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表扬可以激发学生学习的积极性。但是，相当一部分教师过于频繁地使用表扬手段，有意无意地放大表扬的作用，其结果往往适得其反。本文根据自己的教学实践，阐述了表扬的原则、方法、作用和注意点等。
一、表扬的原则
1客观公正
教师对学生进行表扬时，首先要了解客观情况，不能偏听，要做到心中有数。其次，要实事求是，避免成见，不掺杂个人的感情。再次，要做到公正。教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上。不能只表扬那些优等生，而把后进生置于“遗忘的角落”，应随时发现他们身上的闪光点，及时给予表扬。
2适度
表扬要因人而异。表扬不足会使学生自卑，教育中要多运用表扬。但过多的表扬不仅不能激发学生的积极性，还可能让未成熟的学生骄傲自满，忽视自身不足，导致以后受到批评时不接纳，并产生作对心理等问题。
3真实
在表扬学生的时候，教师的感情要真诚，不勉强做作，不为表扬而表扬。如：教师在提问学生后，不管学生答得好不好，都会说 “Great/Good”“You are clever”等等。这让人听了觉得很虚假，不真诚，导致学生听了觉得是句习惯性的语言，不再有激励的作用，也影响了教师的威信。
二、表扬的方法
1适当的场合把握好分寸
教师赞美学生的真、善、美时，动机要光明、正大，语言、情感要真挚。
2多观察，抓住时机
表扬的一个重要因素是及时，具体。不能在事情过很久后才表扬，这样会失去表扬的效果。所以，老师应该深入到学生当中，多观察他们在平时活动中的表现。表扬学生时还应该提出姓名，说清表扬理由，从而达到发动其他学生朝好的一方面发展的效果。
3做好表扬后的思想工作
表扬和任何事物一样，都有两面性，搞不好也会起负作用，这就要求教师及时做好思想工作，被表扬的学生要不骄不躁，看到自己的不足，继续努力；其他学生虚心向先进学生学习，互帮互促，共同进步。
三、表扬的作用
教学实践证明，表扬是教师对学生学习行为的一种积极肯定的信息反馈，是肯定学生学习成绩的主要手段，是促进学生掌握学习技能和发展学习能力的有效方法，其积极作用是十分明显的。
1表扬具有确定目标的作用，有利于学生选择正确的学习行为
表扬作为一种诱因和激励手段，可把各学习阶段要达到的特定目标联系在一起，因而有助于构成完整的学习过程。没有这种目标的联系性，学习往往会变得无定向，无目的。
2表扬能提供成败的信息，有利于学生检查自己的进步情况
在教学过程中，教师恰如其分地使用表扬这一语言手段，能较为准确地为学生提供信息反馈，使学生及时了解自己学习的结果和进步情况，看到自己的进步，从而增强学习的信心，增强努力的程度。因此，表扬有助于促进学生对学习技能的掌握。
3表扬能激发学习动机，有利于形成积极向上的学习态度
学生获得成功，在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验随之产生。它将化作巨大的推动力量，促进学生产生更强烈的学习动机、更浓厚的学习兴趣和更高的积极性，推动其更加努力地学习，从而获得更大的成绩并再次受到表扬。
4表扬会引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件
适度的竞争具有以下的心理学意义：一是能促进学生将潜伏状态的动机变成活跃的起作用的有效动机，从而使个人目标明确化；二是能创造一种力争上游的条件，使学生努力学习的行为得到充分肯定；三是提供学生之间相互交流的机会，增进相互间的学习、帮助和影响。
四、表扬应注意的问题
1表扬要以爱护学生为出发点
所谓爱护，就是热爱和保护。热爱是指教师在表扬过程中要做到一视同仁，[JP+1]表现出对全体学生的真切的爱，不可存在偏爱的心理和厌恶情绪。保护是指教师在表扬时要特别注意保护学生心灵最敏感的地方，即自尊心。对于未受表扬的学生也应给予鼓励，切不可冷眼相待，以免使表扬失去应有的作用。
2表扬要实事求是
表扬时一定要做到公正、合理、符合实际。夸大其词、不符合实际的表扬和评价，非但不能起到积极的群体心理效应，而且对受表扬者也不会产生好的影响，甚至还会影响教师自身的威望。
3表扬运用的次数和范围要恰当
表扬不宜太多，“频率”不宜过高，这样才能造成学生的期待心理，促使其进行自我激励和自我监督。如果表扬的范围过大，次数过多，会使学生失去新鲜感，产生心理惰性，这样会失去表扬的激励效应和教育力量。
4对差生要优先表扬
教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自尊心、自信心，并促使其将这种积极情绪迁移到今后的学习中。
例如：我班上有一位学生英语成绩很差，作业不能按时完成，英语字母也写得乱七八糟，然后我找她谈话，让她写慢点，写认真点，一个一个字母写到位。后来她的字慢慢写得认真了。我在班上好好地表扬了她，她现在不但字写得很认真，而且作业也按时完成了。
5在竞争中运用表扬应适当
