论文部分内容阅读
【摘要】爱因斯坦说过:“如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”。可见,学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。教师应根据教学内容和儿童的年龄和心理特征,采取有效的方法,激发和培养学生学习数学的兴趣。
【关键词】小学数学 学习兴趣 多动手 激发 情境 游戏 竞争 评语
中国古代教育学家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话比喻学习知识或本领,知道它的人不如爱好它的人接受得快,爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。学习知识重要的是培养学习兴趣,对学习感兴趣,就会变被动为主动,以学习为乐事,在快乐中学习,而不是把学习当作一种沉重的负担。数学是一门抽象性很强的学科,如何采取有效的方法,来激发和培养学生学习的兴趣,使他们更好地投入到数学活动中呢?下面结合本人的教学实践,谈几点个人的看法。
一、上课要投入,讓学生对老师感兴趣
严济慈先生谈及教师上课的艺术时强调指出:“上课要像演戏一样,进入角色。”教师在上课时,应全身心地投入到课堂,进入角色,把自己的整个心灵都融入到课堂之中。上课时,语言要有变化,声调要有高有低,表情要丰富,表达方式要多种多样,一字一句都要感染到学生,让他们的整个身心也融入到教学情景中,自然而然就会对数学学习感兴趣了。例如:数字中的1,2,3……,孩子们都见过,没什么新意,要让孩子们学,怎样让他们想学呢?不妨发挥一下你优秀演员的本领。开场白:“小朋友,今天我带来一群数字王国的好朋友,想知道他们是谁吗?”用亲切的、儿童式的语言来问。孩子们很好奇,积极性一下上来了,对于这些数字最好叫它数字宝宝,更能感染到学生,让他们觉得你就像他们的同龄人。接下来还可以用变魔术的方法,把它们一个个变出来,学生们觉得好有味。整个过程我都很投入,孩子们也学得津津有味。因此,作为教师,上课一定要投入,用精湛的演技,让孩子们都成为你忠实的粉丝,对你的课定会产生浓浓的兴趣,就会有想学的冲动。
二、利用情境,唤起学生的兴趣
一个好的演员,也必须在导演预先设计的情境当中才能演绎得更完美。老师此时既是一个演员也是一个导演。我们在教学中适当地给学生设计一些情境,不仅可以吸引学生的注意力,还会使学生在不知不觉中获得知识。
例如:在教学平均分时,我创设了这样一个故事情境。一天,熊哥哥和熊弟弟在山洞里发现了8个苹果,他们可高兴了,立即飞扑过去,熊哥哥抢了5个,熊弟弟抢了3个。熊哥哥乐呵呵地吃着苹果,而熊弟弟却一点都不服气,吵着问熊哥哥要苹果。问孩子们,你们认为熊弟弟为什么不服气呢?孩子们说,因为不公平。我又问,怎样才算公平呢?孩子们答,他们两个的苹果同样多。然后我叫同学们用圆片表示苹果分一分。接着,我又让同学们分12个苹果,分成同样多的3份……孩子们的探索欲望及其强烈,全身心地投入到分的活动中。最后,我让学生小结什么是平均分。这样把数学知识寓于故事情节中,孩子们更容易投入,愿意积极去思考,从而在不知不觉中体会到了什么是平均分。
三、设计各种游戏,激发学生的兴趣
学生还是孩子,游戏是孩子最喜欢的活动。在游戏中体验快乐,在游戏中学会知识。我在教学中就经常用游戏这种儿童喜闻乐见的形式,激发孩子们的兴趣,收到了很好的效果。经常采用的游戏有:对口令,开火车、找朋友、送信、帮小动物找家等。又如:在教学认识人民币时,我设计一个摸红包的游戏,摸到一个红包,必须要说出里面人民币的面值,才能拿走。孩子们听说有这样的好事,顿时喜形于色,都想拿到红包,迫不及待地举手来摸,并大声地说出人民币的面值。有些还不认识人民币的孩子也会认真地看,仔细地听,因为他们想拿到红包里的人民币,必须要知道它的面值。这样,用这个摸红包的游戏,让孩子们都认识了人民币。在游戏中学习,学生学而不厌,得到了事半功倍的效果。
四、让学生多看,多动手,激发学生的兴趣
小学生的思维以具体形象思维为主。对直观、具体、形象和生动的实物感兴趣,从而产生探究的愿望。例如:在上观察物体一课,我让每组的小朋友带来自己喜欢的玩具,然后从不同的位置去观察,同时画下自己看到的画面,孩子们观察得很仔细,兴趣很浓,各小组的小朋友都争先恐后地说出自己看到了什么,并展示自己小组的绘画杰作。通过观察、动手画画,孩子们知道了一个物体从不同的位置观察,看到的形状是不同的。因此,在教学中,将抽象的数学知识,寓于学生的乐趣之中,寓于学生亲自动手操作之中,调动他们多种感官参与学习活动,不仅激发了孩子们的求知欲,而且让孩子们记忆深刻,最大限度地调动了积极性和主动性,激发了兴趣。
