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【摘要】爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”。可见，学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。教师应根据教学内容和儿童的年龄和心理特征，采取有效的方法，激发和培养学生学习数学的兴趣。
【关键词】小学数学 学习兴趣 多动手 激发 情境 游戏 竞争 评语
中国古代教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。学习知识重要的是培养学习兴趣，对学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，而不是把学习当作一种沉重的负担。数学是一门抽象性很强的学科，如何采取有效的方法，来激发和培养学生学习的兴趣，使他们更好地投入到数学活动中呢？下面结合本人的教学实践，谈几点个人的看法。
一、上课要投入，讓学生对老师感兴趣
严济慈先生谈及教师上课的艺术时强调指出：“上课要像演戏一样，进入角色。”教师在上课时，应全身心地投入到课堂，进入角色，把自己的整个心灵都融入到课堂之中。上课时，语言要有变化，声调要有高有低，表情要丰富，表达方式要多种多样，一字一句都要感染到学生，让他们的整个身心也融入到教学情景中，自然而然就会对数学学习感兴趣了。例如：数字中的1，2，3……，孩子们都见过，没什么新意，要让孩子们学，怎样让他们想学呢？不妨发挥一下你优秀演员的本领。开场白：“小朋友，今天我带来一群数字王国的好朋友，想知道他们是谁吗？”用亲切的、儿童式的语言来问。孩子们很好奇，积极性一下上来了，对于这些数字最好叫它数字宝宝，更能感染到学生，让他们觉得你就像他们的同龄人。接下来还可以用变魔术的方法，把它们一个个变出来，学生们觉得好有味。整个过程我都很投入，孩子们也学得津津有味。因此，作为教师，上课一定要投入，用精湛的演技，让孩子们都成为你忠实的粉丝，对你的课定会产生浓浓的兴趣，就会有想学的冲动。
二、利用情境，唤起学生的兴趣
一个好的演员，也必须在导演预先设计的情境当中才能演绎得更完美。老师此时既是一个演员也是一个导演。我们在教学中适当地给学生设计一些情境，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。
例如：在教学平均分时，我创设了这样一个故事情境。一天，熊哥哥和熊弟弟在山洞里发现了8个苹果，他们可高兴了，立即飞扑过去，熊哥哥抢了5个，熊弟弟抢了3个。熊哥哥乐呵呵地吃着苹果，而熊弟弟却一点都不服气，吵着问熊哥哥要苹果。问孩子们，你们认为熊弟弟为什么不服气呢？孩子们说，因为不公平。我又问，怎样才算公平呢？孩子们答，他们两个的苹果同样多。然后我叫同学们用圆片表示苹果分一分。接着，我又让同学们分12个苹果，分成同样多的3份……孩子们的探索欲望及其强烈，全身心地投入到分的活动中。最后，我让学生小结什么是平均分。这样把数学知识寓于故事情节中，孩子们更容易投入，愿意积极去思考，从而在不知不觉中体会到了什么是平均分。
三、设计各种游戏，激发学生的兴趣
学生还是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动。在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识。我在教学中就经常用游戏这种儿童喜闻乐见的形式，激发孩子们的兴趣，收到了很好的效果。经常采用的游戏有：对口令，开火车、找朋友、送信、帮小动物找家等。又如：在教学认识人民币时，我设计一个摸红包的游戏，摸到一个红包，必须要说出里面人民币的面值，才能拿走。孩子们听说有这样的好事，顿时喜形于色，都想拿到红包，迫不及待地举手来摸，并大声地说出人民币的面值。有些还不认识人民币的孩子也会认真地看，仔细地听，因为他们想拿到红包里的人民币，必须要知道它的面值。这样，用这个摸红包的游戏，让孩子们都认识了人民币。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
四、让学生多看，多动手，激发学生的兴趣
小学生的思维以具体形象思维为主。对直观、具体、形象和生动的实物感兴趣，从而产生探究的愿望。例如：在上观察物体一课，我让每组的小朋友带来自己喜欢的玩具，然后从不同的位置去观察，同时画下自己看到的画面，孩子们观察得很仔细，兴趣很浓，各小组的小朋友都争先恐后地说出自己看到了什么，并展示自己小组的绘画杰作。通过观察、动手画画，孩子们知道了一个物体从不同的位置观察，看到的形状是不同的。因此，在教学中，将抽象的数学知识，寓于学生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操作之中，调动他们多种感官参与学习活动，不仅激发了孩子们的求知欲，而且让孩子们记忆深刻，最大限度地调动了积极性和主动性，激发了兴趣。