有表扬便有竞争，竞争效果的好坏取决于教师的指导水平。为了确保竞争在教学中始终产生积极的心理效果，教学应做到以下几点：一是对竞争的性质有足够的认识，保证做到“兴利除弊”；二是鼓励学生去参加竞争，提高自我卷入的竞争意识；三是提倡学生自己和自己进行纵向竞争，争取这次比上次做得好，下次比这次更进步。
一、表扬的原则
1客观公正
教师对学生进行表扬时，首先要了解客观情况，不能偏听，要做到心中有数。其次，要实事求是，避免成见，不掺杂个人的感情。再次，要做到公正。教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上。不能只表扬那些优等生，而把后进生置于“遗忘的角落”，应随时发现他们身上的闪光点，及时给予表扬。
2适度
表扬要因人而异。表扬不足会使学生自卑，教育中要多运用表扬。但过多的表扬不仅不能激发学生的积极性，还可能让未成熟的学生骄傲自满，忽视自身不足，导致以后受到批评时不接纳，并产生作对心理等问题。
3真实
在表扬学生的时候，教师的感情要真诚，不勉强做作，不为表扬而表扬。如：教师在提问学生后，不管学生答得好不好，都会说 “Great/Good”“You are clever”等等。这让人听了觉得很虚假，不真诚，导致学生听了觉得是句习惯性的语言，不再有激励的作用，也影响了教师的威信。
二、表扬的方法
1适当的场合把握好分寸
教师赞美学生的真、善、美时，动机要光明、正大，语言、情感要真挚。
2多观察，抓住时机
表扬的一个重要因素是及时，具体。不能在事情过很久后才表扬，这样会失去表扬的效果。所以，老师应该深入到学生当中，多观察他们在平时活动中的表现。表扬学生时还应该提出姓名，说清表扬理由，从而达到发动其他学生朝好的一方面发展的效果。
3做好表扬后的思想工作
表扬和任何事物一样，都有两面性，搞不好也会起负作用，这就要求教师及时做好思想工作，被表扬的学生要不骄不躁，看到自己的不足，继续努力；其他学生虚心向先进学生学习，互帮互促，共同进步。
三、表扬的作用
教学实践证明，表扬是教师对学生学习行为的一种积极肯定的信息反馈，是肯定学生学习成绩的主要手段，是促进学生掌握学习技能和发展学习能力的有效方法，其积极作用是十分明显的。
1表扬具有确定目标的作用，有利于学生选择正确的学习行为
表扬作为一种诱因和激励手段，可把各学习阶段要达到的特定目标联系在一起，因而有助于构成完整的学习过程。没有这种目标的联系性，学习往往会变得无定向，无目的。
2表扬能提供成败的信息，有利于学生检查自己的进步情况
在教学过程中，教师恰如其分地使用表扬这一语言手段，能较为准确地为学生提供信息反馈，使学生及时了解自己学习的结果和进步情况，看到自己的进步，从而增强学习的信心，增强努力的程度。因此，表扬有助于促进学生对学习技能的掌握。
3表扬能激发学习动机，有利于形成积极向上的学习态度
学生获得成功，在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验随之产生。它将化作巨大的推动力量，促进学生产生更强烈的学习动机、更浓厚的学习兴趣和更高的积极性，推动其更加努力地学习，从而获得更大的成绩并再次受到表扬。
4表扬会引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件
适度的竞争具有以下的心理学意义：一是能促进学生将潜伏状态的动机变成活跃的起作用的有效动机，从而使个人目标明确化；二是能创造一种力争上游的条件，使学生努力学习的行为得到充分肯定；三是提供学生之间相互交流的机会，增进相互间的学习、帮助和影响。
四、表扬应注意的问题
1表扬要以爱护学生为出发点
所谓爱护，就是热爱和保护。热爱是指教师在表扬过程中要做到一视同仁，[JP+1]表现出对全体学生的真切的爱，不可存在偏爱的心理和厌恶情绪。保护是指教师在表扬时要特别注意保护学生心灵最敏感的地方，即自尊心。对于未受表扬的学生也应给予鼓励，切不可冷眼相待，以免使表扬失去应有的作用。
2表扬要实事求是
表扬时一定要做到公正、合理、符合实际。夸大其词、不符合实际的表扬和评价，非但不能起到积极的群体心理效应，而且对受表扬者也不会产生好的影响，甚至还会影响教师自身的威望。
3表扬运用的次数和范围要恰当
表扬不宜太多，“频率”不宜过高，这样才能造成学生的期待心理，促使其进行自我激励和自我监督。如果表扬的范围过大，次数过多，会使学生失去新鲜感，产生心理惰性，这样会失去表扬的激励效应和教育力量。
4对差生要优先表扬
教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自尊心、自信心，并促使其将这种积极情绪迁移到今后的学习中。
例如：我班上有一位学生英语成绩很差，作业不能按时完成，英语字母也写得乱七八糟，然后我找她谈话，让她写慢点，写认真点，一个一个字母写到位。后来她的字慢慢写得认真了。我在班上好好地表扬了她，她现在不但字写得很认真，而且作业也按时完成了。
5在竞争中运用表扬应适当
有表扬便有竞争，竞争效果的好坏取决于教师的指导水平。为了确保竞争在教学中始终产生积极的心理效果，教学应做到以下几点：一是对竞争的性质有足够的认识，保证做到“兴利除弊”；二是鼓励学生去参加竞争，提高自我卷入的竞争意识；三是提倡学生自己和自己进行纵向竞争，争取这次比上次做得好，下次比这次更进步。