五、运用竞争方式,体验成功,激发学生的兴趣
小学生求知欲强,好表现,希望自己能得到老师和同学的认可和赞扬。因此,在数学教学中,适时创设竞争的学习氛围,是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径。孩子们在各种竞赛中,学习知识,增强自信,不断提高学习的积极性。在教学中,我经常组织“比一比”,“夺红旗”、“争夺星级小组”、“我是解题小能手”等竞赛活动。例如:在上20以内加减法的练习课时,我把算式写在黑板上,叫同学上来做,同学们积极性不高,只有几个人举手。这时,我马上改变策略,在黑板上写上“计算小能手竞赛”,孩子们兴奋了,纷纷举手,争着说:“我来。”“我是计算小能手。”孩子们都很好胜,都想当计算小能手,整堂课孩子们都处于一个积极、兴奋的状态中。课后,对那些计算小能手我会给予奖励,让他们感受到成功的喜悦,让他们在竞争中更加坚信自己的实力,对学习数学更加充满了兴趣。对那些积极参与而未能做对的同学们也给予一定的鼓励,这样做可以给孩子们极大地鼓舞,增加了克服困难的勇气,增强了学好数学的信心,增添了对学习数学的兴趣。
六、利用作业的评语,激发学生的兴趣
我发现,每次发下作业本,孩子们的第一件事情,就是看一下老师的评语,可看孩子们是多么在乎这简短的一句话,这一句话就像是老师在与每个孩子面对面的沟通。它不仅能给孩子们指导学习方法,让他们养成好的学习习惯,而且还能激发孩子们学习的兴趣,强化学习动机。如果某个孩子的作业写得很马虎,我会写上“老师喜欢作业工整的你。”这句话的威力比你骂他一百句大得多。如果某个孩子进步了,我会写上“你进步了,加油,你会更出色。”如果某个孩子总爱欠作业,偶尔写了一次,我会写上“好孩子,老师相信你下次还会交作业的。”如果某个孩子的作业因粗心而写错,我会写上“细心一点,下次肯定能拿100分。”……我还会画一些笑脸、花之类的送给学生,学生看到可开心了。通过这一些带感情色彩的评语,使学生感受到了老师对他的关心,觉得老师很在乎他,对他充满了希望,从而他也会对学习产生浓厚的兴趣。
总之,兴趣是最好的老师,是探索知识的动力。我们教师要根据教学内容和儿童的年龄和心理特征,精心地设计教学方法,提高孩子们的兴趣,让孩子们在轻松愉悦的环境中学习数学知识。
【关键词】小学数学 学习兴趣 多动手 激发 情境 游戏 竞争 评语
中国古代教育学家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话比喻学习知识或本领,知道它的人不如爱好它的人接受得快,爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。学习知识重要的是培养学习兴趣,对学习感兴趣,就会变被动为主动,以学习为乐事,在快乐中学习,而不是把学习当作一种沉重的负担。数学是一门抽象性很强的学科,如何采取有效的方法,来激发和培养学生学习的兴趣,使他们更好地投入到数学活动中呢?下面结合本人的教学实践,谈几点个人的看法。
一、上课要投入,讓学生对老师感兴趣
严济慈先生谈及教师上课的艺术时强调指出:“上课要像演戏一样,进入角色。”教师在上课时,应全身心地投入到课堂,进入角色,把自己的整个心灵都融入到课堂之中。上课时,语言要有变化,声调要有高有低,表情要丰富,表达方式要多种多样,一字一句都要感染到学生,让他们的整个身心也融入到教学情景中,自然而然就会对数学学习感兴趣了。例如:数字中的1,2,3……,孩子们都见过,没什么新意,要让孩子们学,怎样让他们想学呢?不妨发挥一下你优秀演员的本领。开场白:“小朋友,今天我带来一群数字王国的好朋友,想知道他们是谁吗?”用亲切的、儿童式的语言来问。孩子们很好奇,积极性一下上来了,对于这些数字最好叫它数字宝宝,更能感染到学生,让他们觉得你就像他们的同龄人。接下来还可以用变魔术的方法,把它们一个个变出来,学生们觉得好有味。整个过程我都很投入,孩子们也学得津津有味。因此,作为教师,上课一定要投入,用精湛的演技,让孩子们都成为你忠实的粉丝,对你的课定会产生浓浓的兴趣,就会有想学的冲动。
二、利用情境,唤起学生的兴趣
一个好的演员,也必须在导演预先设计的情境当中才能演绎得更完美。老师此时既是一个演员也是一个导演。我们在教学中适当地给学生设计一些情境,不仅可以吸引学生的注意力,还会使学生在不知不觉中获得知识。
