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斯大林称教师为“人类灵魂的工程师”。可想而知，教师的魅力是如此之大，而教师的魅力到底从何而来？
一、教师的形象魅力
教师的衣着、表情举止、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用。教师的教态优美，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。我认为，教师的形象魅力主要有：
（一）仪表美
在师生交往中，第一印象常常是最深刻的，社会心理学中称之为“首因效应”。有一本叫《接触的最初4分钟》的书，它的作者提出，人们在彼此决定是否成为朋友时，接触的最初4分钟起着重要作用。若要给人以美好的印象，使人喜欢你，必须讲究仪表和风度。周总理就读过的南开大学里曾有一面立镜，镜子上方悬挂着“容止格言”，内容是“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。”教师的服饰在第一印象中占有重要地位。
（二）语言美
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与天真纯朴的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。教师在课堂上将自己对教育事业投入，对学生的热爱，对所教专业的精通溶入了语言，他（她）的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然产生号召力。
（三）举止美
“为人师表”是人们形容教师最常用的四个字，为人师表就是要求教师在日常生活中，特别是在学校里要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”：教师的一件小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。教师的一举一动都处在最严格的监督之下。加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”
二、教师的人格魅力
在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的人格魅力比其专业素质更重要。教师的人格魅力表现在：
（一）善良与关爱
关心他人、关心社会，与人合作共事，首先是一种人格，一种修养，一种素质。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的。无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
（二）宽容与公正
“己所不欲，勿施于人。”宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。对人宽容，是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。对学生宽容，一是学生不是敌人；二是学生都是涉世未深的青少年，成人都难免犯错误，何况他们；三是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。宽容是心底里对学生过错的谅解，也是体现师生关系的最佳途径与方法。
爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。
三、教师的学识魅力
大量的事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些不仅学识渊博，而且兴趣广泛多才多艺的教师。教师兴趣、特长的丰富性，将表现出教师自身人格力量的丰富性，同时会对学生有着巨大的影响力，使其成为学生效仿的榜样。这样的教师将会像一块磁石一般，牢牢地把学生吸引在自己的身边，真正能培养出“自已的学生”。同时，广泛的兴趣、特长也会促进教师自己智能的发展，启迪自己丰富的想象力，思考力和创造力。
上好每堂课，我们教师就必须经常地博览群书，补充自己的知识，使自己的思想之流，如潺潺流水，永不枯竭。教师只有具备了符合自己知识水平、个性特点、审美情趣的教学风格，才能使自己的实力与魅力得以充分显示。不管是教学内容的处理、教学方法的选择、教学方案的设计、教学过程的组织，还是偶发事件的处理，教学语言的运用，都需要教师精心的设计、斟酌。教师在教学过程中，勇于创新，巧妙有机地结合知识传授，展现自己的情感、意志和人格力量，让学生在获取知识的过程中得到精神上的享受，受到美的熏陶。
四、教师的个性魅力
莱布尼茨说过，世界上没有两片相同的树叶。个性，是一个人的立身之本。人的才华通常是由人的个性表现出来的。从某种意义上说，人无个性必平庸。人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。我们希望把学生培养成有个性的人，教师自己就必须有个性。这种个性越突出，越明显，就越有魅力。我认为，有个性的教师应有以下特征：
（一）风趣幽默
大凡教育家都十分重视语言的幽默，让学生在笑声中轻松地接受教育。“每堂课都要让学生有笑声。”由此可见，让课堂充满欢笑， 能使教学妙趣横生，增强教师的魅力，建立平等、友好的师生关系。
教师把笑声引入课堂，可以引发注意、激发兴趣、开启心智、活跃思维、补救失误，增强说理等教学方面得到应用。当然， 笑声引入课堂只是手段，不是目的，真正的目的在于笑过之后获得知识、启迪和教育。
因此，教师把笑声引入课堂必须与教学目的、新鲜知识、深刻原理相结合。教师只有知识渊博， 方能谈天说地 ；只有开朗乐观才能出言精辟； 只有思绪如泉，才能妙语连珠。同时， 一定要根据教材的具体内容把握笑的分寸、技巧和时机，否则会喧宾夺主， 适得其反。
（二）童心未泯
中学教师接触的对象是青少年。学生，往往将老师当作自己最亲近的人。老师在学生的心目中是父亲、母亲，是大哥哥、大姐姐，是可以说知心话的“大朋友”。所以，教师的个人魅力还来源于永葆“童心”之青春。很多优秀的教师说，他们喜欢和孩子们呆在一起，和孩子们在一起使他们感到年轻，感到充满活力，充满希望。最具魅力的教师应当是童心未泯的人。
外国一位物理学家说得好：“教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”从小学到大学，有很多东西都淡忘了，然而培育过我的老师，却不知为什么总也不能忘却。他们的音容笑貌，他们的坎坷人生，他们的敬业精神，他们的高尚人品，永远是激励我奋进的力量。这就是教师的魅力所在。
参考书目：
《学习的革命》戈登•德莱顿 珍妮•沃斯，上海三联书店
《国民素质忧思录》解思忠，作家出版社
《园丁的耕耘——世界教育名家传世精品 》宋建林主编，改革出版社
《非智力因素与学校教育》马加乐 燕国材，陕西人民教育出版社
《教师素质论》鞠献利，山东教育出版社
