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摘要：目前，初中语文教学中重视学生核心素养的培养，语文教师不断强化责任意识，继续沿着新的教学理念方向进行指导，以更高质量的课堂教学培养学生的语文阅读，帮助学生全面发展和提高。本文从核心素养的角度对初中学生语文阅读能力的提高进行研究与讨论。
关键词：核心素养;初中语文;阅读能力
现阶段建立高效课堂，培养学生个人能力已成为语文教师进行教学改革和教学探索的重要话题和有效目标指导，中学语文教师应不断在教学实践和探索中促进学生学科素养的培养;语文教师应以核心素养的视角掌握高效课堂建设的规律，使课堂教学更加优化。
一、让学生理解文章的背景
语文是学生学习文化的基础，也是学生继承文化的必由之路。有些学生在读课文的时候，没有认识到这一点，没有掌握文章内容，也没有在当时的时代背景下理解。这对语文教师教学提出了新的要求，使教师联系学生的生活，让学生思考文章背景，构建学生的阅读思维。
例如，在教授《最后一堂课》的内容时，笔者熟悉文章的主要内容，通过阅读文章确立爱国主义精神，指导学生在教学中学习文章的历史背景。教学开始后，笔者首先向学生提供了普法战争的资料，让学生掌握了普法战争后法国战败割让领土的事实。其次，笔者组织学生，联想我国过去被侵略的历史，帮助学生了解战争的残酷性。学生通过查阅普法战争资料和联系历史，熟悉了《最后一堂课》文章的背景和文章感情。因此，笔者通过联系学生的生活，组织学生学习文章的生活背景，为学生理解课文打下了基础。
二、让学生理解文章的构思
共鸣能把人们联系在一起，让人们做出同样的选择，获得同样的心情。初中语文教师培养学生和作者的感情共鸣，是为了激发学生的共鸣心理，使学生在感情理解的基础上，有着深刻的读书印象。有些学生在读课文时反映自己感受不到文章的强烈感情，不能产生与作者相似的感觉，也体会不到文章的精神。如果语文教师想改善学生的状况，就要让学生投入与作者同样的环境，引起学生的共鸣，让学生理解文章的构思。
例如，在教《愚公移山》的内容时，笔者为了让学生学习愚公的精神，在学习的道理上不怕危险，勇敢地一直前进，在教育中首先准备愚公移山的美术绘画和音乐作品，使学生通过视觉和听觉理解愚公精神。其次，笔者组织学生进行学习实践，让学生创建愚公移山的舞台，让学生通过课程完成愚公移山的学习。学生在获得听觉、视觉享受后，进一步开始学习探索，根据课本内容进行舞台设计。学生根据文章中的人物和故事布置愚公移山的场面，研究愚公移山的对话，设置表演悬念。并且，学生在表演中强调愚公的品格，表现愚公的精神，理解人们想征服自然的迫切心理，吸取其精华，将其延伸到学习世界，获得勇于挑战困难的精神。由此，教师通过指导学生进行舞台表演，使学生感受到内心的共鸣，感受到文章表达的精神，使学生理解文章的构思。
三、配合生活开展阅读教育
大多数文章都是源于生活、基于生活创作的艺术。因此，阅读教育不应脱离生活。我们面对的文章作者也是生活中的个人，他们不是空洞地写。因此，作为初中语文教师，必须让学生观察生活，结合自己生活中的事情来分析文章。另外，要让学生参加读书，如根据报道类文章的片段练习小剧情，根据文章的性格追加台词。这不仅有助于读者的心灵，还能锻炼他们的创作能力，这样的参与体验使学生和文章的距离更近了。