例如:在教学平均分时,我创设了这样一个故事情境。一天,熊哥哥和熊弟弟在山洞里发现了8个苹果,他们可高兴了,立即飞扑过去,熊哥哥抢了5个,熊弟弟抢了3个。熊哥哥乐呵呵地吃着苹果,而熊弟弟却一点都不服气,吵着问熊哥哥要苹果。问孩子们,你们认为熊弟弟为什么不服气呢?孩子们说,因为不公平。我又问,怎样才算公平呢?孩子们答,他们两个的苹果同样多。然后我叫同学们用圆片表示苹果分一分。接着,我又让同学们分12个苹果,分成同样多的3份……孩子们的探索欲望及其强烈,全身心地投入到分的活动中。最后,我让学生小结什么是平均分。这样把数学知识寓于故事情节中,孩子们更容易投入,愿意积极去思考,从而在不知不觉中体会到了什么是平均分。
三、设计各种游戏,激发学生的兴趣
学生还是孩子,游戏是孩子最喜欢的活动。在游戏中体验快乐,在游戏中学会知识。我在教学中就经常用游戏这种儿童喜闻乐见的形式,激发孩子们的兴趣,收到了很好的效果。经常采用的游戏有:对口令,开火车、找朋友、送信、帮小动物找家等。又如:在教学认识人民币时,我设计一个摸红包的游戏,摸到一个红包,必须要说出里面人民币的面值,才能拿走。孩子们听说有这样的好事,顿时喜形于色,都想拿到红包,迫不及待地举手来摸,并大声地说出人民币的面值。有些还不认识人民币的孩子也会认真地看,仔细地听,因为他们想拿到红包里的人民币,必须要知道它的面值。这样,用这个摸红包的游戏,让孩子们都认识了人民币。在游戏中学习,学生学而不厌,得到了事半功倍的效果。
四、让学生多看,多动手,激发学生的兴趣
小学生的思维以具体形象思维为主。对直观、具体、形象和生动的实物感兴趣,从而产生探究的愿望。例如:在上观察物体一课,我让每组的小朋友带来自己喜欢的玩具,然后从不同的位置去观察,同时画下自己看到的画面,孩子们观察得很仔细,兴趣很浓,各小组的小朋友都争先恐后地说出自己看到了什么,并展示自己小组的绘画杰作。通过观察、动手画画,孩子们知道了一个物体从不同的位置观察,看到的形状是不同的。因此,在教学中,将抽象的数学知识,寓于学生的乐趣之中,寓于学生亲自动手操作之中,调动他们多种感官参与学习活动,不仅激发了孩子们的求知欲,而且让孩子们记忆深刻,最大限度地调动了积极性和主动性,激发了兴趣。
五、运用竞争方式,体验成功,激发学生的兴趣
小学生求知欲强,好表现,希望自己能得到老师和同学的认可和赞扬。因此,在数学教学中,适时创设竞争的学习氛围,是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的有效途径。孩子们在各种竞赛中,学习知识,增强自信,不断提高学习的积极性。在教学中,我经常组织“比一比”,“夺红旗”、“争夺星级小组”、“我是解题小能手”等竞赛活动。例如:在上20以内加减法的练习课时,我把算式写在黑板上,叫同学上来做,同学们积极性不高,只有几个人举手。这时,我马上改变策略,在黑板上写上“计算小能手竞赛”,孩子们兴奋了,纷纷举手,争着说:“我来。”“我是计算小能手。”孩子们都很好胜,都想当计算小能手,整堂课孩子们都处于一个积极、兴奋的状态中。课后,对那些计算小能手我会给予奖励,让他们感受到成功的喜悦,让他们在竞争中更加坚信自己的实力,对学习数学更加充满了兴趣。对那些积极参与而未能做对的同学们也给予一定的鼓励,这样做可以给孩子们极大地鼓舞,增加了克服困难的勇气,增强了学好数学的信心,增添了对学习数学的兴趣。
六、利用作业的评语,激发学生的兴趣
我发现,每次发下作业本,孩子们的第一件事情,就是看一下老师的评语,可看孩子们是多么在乎这简短的一句话,这一句话就像是老师在与每个孩子面对面的沟通。它不仅能给孩子们指导学习方法,让他们养成好的学习习惯,而且还能激发孩子们学习的兴趣,强化学习动机。如果某个孩子的作业写得很马虎,我会写上“老师喜欢作业工整的你。”这句话的威力比你骂他一百句大得多。如果某个孩子进步了,我会写上“你进步了,加油,你会更出色。”如果某个孩子总爱欠作业,偶尔写了一次,我会写上“好孩子,老师相信你下次还会交作业的。”如果某个孩子的作业因粗心而写错,我会写上“细心一点,下次肯定能拿100分。”……我还会画一些笑脸、花之类的送给学生,学生看到可开心了。通过这一些带感情色彩的评语,使学生感受到了老师对他的关心,觉得老师很在乎他,对他充满了希望,从而他也会对学习产生浓厚的兴趣。
总之,兴趣是最好的老师,是探索知识的动力。我们教师要根据教学内容和儿童的年龄和心理特征,精心地设计教学方法,提高孩子们的兴趣,让孩子们在轻松愉悦的环境中学习数学知识。