五、运用竞争方式，体验成功，激发学生的兴趣
小学生求知欲强，好表现，希望自己能得到老师和同学的认可和赞扬。因此，在数学教学中，适时创设竞争的学习氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径。孩子们在各种竞赛中，学习知识，增强自信，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比”，“夺红旗”、“争夺星级小组”、“我是解题小能手”等竞赛活动。例如：在上20以内加减法的练习课时，我把算式写在黑板上，叫同学上来做，同学们积极性不高，只有几个人举手。这时，我马上改变策略，在黑板上写上“计算小能手竞赛”，孩子们兴奋了，纷纷举手，争着说：“我来。”“我是计算小能手。”孩子们都很好胜，都想当计算小能手，整堂课孩子们都处于一个积极、兴奋的状态中。课后，对那些计算小能手我会给予奖励，让他们感受到成功的喜悦，让他们在竞争中更加坚信自己的实力，对学习数学更加充满了兴趣。对那些积极参与而未能做对的同学们也给予一定的鼓励，这样做可以给孩子们极大地鼓舞，增加了克服困难的勇气，增强了学好数学的信心，增添了对学习数学的兴趣。
六、利用作业的评语，激发学生的兴趣
我发现，每次发下作业本，孩子们的第一件事情，就是看一下老师的评语，可看孩子们是多么在乎这简短的一句话，这一句话就像是老师在与每个孩子面对面的沟通。它不仅能给孩子们指导学习方法，让他们养成好的学习习惯，而且还能激发孩子们学习的兴趣，强化学习动机。如果某个孩子的作业写得很马虎，我会写上“老师喜欢作业工整的你。”这句话的威力比你骂他一百句大得多。如果某个孩子进步了，我会写上“你进步了，加油，你会更出色。”如果某个孩子总爱欠作业，偶尔写了一次，我会写上“好孩子，老师相信你下次还会交作业的。”如果某个孩子的作业因粗心而写错，我会写上“细心一点，下次肯定能拿100分。”……我还会画一些笑脸、花之类的送给学生，学生看到可开心了。通过这一些带感情色彩的评语，使学生感受到了老师对他的关心，觉得老师很在乎他，对他充满了希望，从而他也会对学习产生浓厚的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，是探索知识的动力。我们教师要根据教学内容和儿童的年龄和心理特征，精心地设计教学方法，提高孩子们的兴趣，让孩子们在轻松愉悦的环境中学习数学知识。
【关键词】小学数学 学习兴趣 多动手 激发 情境 游戏 竞争 评语
中国古代教育学家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话比喻学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。学习知识重要的是培养学习兴趣，对学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，而不是把学习当作一种沉重的负担。数学是一门抽象性很强的学科，如何采取有效的方法，来激发和培养学生学习的兴趣，使他们更好地投入到数学活动中呢？下面结合本人的教学实践，谈几点个人的看法。
一、上课要投入，讓学生对老师感兴趣
严济慈先生谈及教师上课的艺术时强调指出：“上课要像演戏一样，进入角色。”教师在上课时，应全身心地投入到课堂，进入角色，把自己的整个心灵都融入到课堂之中。上课时，语言要有变化，声调要有高有低，表情要丰富，表达方式要多种多样，一字一句都要感染到学生，让他们的整个身心也融入到教学情景中，自然而然就会对数学学习感兴趣了。例如：数字中的1，2，3……，孩子们都见过，没什么新意，要让孩子们学，怎样让他们想学呢？不妨发挥一下你优秀演员的本领。开场白：“小朋友，今天我带来一群数字王国的好朋友，想知道他们是谁吗？”用亲切的、儿童式的语言来问。孩子们很好奇，积极性一下上来了，对于这些数字最好叫它数字宝宝，更能感染到学生，让他们觉得你就像他们的同龄人。接下来还可以用变魔术的方法，把它们一个个变出来，学生们觉得好有味。整个过程我都很投入，孩子们也学得津津有味。因此，作为教师，上课一定要投入，用精湛的演技，让孩子们都成为你忠实的粉丝，对你的课定会产生浓浓的兴趣，就会有想学的冲动。
二、利用情境，唤起学生的兴趣
一个好的演员，也必须在导演预先设计的情境当中才能演绎得更完美。老师此时既是一个演员也是一个导演。我们在教学中适当地给学生设计一些情境，不仅可以吸引学生的注意力，还会使学生在不知不觉中获得知识。