比如，在教《阿长与<山海经>》的内容时，我们可以剪下其中一部分让学生表演和对话，要注意鲁迅先生对长母的感情变化。从最初的拒绝开始讨厌到长母去世时对她的崇高敬意是鲁迅先生的实感。这篇文章是在北洋军阀统治阴暗时期写的，作者借用阿长这个家的仆人来歌颂工人的伟大形象。另外，在教朱自清的《春》的内容时，我们可以交给学生任务，预习后让学生找到春天的符号和照片，让学生互相交流，对朱自清的春天记述更有同感。
四、通过多媒体提高阅读能力
提高学生阅读能力是初中语文教师课程的重要目标指导，信息技术具有多方面的优势，初中语文教师应积极利用信息技术，进一步提高初中学生的阅读素养和阅读能力，致力于学生的全面发展。
例如，在教《济南的冬天》内容时，语文教师可以利用信息技术培养学生的阅读能力。首先，语文教师能够以微型短片的形式动态准确地展示作者老舍的一生、文学成就和文章背景，引导学生充分理解作者，巩固学生阅读素材的积累。其次，以多媒体的形式，以学生的形象，具體展示几张符合文章内容的济南冬季景象的照片，让学生结合照片整体感受老舍写的济南的冬季。后来，语文教师利用思维指导图清楚地对比济南冬季和其他几个城市（气候带）的冬季。例如，第一节点比北平没有风，第二节点比伦敦没有雾，第三节点比热带无毒等，学生在比较中充分理解作者文章的构思，感受到济南冬季的特征。最后，语文教师可以利用PPT课件对这篇文章的结构进行正确整齐的说明，进一步加强学生对这篇文章的阅读和理解。当然，也有助于提高课堂教学性能和学生阅读综合能力。
总之，初中语文教师正确把握阅读教学的内涵和特点，从核心素养的角度重视语文高效课程的构建，不断研究和创新高效阅读教学策略，虚心学习其他优秀教师的教学经验，在具体教学实施过程中利用信息技术，提高学生的阅读能力，进一步帮助学生全面发展和提高阅读能力。
参考文献
[1]陆宾.核心素养下的中学语文教学策略[J].现代教育研究论丛，2019（12）：43.
[2]袁海成.提高阅读能力培养核心素养[J].甘肃教育，2019（23）：127.
[3]陈雅婷.浅谈小学数学教学中如何引导学生进行深度学习[J].考试周刊，2021（11）：73-74.
史红鸽 陕西省咸阳市乾县长义初中
关键词：核心素养;初中语文;阅读能力
现阶段建立高效课堂，培养学生个人能力已成为语文教师进行教学改革和教学探索的重要话题和有效目标指导，中学语文教师应不断在教学实践和探索中促进学生学科素养的培养;语文教师应以核心素养的视角掌握高效课堂建设的规律，使课堂教学更加优化。
一、让学生理解文章的背景
语文是学生学习文化的基础，也是学生继承文化的必由之路。有些学生在读课文的时候，没有认识到这一点，没有掌握文章内容，也没有在当时的时代背景下理解。这对语文教师教学提出了新的要求，使教师联系学生的生活，让学生思考文章背景，构建学生的阅读思维。
例如，在教授《最后一堂课》的内容时，笔者熟悉文章的主要内容，通过阅读文章确立爱国主义精神，指导学生在教学中学习文章的历史背景。教学开始后，笔者首先向学生提供了普法战争的资料，让学生掌握了普法战争后法国战败割让领土的事实。其次，笔者组织学生，联想我国过去被侵略的历史，帮助学生了解战争的残酷性。学生通过查阅普法战争资料和联系历史，熟悉了《最后一堂课》文章的背景和文章感情。因此，笔者通过联系学生的生活，组织学生学习文章的生活背景，为学生理解课文打下了基础。
二、让学生理解文章的构思
共鸣能把人们联系在一起，让人们做出同样的选择，获得同样的心情。初中语文教师培养学生和作者的感情共鸣，是为了激发学生的共鸣心理，使学生在感情理解的基础上，有着深刻的读书印象。有些学生在读课文时反映自己感受不到文章的强烈感情，不能产生与作者相似的感觉，也体会不到文章的精神。如果语文教师想改善学生的状况，就要让学生投入与作者同样的环境，引起学生的共鸣，让学生理解文章的构思。