《教育观念的革命》刘良慧 张先华，重庆大学出版社
一、教师的形象魅力
教师的衣着、表情举止、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用。教师的教态优美，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。我认为，教师的形象魅力主要有：
（一）仪表美
在师生交往中，第一印象常常是最深刻的，社会心理学中称之为“首因效应”。有一本叫《接触的最初4分钟》的书，它的作者提出，人们在彼此决定是否成为朋友时，接触的最初4分钟起着重要作用。若要给人以美好的印象，使人喜欢你，必须讲究仪表和风度。周总理就读过的南开大学里曾有一面立镜，镜子上方悬挂着“容止格言”，内容是“面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。”教师的服饰在第一印象中占有重要地位。
（二）语言美
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与天真纯朴的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。教师在课堂上将自己对教育事业投入，对学生的热爱，对所教专业的精通溶入了语言，他（她）的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然产生号召力。
（三）举止美
“为人师表”是人们形容教师最常用的四个字，为人师表就是要求教师在日常生活中，特别是在学校里要严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染学生，教育学生。学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”：教师的一件小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。教师的一举一动都处在最严格的监督之下。加里宁说：“世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”
二、教师的人格魅力
在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的人格魅力比其专业素质更重要。教师的人格魅力表现在：
（一）善良与关爱
关心他人、关心社会，与人合作共事，首先是一种人格，一种修养，一种素质。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的。无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
（二）宽容与公正
“己所不欲，勿施于人。”宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。对人宽容，是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。对学生宽容，一是学生不是敌人；二是学生都是涉世未深的青少年，成人都难免犯错误，何况他们；三是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。宽容是心底里对学生过错的谅解，也是体现师生关系的最佳途径与方法。
爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。
三、教师的学识魅力
大量的事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些不仅学识渊博，而且兴趣广泛多才多艺的教师。教师兴趣、特长的丰富性，将表现出教师自身人格力量的丰富性，同时会对学生有着巨大的影响力，使其成为学生效仿的榜样。这样的教师将会像一块磁石一般，牢牢地把学生吸引在自己的身边，真正能培养出“自已的学生”。同时，广泛的兴趣、特长也会促进教师自己智能的发展，启迪自己丰富的想象力，思考力和创造力。
上好每堂课，我们教师就必须经常地博览群书，补充自己的知识，使自己的思想之流，如潺潺流水，永不枯竭。教师只有具备了符合自己知识水平、个性特点、审美情趣的教学风格，才能使自己的实力与魅力得以充分显示。不管是教学内容的处理、教学方法的选择、教学方案的设计、教学过程的组织，还是偶发事件的处理，教学语言的运用，都需要教师精心的设计、斟酌。教师在教学过程中，勇于创新，巧妙有机地结合知识传授，展现自己的情感、意志和人格力量，让学生在获取知识的过程中得到精神上的享受，受到美的熏陶。
四、教师的个性魅力
莱布尼茨说过，世界上没有两片相同的树叶。个性，是一个人的立身之本。人的才华通常是由人的个性表现出来的。从某种意义上说，人无个性必平庸。人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。我们希望把学生培养成有个性的人，教师自己就必须有个性。这种个性越突出，越明显，就越有魅力。我认为，有个性的教师应有以下特征：
（一）风趣幽默
大凡教育家都十分重视语言的幽默，让学生在笑声中轻松地接受教育。“每堂课都要让学生有笑声。”由此可见，让课堂充满欢笑， 能使教学妙趣横生，增强教师的魅力，建立平等、友好的师生关系。
教师把笑声引入课堂，可以引发注意、激发兴趣、开启心智、活跃思维、补救失误，增强说理等教学方面得到应用。当然， 笑声引入课堂只是手段，不是目的，真正的目的在于笑过之后获得知识、启迪和教育。
因此，教师把笑声引入课堂必须与教学目的、新鲜知识、深刻原理相结合。教师只有知识渊博， 方能谈天说地 ；只有开朗乐观才能出言精辟； 只有思绪如泉，才能妙语连珠。同时， 一定要根据教材的具体内容把握笑的分寸、技巧和时机，否则会喧宾夺主， 适得其反。
（二）童心未泯
中学教师接触的对象是青少年。学生，往往将老师当作自己最亲近的人。老师在学生的心目中是父亲、母亲，是大哥哥、大姐姐，是可以说知心话的“大朋友”。所以，教师的个人魅力还来源于永葆“童心”之青春。很多优秀的教师说，他们喜欢和孩子们呆在一起，和孩子们在一起使他们感到年轻，感到充满活力，充满希望。最具魅力的教师应当是童心未泯的人。
外国一位物理学家说得好：“教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”从小学到大学，有很多东西都淡忘了，然而培育过我的老师，却不知为什么总也不能忘却。他们的音容笑貌，他们的坎坷人生，他们的敬业精神，他们的高尚人品，永远是激励我奋进的力量。这就是教师的魅力所在。
参考书目：
《学习的革命》戈登•德莱顿 珍妮•沃斯，上海三联书店
《国民素质忧思录》解思忠，作家出版社
《园丁的耕耘——世界教育名家传世精品 》宋建林主编，改革出版社
《非智力因素与学校教育》马加乐 燕国材，陕西人民教育出版社
《教师素质论》鞠献利，山东教育出版社
《教育观念的革命》刘良慧 张先华，重庆大学出版社