例如：在教学平均分时，我创设了这样一个故事情境。一天，熊哥哥和熊弟弟在山洞里发现了8个苹果，他们可高兴了，立即飞扑过去，熊哥哥抢了5个，熊弟弟抢了3个。熊哥哥乐呵呵地吃着苹果，而熊弟弟却一点都不服气，吵着问熊哥哥要苹果。问孩子们，你们认为熊弟弟为什么不服气呢？孩子们说，因为不公平。我又问，怎样才算公平呢？孩子们答，他们两个的苹果同样多。然后我叫同学们用圆片表示苹果分一分。接着，我又让同学们分12个苹果，分成同样多的3份……孩子们的探索欲望及其强烈，全身心地投入到分的活动中。最后，我让学生小结什么是平均分。这样把数学知识寓于故事情节中，孩子们更容易投入，愿意积极去思考，从而在不知不觉中体会到了什么是平均分。
三、设计各种游戏，激发学生的兴趣
学生还是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动。在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识。我在教学中就经常用游戏这种儿童喜闻乐见的形式，激发孩子们的兴趣，收到了很好的效果。经常采用的游戏有：对口令，开火车、找朋友、送信、帮小动物找家等。又如：在教学认识人民币时，我设计一个摸红包的游戏，摸到一个红包，必须要说出里面人民币的面值，才能拿走。孩子们听说有这样的好事，顿时喜形于色，都想拿到红包，迫不及待地举手来摸，并大声地说出人民币的面值。有些还不认识人民币的孩子也会认真地看，仔细地听，因为他们想拿到红包里的人民币，必须要知道它的面值。这样，用这个摸红包的游戏，让孩子们都认识了人民币。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
四、让学生多看，多动手，激发学生的兴趣
小学生的思维以具体形象思维为主。对直观、具体、形象和生动的实物感兴趣，从而产生探究的愿望。例如：在上观察物体一课，我让每组的小朋友带来自己喜欢的玩具，然后从不同的位置去观察，同时画下自己看到的画面，孩子们观察得很仔细，兴趣很浓，各小组的小朋友都争先恐后地说出自己看到了什么，并展示自己小组的绘画杰作。通过观察、动手画画，孩子们知道了一个物体从不同的位置观察，看到的形状是不同的。因此，在教学中，将抽象的数学知识，寓于学生的乐趣之中，寓于学生亲自动手操作之中，调动他们多种感官参与学习活动，不仅激发了孩子们的求知欲，而且让孩子们记忆深刻，最大限度地调动了积极性和主动性，激发了兴趣。
五、运用竞争方式，体验成功，激发学生的兴趣
小学生求知欲强，好表现，希望自己能得到老师和同学的认可和赞扬。因此，在数学教学中，适时创设竞争的学习氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径。孩子们在各种竞赛中，学习知识，增强自信，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比”，“夺红旗”、“争夺星级小组”、“我是解题小能手”等竞赛活动。例如：在上20以内加减法的练习课时，我把算式写在黑板上，叫同学上来做，同学们积极性不高，只有几个人举手。这时，我马上改变策略，在黑板上写上“计算小能手竞赛”，孩子们兴奋了，纷纷举手，争着说：“我来。”“我是计算小能手。”孩子们都很好胜，都想当计算小能手，整堂课孩子们都处于一个积极、兴奋的状态中。课后，对那些计算小能手我会给予奖励，让他们感受到成功的喜悦，让他们在竞争中更加坚信自己的实力，对学习数学更加充满了兴趣。对那些积极参与而未能做对的同学们也给予一定的鼓励，这样做可以给孩子们极大地鼓舞，增加了克服困难的勇气，增强了学好数学的信心，增添了对学习数学的兴趣。
六、利用作业的评语，激发学生的兴趣
我发现，每次发下作业本，孩子们的第一件事情，就是看一下老师的评语，可看孩子们是多么在乎这简短的一句话，这一句话就像是老师在与每个孩子面对面的沟通。它不仅能给孩子们指导学习方法，让他们养成好的学习习惯，而且还能激发孩子们学习的兴趣，强化学习动机。如果某个孩子的作业写得很马虎，我会写上“老师喜欢作业工整的你。”这句话的威力比你骂他一百句大得多。如果某个孩子进步了，我会写上“你进步了，加油，你会更出色。”如果某个孩子总爱欠作业，偶尔写了一次，我会写上“好孩子，老师相信你下次还会交作业的。”如果某个孩子的作业因粗心而写错，我会写上“细心一点，下次肯定能拿100分。”……我还会画一些笑脸、花之类的送给学生，学生看到可开心了。通过这一些带感情色彩的评语，使学生感受到了老师对他的关心，觉得老师很在乎他，对他充满了希望，从而他也会对学习产生浓厚的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，是探索知识的动力。我们教师要根据教学内容和儿童的年龄和心理特征，精心地设计教学方法，提高孩子们的兴趣，让孩子们在轻松愉悦的环境中学习数学知识。