例如，在教《愚公移山》的内容时，笔者为了让学生学习愚公的精神，在学习的道理上不怕危险，勇敢地一直前进，在教育中首先准备愚公移山的美术绘画和音乐作品，使学生通过视觉和听觉理解愚公精神。其次，笔者组织学生进行学习实践，让学生创建愚公移山的舞台，让学生通过课程完成愚公移山的学习。学生在获得听觉、视觉享受后，进一步开始学习探索，根据课本内容进行舞台设计。学生根据文章中的人物和故事布置愚公移山的场面，研究愚公移山的对话，设置表演悬念。并且，学生在表演中强调愚公的品格，表现愚公的精神，理解人们想征服自然的迫切心理，吸取其精华，将其延伸到学习世界，获得勇于挑战困难的精神。由此，教师通过指导学生进行舞台表演，使学生感受到内心的共鸣，感受到文章表达的精神，使学生理解文章的构思。
三、配合生活开展阅读教育
大多数文章都是源于生活、基于生活创作的艺术。因此，阅读教育不应脱离生活。我们面对的文章作者也是生活中的个人，他们不是空洞地写。因此，作为初中语文教师，必须让学生观察生活，结合自己生活中的事情来分析文章。另外，要让学生参加读书，如根据报道类文章的片段练习小剧情，根据文章的性格追加台词。这不仅有助于读者的心灵，还能锻炼他们的创作能力，这样的参与体验使学生和文章的距离更近了。
比如，在教《阿长与<山海经>》的内容时，我们可以剪下其中一部分让学生表演和对话，要注意鲁迅先生对长母的感情变化。从最初的拒绝开始讨厌到长母去世时对她的崇高敬意是鲁迅先生的实感。这篇文章是在北洋军阀统治阴暗时期写的，作者借用阿长这个家的仆人来歌颂工人的伟大形象。另外，在教朱自清的《春》的内容时，我们可以交给学生任务，预习后让学生找到春天的符号和照片，让学生互相交流，对朱自清的春天记述更有同感。
四、通过多媒体提高阅读能力
提高学生阅读能力是初中语文教师课程的重要目标指导，信息技术具有多方面的优势，初中语文教师应积极利用信息技术，进一步提高初中学生的阅读素养和阅读能力，致力于学生的全面发展。
例如，在教《济南的冬天》内容时，语文教师可以利用信息技术培养学生的阅读能力。首先，语文教师能够以微型短片的形式动态准确地展示作者老舍的一生、文学成就和文章背景，引导学生充分理解作者，巩固学生阅读素材的积累。其次，以多媒体的形式，以学生的形象，具體展示几张符合文章内容的济南冬季景象的照片，让学生结合照片整体感受老舍写的济南的冬季。后来，语文教师利用思维指导图清楚地对比济南冬季和其他几个城市（气候带）的冬季。例如，第一节点比北平没有风，第二节点比伦敦没有雾，第三节点比热带无毒等，学生在比较中充分理解作者文章的构思，感受到济南冬季的特征。最后，语文教师可以利用PPT课件对这篇文章的结构进行正确整齐的说明，进一步加强学生对这篇文章的阅读和理解。当然，也有助于提高课堂教学性能和学生阅读综合能力。
总之，初中语文教师正确把握阅读教学的内涵和特点，从核心素养的角度重视语文高效课程的构建，不断研究和创新高效阅读教学策略，虚心学习其他优秀教师的教学经验，在具体教学实施过程中利用信息技术，提高学生的阅读能力，进一步帮助学生全面发展和提高阅读能力。
参考文献
[1]陆宾.核心素养下的中学语文教学策略[J].现代教育研究论丛，2019（12）：43.
[2]袁海成.提高阅读能力培养核心素养[J].甘肃教育，2019（23）：127.
[3]陈雅婷.浅谈小学数学教学中如何引导学生进行深度学习[J].考试周刊，2021（11）：73-74.
史红鸽 陕西省咸阳市乾县长义初中