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摘 要：我国新一轮基础教育课程改革已启动，新课程已走进校园，走进师生的生活，因此我们数学教师应更新观念，认真学习《数学课程标准》，把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。
关键词：新教育理念；小学数学；教学；整合
我国新一轮基础教育课程改革已启动，新课程已走进校园，走进师生的生活，因此我们数学教师应更新观念，认真学习《数学课程标准》，把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。
一、营造宽松和谐的课堂教学氛围
新课标要求“让课堂焕发生命的活力”。就是要关注学生，在教学过程中努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，以形成宽松活跃、民主和谐的教学环境；在学生之间创设一种相互交流、相互合作、相互帮助的生生关系，以利于人格和心理健康发展；在师生之间确立交往对话式的“生活关系”，形成“师生互动，情知互动”新的数学教学模式，以实现师生情感、态度、价值观的沟通与知识、经验、智慧、意义的“共享”。要实现上述要求，关键是准确把握教师在教学活动中的“角色”作用，摆正教师在教学活动中的位置。
教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。教学是一种有目的、有计划、有组织的创造性活动，在教学活动中，教师应是组织协调人的角色，要根据教学要求，结合学生实际，组织教学活动。学生学习新知的过程，是在教师指导下自己动脑、动口、动手去探索“发现”、“再发现”新知的过程。教师的“导”就是要帮助学生克服思维的盲目性、避免学生的思维误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向一定的目的。教师作为教学活动中的普通一员，融入到学生之中，以“参与者”、“合作者”的身份与学生共同讨论，了解和掌握学生在学习中遇到的问题以及他们如何探讨问题的方法，去欣赏他们、去鼓励他们，成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的知音，以建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型的伙伴型的师生关系。这样既为学生创设了一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，又使学生在探索数学知识的同时，经历丰富的情感体验。
二、创设情景教学，让学生在“乐”中学数学
教师要认真钻研教材，在基本不改变教材编排意图的同时，根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、感兴趣的事物为学习内容。让学生乐于参与，激发学生的求知欲，培养学生各方面能力，以达到我们的教学目的。如：在学习“加减混合两步计算式题”时，提供给学生这样一个生活场景：“一辆从‘秀水苑’到‘第一中学’的11路公交车上坐着10人，到‘城市广场’上车5人，下车8人，问现在车上有多少人？”还让学生模拟乘公交车上、下车的情景，学生自己组合轮流当乘客上、下车，开展模拟活动，把枯燥乏味的加减混合运算生活情景化，使学生乐于感知接受，易于理解内化。接着让学生讨论该怎样列式计算，从而引出加减混合运算式题，感知加减混合运算产生的背景和形成。这样表演生动真实，费时不多，激发了学生参与课堂教学的积极性，在情趣与算理的交融中，让课堂焕发了生命的活力。这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学教学的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，创设人人参与数学学习，个个成为学习主体的良好课堂学习环境，培养了学生喜爱数学，学好数学情感。
“学生学了本领就想用”，这是孩子的天性，把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。要创造条件创设生活情景，让学生运用所学知识和方法去研究、探索、解决一些简单的实际问题，一方面可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值；另一方面可以增强学生学习和应用数学知识的信心。如学习了“长方体表面积”，让学生为自己家设计电冰箱、洗衣机等家用电器罩；学习“百分数”之后，让学生深入社会了解商家促销商品常见的优惠措施，设计购物方案，选择商家合理消费……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能更好地实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会生活，提高生活实践能力。
三、在开放式教学环境中创设开放性问题
课堂教学的“开放性”，是指在课堂教学中要减少“指令性”的成分，在师生平等的条件下，提倡在教师的引导下学生独立思考，积极探索，多角度、多方向地探求和运用知识，充分挖掘学生的思维潜力，充分发挥学生的创造才能，使学生的思维品质得到充分的培养，使学生的心理素质得到较好的锻煉。开放性的课堂是衡量一个教师教学的理念、教学策略、教学水平的一把尺子。
“让不同的人在数学上得到不同的发展”，这是数学教学改革的新理念。因此，数学教学必须因材施教，满足差异发展，传统的练习题过分注重标准答案，往往结论在先，题域很窄，解答距很短，缺乏思维强度。在千人一面的标准化练习题中，学生完全失去主体性权利。我们应尊重学生的个别差异和个性特点。练习题设计应当具有开放性，允许学生按照自己的认知水平和生活经验作出不同的解答，使同一道练习题满足不同层次学生的需求，使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势。为每一个学生积极参与练习提供广阔的驰骋天地，使不同水平学生的数学素质都得到反映，让学生个性尽情飞扬。体现了“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程”的课堂教学改革方向。
