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摘要：想要在小学语文课堂中开展微课教学，教师就必须知道微课教学到底是什么。这是一种全新的教学方式，通过一些三五分钟的短视频，让学生对某一章节的知识点有一个大概的了解，或者针对某一个知识点进行一个条理清楚的讲解，且视频资源在现在这个时代比较常见，它们的作用在某些情况下和教师相等，而在另一方面，比如便携、简短等方面甚至还要比教师更加厉害。也是因为其简短的特性，学生可以在一些碎片化的时间中进行学习，有效利用时间的同时，加深对知识的理解。
关键词：微课教学;小学语文;课余时间;专项突破;知识理解
教师没办法时刻陪在学生身边，且依靠学生自主进行学习的话，学生也没办法找到自己的薄弱点，这样的话，学生自主学习的效果便消失了一大半。不过，微课教学不同，教师没办法时刻陪在学生身边，但微课视频可以，现在的电子设备早已走进千家万户，只要学生想看，随时都可以进行观看，且微课视频有许多种类，学生可以通过互联网找到自己喜欢的类型，进行观看。也可以在网上找到关于所有知识点的介绍，并从其中找到自己不熟悉的地方，对其进行专项突破。
一、充分利用课余时间
学生的课余时间是很多的，尤其是在放学以后，学生有大把的时间进行学习。但是有一点，学生并不喜欢学习占用他们的课余时间，就像是在学习的时候，教师不喜欢占用他们的上课时间一般。但仅凭上课的一点时间又怎么能够让学生对知识点有着充足的了解呢？这显然是不可能的，虽然上课的时间较多，但课程也多，这点时间分到每个课程身上，时间根本不够。这种情况下，就需要微课教学来帮助教师和学生，利用学生平时不会注意的时间，帮助学生加深理解，且不会引起学生的厌烦，两不误。
例如，我在讲解《盘古开天地》这篇文章的时候，就会提前准备出预习、上课、复习需要用到的微课视频。在讲解开始之前，也就是课下的时候，我会将准备好的预习视频发给学生，吸引学生兴趣的同时，让学生对这一课程有一个较为浅显的了解，这对学生后续的学习会有很大的帮助。而在上课的时候，因为这一章节的内容并不多，且其中蕴含的深意也不是现在的学生能够理解，所以我会讲解的比较快，结束之后，趁着学生意犹未尽的时候，再让学生观看一段微课视频，这个视频可以是课程的延伸，也可以是其他的神话故事，但要注意一点，不要让学生看到结局，要吊着学生，并且给学生布置任务，在课下自主对神话故事进行寻找！学生早就被吊足的胃口，在面对这种任务的时候，即便没有奖励，也会乖乖听话。
二、帮助学生进行专项突破
学生不是机器，在进行学习的时候总会遇到各种各样的问题，而这些问题可能会导致学生一节课没学好，漏掉了一个大的知识点，也可能让学生在一节课的某个知识点上没学好，漏掉了一个细小的知识点。相较于前者，后者显得更加可怕，因为学生遗漏了某个重大知识点，在进行学习的时候是能够较为轻松的发现的，而那些细小的知识点虽然在平时不会有任何迹象，但到了真正关键的时刻，随时都有可能对你发出致命一击。且，想要靠学生自己发现是很难的，除非借助微课视频，学生才有可能发现，并且根据视频，做出更加完美的复习。
例如，我在讲解《精卫填海》这一课程的时候，因为这一课程所要表达的是那种永不放弃的精神，这对学生来说，是一种非常宝贵的精神，学生能够掌握的话，在之后的学习或者生活中，都能有一个较为明显的进步。这种情况下，我会给学生准备一个较长的微课视频，并且以此为作业，让学生在课下进行理解。在课上的时候，我会将重点放在学生对这一文章的兴趣上，通过一些相关的微课视频，让学生在脑中有一个深刻的印象。但是，我虽然会让学生观看相关的视频，但不会让学生学习这一篇文章。在放学之后，让学生借助教学视频，单独进行学习，帮学生进行专项突破的同时，培养学生的良好品质，让学生明白这一篇文章中蕴含的精神。
三、加深学生对知识的理解
小学生对知识的敏感程度并不高，这也就意味着他们不能确定自己是不是深刻的理解了知识。或许在他们的心中，将课文记在了脑中便是理解了，也可能时候学生通读了一遍，觉得自己明白了，但当他们真正到了考试或者其他需要这些知识点的时候，才发现自己很长时间都没看过了，早就忘了个一干二净了。即便是脑中还有一些记忆，在进行运用的时候，学生也会感觉极其困难，不知道什么地方应该用什么东西，这便是没有理解的最直观的表现。
例如，我在讲解《普罗米修斯》这一课程的时候，相较于前两篇的中国神话，这一片外国神话对学生来说，虽然更能吸引他们，但学生想要理解这一篇文章，却要比之前的中国神话更加困难，所以，我会将这一课时的重点放在学生的理解上，在上课之后，我会对学生提出一个问题，“大家觉得这些西方神和我们常见的东方神之间，有什么比较明显的异同点吗？”学生接触的西方神并不多，不过，我要的并不是学生的答案，而是学生对于这个问题的思考。无论结果如何，只要学生根据东方神的特点来进行思考，学生就能理解这一课程。
总而言之，微课教学对学生来说是一个非常不错的选择，小学语文课堂中引进这种教学方式，对其帮助非常大。因为这种教学方式在创造出来的时候就盯上了学生的零碎的时间，利用这些时间，学生不仅不会感覺到厌烦，甚至还有可能因为生活变得充实，而喜欢上学习。而微课教学因为其多变的特点，学生需要什么东西，他便能给学生什么东西，帮助学生更好的学习。
