一、创设特定的情境
　　语文作为其他学科的基础课程，是最具活力的学科，而“教科书所承载的知识、方法、方案以及各种案例只是一种素材、一个方向、一些范例，它们还只是‘死的’，真正让他们‘活起来’的，还需要学生的真情投入、教师的积极引导，需要环境与情境，需要师生之间的水乳交融”。这就要求教师要根据学生学习的需要去创设语文学习的新情境，这是作为学习材料的教科书无法提供的。而信息技术则能够为学生提供合理的环境资源，为语文学习环境的创设和语文学习方式的转变提供了有利的条件。它不仅能够把许多课本文字内容形象生动地展现在我们眼前，使学生对课文内容有了更直观的了解，积极主动地投入到课文的学习中去，从而感受作者的思想感情，在潜移默化中受到教育。
　　二、激发学生学习语文的兴趣
　　古今中外的学者都为我们揭示了提高教学效率的科学途径，这就是培养学生的兴趣。当代著名的物理学家杨振宁也曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”可见兴趣在学习中的重要性。传统的印刷教材中只能有相关的文字和简单的图片，这样对于有些比较难理解的文章，既不便于教师教，也不便于学生学，而信息技术能够将“图、文、音、像”结合，为语文教学创设相应的情境和氛围，从而增强语文教学的“直观性、形象性和生动性”。这样在丰富多彩的背景下学生的学习兴趣就会更浓，学习的欲望也更强烈了，从而形成学习动机，更好的完成教学目标。比如文言文是比较枯燥的，很难激起学生的兴趣，如果用课件教学则能充分调动学生的主动性和积极性，起到事半功倍的效果。而且多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，如果能够恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官。对于老师难以讲清、学生难以听懂的内容，借助多媒体就能够加深学生对课文的理解，从而突出重点，突破难点。
　　三、丰富学生的想象能力
　　培养学生的想象力对发展学生的创造性思维有着重要的意义，是当前语文教学改革的重要任务之一。毕加索曾说：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大之后如何能够继续保持艺术家的灵性。”那该如何保持学生的那一份灵性呢？我认为只有让学生在放松的状态下，保持孩子般的好奇心才能有所创造“积极利用并开发信息化课程资源”使学生的想象空间不只是局限在课堂、学校，而能够使他们在愉悦的环境中接受社会各个角落的信息，从而推动他们的思维，激发他们想象力的发挥，提高他们的创新思维。教师可以通过信息技术提供生动活泼的画面和优美的音乐，感受作者所塑造的形象，获得审美共鸣，从而引导学生展开丰富的想象，培养学生创新的意识。如在教《都市精灵》时，为了能够更好地完成人与自然要和谐相处这一教学目标，我设计了奇思妙想这一环节，我以播放动画《我是一只小小鸟》为背景，让学生仔细观察短片中小鸟为什么多次流泪，然后提问：“刚才我们已经看了短片中小鸟的遭遇，那么请同学们展开你想象的翅膀，思考：如果小鸟会说话面对人类的伤害它会对我们说些什么呢？” 这时学生都能够联系小鸟的遭遇，设身处地地为小鸟着想，发挥想象，所说的话也能够表达小鸟的心声，更可喜的是有很多学生说的时候还能够融入真情实感，仿佛自己就是小鸟，正向人类发出请求和警告。这种以画面来刺激学生思维的方法，不仅充分调动了学生思考的积极性，激发了学生的想象能力，创新意识也会不断提高。
　　总之，信息技术作为新课程改革的一大亮点，补充了书本教学资源的不足，为学生提供多方面的信息资源，引导学生走出教科书，把学生带进了一个宽松愉悦的学习环境中，调动了学生自主、合作、探究学习的积极性。因此作为语文教师我们要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。