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【摘要】探索培养小学低年级学生学习数学的创新学习能力，是小学数学教研工作中的一个重要课题。在新世纪形势下，如何培养学生的创新学习能力，适应新世纪新数学，必须关注儿童的主动发展、和谐发展、全面发展，可持续发展。
【关键词】小学低年级 数学学习 创新能力
探索培养小学低年级学生学习数学的创新学习能力，是小学数学教研工作中的一个重要课题。在新世纪形势下，如何培养学生的创新学习能力，适应新世纪新数学，必须关注儿童的主动发展、和谐发展、全面发展，可持续发展。围绕“以学生主动发展为本”全面实施素质教育，培养学生的创新能力和实践认识，进一步转变观念，发挥学生主体作用，还给学生空间和时间促进学生主动探索知识，培养创新能力和创新精神，最大限度地为学生创新能力的培养提供有效途径和方法。
1.激发学生乐趣，是培养学生创新能力的起点
低年级学生识字不多，对课本中的文字及插图的理解能力差。因此培养学生的创新能力须让学生自己动手操作。激发学习乐趣，让学生在愉快中求知﹑使之：“爱于中﹑乐于学﹑欣于行”。例如（乘法的初步认识）这节课中首先布置学生剪好各种图片﹑小花﹑动物﹑正方形﹑小圆等，再让学生摆图，创设生动活泼的学习情境，引发学生的学习兴趣把学生的思维和注意力，调节到积极状态，各种实物不仅能使学生集中注意力，提高乐趣，还能在不知不觉中使知识得到充实而且能巩固和加速记忆所学知识，还能充分调动学生的想象力和思维力，使其身心处于良好状态，通过创设新奇，有趣的教学情趣，提高了学生探索知识的欲望，使学习变成学生的知识追求。
2.摸索学生的认识规律，让学生自主学习是培养学生创新能力的重要方法
学习任何知识最佳的途径是由自己去发现问题，因为只有自己发现是最深刻，也容易掌握其中内在规律性，所以要摸索学生学习的过程和方法，让学生在实践中探求，在练习中理解知识，在运用中巩固知识。抓住重点，反复循环，是培养学生创新能力的重要方法。例如；教学《乘法的意义》，学生做练习时常把相同数与相同个数的列乘法算式时搞不清，为此就设计类似加数有关的题目，象4个3与3个4、5个2与2个5，请学生把自己带来的图片﹑小花﹑正方形按上述进行摆设，使之找到认识规律，这样自主学习﹑自己动手操作﹑摆放，经过动手演示，就能理清被乘数与乘数的關系，使学生由直观动作思维向抽象的逻辑思维过度，达到了创新能力的培养。
3.根据学生的心理情感倾向施问，并引入竞争机制，是培养学生创新能力的重要手段
小学生的情感有明显的倾向，对新奇的问题特别感兴趣，容易被不寻常的现象和内容所吸引，因此必须投其所好，创设新颖有趣的问题激发学生有意义学习的倾向。比如《在乘法的初步认识》这课，先让学生看图，观察﹑观察，然后施问，用加法演算是2﹢2﹢2+2，然后再问，还能用什么方法更简便吗？学生们齐声地说：“可以用乘法2x4”.苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》讲过，儿童是形象﹑色彩、声音思维的……形象思维，是向概念思维过度的必不可少的阶段。数学的特点之一是具有高度的抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主形式，同时还伴随着直观的动作进行。需要借助具体形象的实物、模具操作进行学习，引导学生有目的地进行观察，充分感知事物的特征，在学生边摆弄、边观察、边思考的过程中，调动学生多种感官参与学习活动，促进学生的智力全面发展，创造“玩中学，学中玩”的愉快气氛，从而把外显的动作过程，内隐的思维活动，外部的口头语言和谐地糅合在一起，使感性认识向理性概念过度，以达循序渐进之目的。