总之，我们新时代的数学教师要在扎实自身基础的同时，用多变的教学方式为培养我们祖国未来的花朵做出努力。
（作者单位：西藏林芝市教体局教研室）
关键词：新教育理念；小学数学；教学；整合
我国新一轮基础教育课程改革已启动，新课程已走进校园，走进师生的生活，因此我们数学教师应更新观念，认真学习《数学课程标准》，把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。
一、营造宽松和谐的课堂教学氛围
新课标要求“让课堂焕发生命的活力”。就是要关注学生，在教学过程中努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，以形成宽松活跃、民主和谐的教学环境；在学生之间创设一种相互交流、相互合作、相互帮助的生生关系，以利于人格和心理健康发展；在师生之间确立交往对话式的“生活关系”，形成“师生互动，情知互动”新的数学教学模式，以实现师生情感、态度、价值观的沟通与知识、经验、智慧、意义的“共享”。要实现上述要求，关键是准确把握教师在教学活动中的“角色”作用，摆正教师在教学活动中的位置。
教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。教学是一种有目的、有计划、有组织的创造性活动，在教学活动中，教师应是组织协调人的角色，要根据教学要求，结合学生实际，组织教学活动。学生学习新知的过程，是在教师指导下自己动脑、动口、动手去探索“发现”、“再发现”新知的过程。教师的“导”就是要帮助学生克服思维的盲目性、避免学生的思维误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向一定的目的。教师作为教学活动中的普通一员，融入到学生之中，以“参与者”、“合作者”的身份与学生共同讨论，了解和掌握学生在学习中遇到的问题以及他们如何探讨问题的方法，去欣赏他们、去鼓励他们，成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的知音，以建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型的伙伴型的师生关系。这样既为学生创设了一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，又使学生在探索数学知识的同时，经历丰富的情感体验。
二、创设情景教学，让学生在“乐”中学数学
教师要认真钻研教材，在基本不改变教材编排意图的同时，根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、感兴趣的事物为学习内容。让学生乐于参与，激发学生的求知欲，培养学生各方面能力，以达到我们的教学目的。如：在学习“加减混合两步计算式题”时，提供给学生这样一个生活场景：“一辆从‘秀水苑’到‘第一中学’的11路公交车上坐着10人，到‘城市广场’上车5人，下车8人，问现在车上有多少人？”还让学生模拟乘公交车上、下车的情景，学生自己组合轮流当乘客上、下车，开展模拟活动，把枯燥乏味的加减混合运算生活情景化，使学生乐于感知接受，易于理解内化。接着让学生讨论该怎样列式计算，从而引出加减混合运算式题，感知加减混合运算产生的背景和形成。这样表演生动真实，费时不多，激发了学生参与课堂教学的积极性，在情趣与算理的交融中，让课堂焕发了生命的活力。这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学教学的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，创设人人参与数学学习，个个成为学习主体的良好课堂学习环境，培养了学生喜爱数学，学好数学情感。
“学生学了本领就想用”，这是孩子的天性，把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。要创造条件创设生活情景，让学生运用所学知识和方法去研究、探索、解决一些简单的实际问题，一方面可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值；另一方面可以增强学生学习和应用数学知识的信心。如学习了“长方体表面积”，让学生为自己家设计电冰箱、洗衣机等家用电器罩；学习“百分数”之后，让学生深入社会了解商家促销商品常见的优惠措施，设计购物方案，选择商家合理消费……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能更好地实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会生活，提高生活实践能力。
三、在开放式教学环境中创设开放性问题
课堂教学的“开放性”，是指在课堂教学中要减少“指令性”的成分，在师生平等的条件下，提倡在教师的引导下学生独立思考，积极探索，多角度、多方向地探求和运用知识，充分挖掘学生的思维潜力，充分发挥学生的创造才能，使学生的思维品质得到充分的培养，使学生的心理素质得到较好的锻煉。开放性的课堂是衡量一个教师教学的理念、教学策略、教学水平的一把尺子。
“让不同的人在数学上得到不同的发展”，这是数学教学改革的新理念。因此，数学教学必须因材施教，满足差异发展，传统的练习题过分注重标准答案，往往结论在先，题域很窄，解答距很短，缺乏思维强度。在千人一面的标准化练习题中，学生完全失去主体性权利。我们应尊重学生的个别差异和个性特点。练习题设计应当具有开放性，允许学生按照自己的认知水平和生活经验作出不同的解答，使同一道练习题满足不同层次学生的需求，使学生在解题过程中形成积极探索和力求创新的心理态势。为每一个学生积极参与练习提供广阔的驰骋天地，使不同水平学生的数学素质都得到反映，让学生个性尽情飞扬。体现了“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程”的课堂教学改革方向。
总之，我们新时代的数学教师要在扎实自身基础的同时，用多变的教学方式为培养我们祖国未来的花朵做出努力。
（作者单位：西藏林芝市教体局教研室）