参考文献
[1]李向红.小学语文微课教学研究[J].中国教育技术装备，2017（01）
[2]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（02）
戴影凤 湖南省邵阳市新邵县太芝庙镇中心小学
关键词：微课教学;小学语文;课余时间;专项突破;知识理解
教师没办法时刻陪在学生身边，且依靠学生自主进行学习的话，学生也没办法找到自己的薄弱点，这样的话，学生自主学习的效果便消失了一大半。不过，微课教学不同，教师没办法时刻陪在学生身边，但微课视频可以，现在的电子设备早已走进千家万户，只要学生想看，随时都可以进行观看，且微课视频有许多种类，学生可以通过互联网找到自己喜欢的类型，进行观看。也可以在网上找到关于所有知识点的介绍，并从其中找到自己不熟悉的地方，对其进行专项突破。
一、充分利用课余时间
学生的课余时间是很多的，尤其是在放学以后，学生有大把的时间进行学习。但是有一点，学生并不喜欢学习占用他们的课余时间，就像是在学习的时候，教师不喜欢占用他们的上课时间一般。但仅凭上课的一点时间又怎么能够让学生对知识点有着充足的了解呢？这显然是不可能的，虽然上课的时间较多，但课程也多，这点时间分到每个课程身上，时间根本不够。这种情况下，就需要微课教学来帮助教师和学生，利用学生平时不会注意的时间，帮助学生加深理解，且不会引起学生的厌烦，两不误。
例如，我在讲解《盘古开天地》这篇文章的时候，就会提前准备出预习、上课、复习需要用到的微课视频。在讲解开始之前，也就是课下的时候，我会将准备好的预习视频发给学生，吸引学生兴趣的同时，让学生对这一课程有一个较为浅显的了解，这对学生后续的学习会有很大的帮助。而在上课的时候，因为这一章节的内容并不多，且其中蕴含的深意也不是现在的学生能够理解，所以我会讲解的比较快，结束之后，趁着学生意犹未尽的时候，再让学生观看一段微课视频，这个视频可以是课程的延伸，也可以是其他的神话故事，但要注意一点，不要让学生看到结局，要吊着学生，并且给学生布置任务，在课下自主对神话故事进行寻找！学生早就被吊足的胃口，在面对这种任务的时候，即便没有奖励，也会乖乖听话。
二、帮助学生进行专项突破
学生不是机器，在进行学习的时候总会遇到各种各样的问题，而这些问题可能会导致学生一节课没学好，漏掉了一个大的知识点，也可能让学生在一节课的某个知识点上没学好，漏掉了一个细小的知识点。相较于前者，后者显得更加可怕，因为学生遗漏了某个重大知识点，在进行学习的时候是能够较为轻松的发现的，而那些细小的知识点虽然在平时不会有任何迹象，但到了真正关键的时刻，随时都有可能对你发出致命一击。且，想要靠学生自己发现是很难的，除非借助微课视频，学生才有可能发现，并且根据视频，做出更加完美的复习。
例如，我在讲解《精卫填海》这一课程的时候，因为这一课程所要表达的是那种永不放弃的精神，这对学生来说，是一种非常宝贵的精神，学生能够掌握的话，在之后的学习或者生活中，都能有一个较为明显的进步。这种情况下，我会给学生准备一个较长的微课视频，并且以此为作业，让学生在课下进行理解。在课上的时候，我会将重点放在学生对这一文章的兴趣上，通过一些相关的微课视频，让学生在脑中有一个深刻的印象。但是，我虽然会让学生观看相关的视频，但不会让学生学习这一篇文章。在放学之后，让学生借助教学视频，单独进行学习，帮学生进行专项突破的同时，培养学生的良好品质，让学生明白这一篇文章中蕴含的精神。
三、加深学生对知识的理解
小学生对知识的敏感程度并不高，这也就意味着他们不能确定自己是不是深刻的理解了知识。或许在他们的心中，将课文记在了脑中便是理解了，也可能时候学生通读了一遍，觉得自己明白了，但当他们真正到了考试或者其他需要这些知识点的时候，才发现自己很长时间都没看过了，早就忘了个一干二净了。即便是脑中还有一些记忆，在进行运用的时候，学生也会感觉极其困难，不知道什么地方应该用什么东西，这便是没有理解的最直观的表现。
例如，我在讲解《普罗米修斯》这一课程的时候，相较于前两篇的中国神话，这一片外国神话对学生来说，虽然更能吸引他们，但学生想要理解这一篇文章，却要比之前的中国神话更加困难，所以，我会将这一课时的重点放在学生的理解上，在上课之后，我会对学生提出一个问题，“大家觉得这些西方神和我们常见的东方神之间，有什么比较明显的异同点吗？”学生接触的西方神并不多，不过，我要的并不是学生的答案，而是学生对于这个问题的思考。无论结果如何，只要学生根据东方神的特点来进行思考，学生就能理解这一课程。
总而言之，微课教学对学生来说是一个非常不错的选择，小学语文课堂中引进这种教学方式，对其帮助非常大。因为这种教学方式在创造出来的时候就盯上了学生的零碎的时间，利用这些时间，学生不仅不会感覺到厌烦，甚至还有可能因为生活变得充实，而喜欢上学习。而微课教学因为其多变的特点，学生需要什么东西，他便能给学生什么东西，帮助学生更好的学习。
参考文献
[1]李向红.小学语文微课教学研究[J].中国教育技术装备，2017（01）
[2]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（02）
戴影凤 湖南省邵阳市新邵县太芝庙镇中心小学