新课标明确指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，激发学生的学习兴趣，为学生提供从事数学活动的机会，使其体验教学内容中的情感，感受数学的魅力。创设良好的问题情境，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，而且能让学生在最短时间里调动学生学习的积极性，对一堂课产生良好的学习效果。那么，如何创设良好的问题情境呢?
　　一、创设生活情境
　　丰富多彩的现实世界是数学赖以生存和发展的源泉。从生产和生活中选取一些与数学相关、生动形象的实例，能使课本上的抽象知识具体化，能很快地把学生的思维集中到数学教学内容上。由于我所教班级的学生大多来自农村，大多都有做家务的经历，所以在教学一年级连加连减时，我就创设了这样的生活情境：小丽是一个爱劳动的孩子，你看她正在喂鸡呢，她开始时喂了5只鸡，接着又跑来2只鸡，后来又跑来1只鸡，现在一共是多少只鸡呢?学生很容易唤起头脑中的记忆，进而解决问题。
　　二、创设游戏情境
　　“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境”这是义务教育小学数学课程标准实验教材编写意图之一，游戏中创设问题情境正是落实此编写意图。在教学“年月日”的知识时，我运用儿歌帮助学生记忆，让学生在生动有趣的情境中，学习知识，应用知识，陶冶性情。
　　三、创设探索情境
　　在每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是都希望自己是一个发现者、探索者。因此，教师要善于借助学生已有的知识经验，在知识的链接点上巧设疑点，使学生的思维在“旧知固定点一新旧知识链接点一新知增长点”上有序展开。
　　总之，良好的情境创设可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题深入探究的强烈热情，从而有助于创新意识的培养。在教学过程中，教师要精心创设教学情境，通过创设适当，激发学生内心的学习兴趣，使学生自觉、自主地发现问题、探索问题、获取新知，从而提高课堂教学的实效。
　　(作者单位　吉林省通榆县瞻榆镇第二小学)