在进行课堂评价时，通常以小组为单位，发挥学习小组的群体功能，互动功能给学生创造主动参与机会，培养学生参与与合合、无形中引进了竞争机制——这种现代意识，同时评出优胜小组，并在榜上贴红花、小红旗或课堂上表扬，让学生产生愉快的成功体验，以促进学生保持自信心和旺盛的学习热情，以高度的注意力，积极主动参与到课堂教学活动中去，从而达到教学任务的顺利完成。各项竞赛活动的开展，使课堂气氛达到了活跃状态，使不开口的差生也会不甘落后地主动参与，那些爱做小动作的学生也顾不上做小动作，人人都想为自己、为小组争光，从而有助于学生从小树立团结合作精神与集体荣誉感。再引导学习好的学生帮助学习差的学生，缩小优、差程度，形成良性循环，就会变“要我学”为“我要学”，使学生成为学习的主人。赞可夫说过：“教学法一但触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使能发挥其高度有效的作用。”脑科学家又告知“情感能激起右脑的兴奋，认识能激起左脑的兴趣”。故情感认识与大脑活动室密切相关联的。作为从事低年级的数学教师，应充分挖掘教材中的情感因素，使学生在认识过程中获得数学学习的积极情感体验、强化大脑对数学的注意力，例如，在教《100以内数的认识》这课时，请学生说出与日常生活密切关系的一些数字，如年龄、家中人口、班级人数、书包里有几样东西，这些内容贴近生活实际，学生倍感亲切，往往越学越有趣，越学越想学。从而进一步达到培养学生的创新能力。
4.营造一个宽松、自由的环境，是培养学生创新能力的保证
一位名人讲过：“都要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”要培养出新世纪具有创新能力的学生，就要营造一个宽松、自由的环境，从动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素入手，创造活动的动力系统。而智力因素是创造活动的操作系统，所以创新能力是只有在自由自在的氛围中才能得以孕育、诞生。没有宽松的环境，学生就没有自主权，而没有自主性，就不可能有创新行为。作为教师所提的问题要能吸引学生的注意，引起学生的兴趣、好奇的探索，既有趣味又有意义，难度要适中，要使学生“跳一跳，摘得到”。只有这样，才是培养学生创新能力的保证。
【关键词】小学低年级 数学学习 创新能力
探索培养小学低年级学生学习数学的创新学习能力，是小学数学教研工作中的一个重要课题。在新世纪形势下，如何培养学生的创新学习能力，适应新世纪新数学，必须关注儿童的主动发展、和谐发展、全面发展，可持续发展。围绕“以学生主动发展为本”全面实施素质教育，培养学生的创新能力和实践认识，进一步转变观念，发挥学生主体作用，还给学生空间和时间促进学生主动探索知识，培养创新能力和创新精神，最大限度地为学生创新能力的培养提供有效途径和方法。
1.激发学生乐趣，是培养学生创新能力的起点
低年级学生识字不多，对课本中的文字及插图的理解能力差。因此培养学生的创新能力须让学生自己动手操作。激发学习乐趣，让学生在愉快中求知﹑使之：“爱于中﹑乐于学﹑欣于行”。例如（乘法的初步认识）这节课中首先布置学生剪好各种图片﹑小花﹑动物﹑正方形﹑小圆等，再让学生摆图，创设生动活泼的学习情境，引发学生的学习兴趣把学生的思维和注意力，调节到积极状态，各种实物不仅能使学生集中注意力，提高乐趣，还能在不知不觉中使知识得到充实而且能巩固和加速记忆所学知识，还能充分调动学生的想象力和思维力，使其身心处于良好状态，通过创设新奇，有趣的教学情趣，提高了学生探索知识的欲望，使学习变成学生的知识追求。
2.摸索学生的认识规律，让学生自主学习是培养学生创新能力的重要方法
学习任何知识最佳的途径是由自己去发现问题，因为只有自己发现是最深刻，也容易掌握其中内在规律性，所以要摸索学生学习的过程和方法，让学生在实践中探求，在练习中理解知识，在运用中巩固知识。抓住重点，反复循环，是培养学生创新能力的重要方法。例如；教学《乘法的意义》，学生做练习时常把相同数与相同个数的列乘法算式时搞不清，为此就设计类似加数有关的题目，象4个3与3个4、5个2与2个5，请学生把自己带来的图片﹑小花﹑正方形按上述进行摆设，使之找到认识规律，这样自主学习﹑自己动手操作﹑摆放，经过动手演示，就能理清被乘数与乘数的關系，使学生由直观动作思维向抽象的逻辑思维过度，达到了创新能力的培养。
