汽车说成车车等等五花八门。他们说话句子没有完整性，表达的意思也不明白，老师和家长必须要意识地加强这方面的训练。首先，在平时的交流中注意训练，发现问题及时给予纠正。比如在学生和老师说话时，老师注意一下，只要发现孩子的表达上有问题，像用了一些不规范的词，或者句子不完整，表达意思不明白等等，及时纠正。学生与学生交流时也是如此，只要老师发现问题，必须及时指出，并告诉孩子应怎样去说才好。再比如学生上课回答问题时，由于低年级的孩子本来表达能力就差，再加上站起来回答问题时的紧张，就更容易出现表达上的问题，这是老师要及时给予纠正，以便避免其他同学出现类似的错误。其次，低年级课本上的课文，让孩子们多读。这些经典的小文章，短小精悍，读起来朗朗上口，要让学生大声朗读，最好熟读成诵，这样既能积累丰富孩子的语言又能增强孩子们语感，事半功倍，何乐而不为呢？这些事情看起来不是什么大事，但是日积月累，经过老师经常性的这样逐字逐句指导训练，经典课文的诵读，孩子们的口語表达能力会很好地得到提高。
二、指导学生多读书，读好书，开阔视野，积累丰富的语言
说到读书这方面，首先要对学生的读书方法给予指导，这是非常重要的，有了好的方法才能把书读懂读透。在平时的读书过程中，有的孩子一目十行，如同走马观花，只是浏览一下而已，读过的内容在心中未曾留下任何痕迹，这样的读书再多又有何意义？“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”这句话尤为重要，不但要让学生记住，更应该让他们明白其包含的意义，让他们知道心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只是随随便便地读，绝对记不住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？对于一些经典的作品，我们何止是做到三到就行的呢？鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。读书时不但要精力集中，专心致志，读出声来，有些文章还要大声有感情地朗读，边读边做笔记。对于经典的文章、段落、优秀古诗词必须熟读成诵，随口拈来，真正成为自己的东西。其次，对于所读书籍的选择，老师应给予指导。在选择书籍时，虽说要照顾他们的兴趣，但我认为不可完全由着孩子的性子来。在平时的工作中，我观察到很多孩子只看一些低级粗劣的漫画笑话，看起来好像还很投入，上课不听课也要偷偷摸摸地看，时间精力用了不少，但也只是哈哈一笑而已，有何价值？因此，我们老师可以根据年级以及孩子实际的阅读水平定期给孩子们推荐一些书籍。推荐书籍的面要广，这样孩子们更容易找到自己的兴趣点。比如，中外名著、名人传记、经典古诗词、成语故事、历史故事等等都是很好选择，另外我觉得同龄人的一些优秀小文章也可以读，这样更容易引起共鸣，也更容易学习其长处。再就是，让阅读成为习惯。只有成为习惯我们才能博览群书，真正做到“读书破万卷，下笔如有神。”要想养成习惯，必须经得起时间的考验，可引导学生每天必读，有时间要多读，时间少可少读一会儿，但少读也要读。书包里每天都有一本自己喜欢的书，有时间时随时随地都可以读一会儿，这样坚持下来一段时间，会感觉哪天不读书好像少了点什么似的，读书的好习惯自然也就养成了。
三、增加孩子们各种体验，丰富他们的课余生活
现在的孩子个个都是家长的娇宝贝，个个都是家长的掌上明珠，个个都是饭来张口，衣来伸手。每天就是从家里到学校，写写作业，看看电视，虽不能说枯燥但至少是单调，如此以来，作文哪有什么素材，写好作文谈何容易？因此，在学校要组织多种多样的丰富多彩的课外活动，比如，各种各样的比赛活动，有趣的小游戏等，每个学生都参与进来，都有自己的亲身体验。在家里做些力所能及的事情，比如帮家长打扫房间，洗洗碗，洗一些自己的小衣服等等，只要孩子能做的，都可以让他做。周末和家长出去走走，多观察一下外面的世界，领略一下大自然的美丽和神奇。
如果做到以上几点，孩子们有了较好的表达能力，有了丰富的语言积累，有了多姿多彩的亲身体验，写作能力会得到很大提高，写作文对他们来说岂不成了一件乐事。