3.根据学生的心理情感倾向施问，并引入竞争机制，是培养学生创新能力的重要手段
小学生的情感有明显的倾向，对新奇的问题特别感兴趣，容易被不寻常的现象和内容所吸引，因此必须投其所好，创设新颖有趣的问题激发学生有意义学习的倾向。比如《在乘法的初步认识》这课，先让学生看图，观察﹑观察，然后施问，用加法演算是2﹢2﹢2+2，然后再问，还能用什么方法更简便吗？学生们齐声地说：“可以用乘法2x4”.苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》讲过，儿童是形象﹑色彩、声音思维的……形象思维，是向概念思维过度的必不可少的阶段。数学的特点之一是具有高度的抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主形式，同时还伴随着直观的动作进行。需要借助具体形象的实物、模具操作进行学习，引导学生有目的地进行观察，充分感知事物的特征，在学生边摆弄、边观察、边思考的过程中，调动学生多种感官参与学习活动，促进学生的智力全面发展，创造“玩中学，学中玩”的愉快气氛，从而把外显的动作过程，内隐的思维活动，外部的口头语言和谐地糅合在一起，使感性认识向理性概念过度，以达循序渐进之目的。在进行课堂评价时，通常以小组为单位，发挥学习小组的群体功能，互动功能给学生创造主动参与机会，培养学生参与与合合、无形中引进了竞争机制——这种现代意识，同时评出优胜小组，并在榜上贴红花、小红旗或课堂上表扬，让学生产生愉快的成功体验，以促进学生保持自信心和旺盛的学习热情，以高度的注意力，积极主动参与到课堂教学活动中去，从而达到教学任务的顺利完成。各项竞赛活动的开展，使课堂气氛达到了活跃状态，使不开口的差生也会不甘落后地主动参与，那些爱做小动作的学生也顾不上做小动作，人人都想为自己、为小组争光，从而有助于学生从小树立团结合作精神与集体荣誉感。再引导学习好的学生帮助学习差的学生，缩小优、差程度，形成良性循环，就会变“要我学”为“我要学”，使学生成为学习的主人。赞可夫说过：“教学法一但触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，使能发挥其高度有效的作用。”脑科学家又告知“情感能激起右脑的兴奋，认识能激起左脑的兴趣”。故情感认识与大脑活动室密切相关联的。作为从事低年级的数学教师，应充分挖掘教材中的情感因素，使学生在认识过程中获得数学学习的积极情感体验、强化大脑对数学的注意力，例如，在教《100以内数的认识》这课时，请学生说出与日常生活密切关系的一些数字，如年龄、家中人口、班级人数、书包里有几样东西，这些内容贴近生活实际，学生倍感亲切，往往越学越有趣，越学越想学。从而进一步达到培养学生的创新能力。
4.营造一个宽松、自由的环境，是培养学生创新能力的保证
一位名人讲过：“都要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”要培养出新世纪具有创新能力的学生，就要营造一个宽松、自由的环境，从动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素入手，创造活动的动力系统。而智力因素是创造活动的操作系统，所以创新能力是只有在自由自在的氛围中才能得以孕育、诞生。没有宽松的环境，学生就没有自主权，而没有自主性，就不可能有创新行为。作为教师所提的问题要能吸引学生的注意，引起学生的兴趣、好奇的探索，既有趣味又有意义，难度要适中，要使学生“跳一跳，摘得到”。只有这样，才是培养学生创新能力的保证。