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摘要：目前越來越多的大学毕业生能说流利的英语，但缺乏良好的中国传统美德，这主要是由于在英语教学过程中过分强调语言技能和西方风俗习惯，而忽视或排斥儒家文化的精髓。在对大学英语教学目标、英语教材内容和大学四年英语课所占比例进行分析的基础上，笔者进一步指出，我国大学英语教学极大地影响了学生的价值观。最后，本文提出了在大学英语教学中传承儒家文化的几点建议。
关键词：大学英语教学;儒家文化
一、当前大学英语教学的缺陷
为了让学生通过大学英语四、六级考试，或者在雅思或托福考试中取得好成绩，大学英语教师在努力提高学生的听，说，读，写等语言技能，介绍西方文化和价值观，而忽视、甚至贬低儒家伦理文化是英语学习的障碍。因此，我们在教学生掌握英语口语和书面语方面取得了很大的成功，但在继承儒家文化精华方面，也出现了很大的问题：越来越多的学生能说一口流利英语但缺乏中国传统美德，如诚信、亲情、忠诚、守信、义、仁等。
一些学生热衷模仿和崇尚西方文化，忽略了中国传统文化的沉淀，忽视了母语文化的英文表达，背离了大学英语教学的初衷。现在中国学生普遍存在的一个问题是：他们能够对柏拉图，贝多芬侃侃而谈，但不知道中国四大名著的英语名称;他们对圣诞节，感恩节的典故娓娓道来，却不记得中秋节，清明节。基于以上种种，十分有必要提升学生们对本国文化的认知度和热爱之情。
下面的数据可能会让我们对忽视传统文化所造成的后果有一个清晰的认识。据报道，海外中国人已超过4000多万人，在美国，华人的教育程度和收入都高于当地人的平均水平，这意味着越来越多受过良好教育的中国人走出国门，尽可能在那里定居，把他们的祖国和父母留在中国。精通英语口语和书面语是中国人到国外生活的前提，然而，我们发现他们很多人忽略了中国传统文化：忠孝。我们不能不说这是教育的一种失败，特别是我们的英语教学。我们教会了他们流利地讲英语，却没有教会他们热爱自己的祖国和父母。
二、大学英语教师和教学担负着传承儒家文化的职责
一些人会说大学英语教学不应该为这些行为买单，很多因素影响了一个人的性格品质，比如家庭教育，学校和社会的影响等。但我们不得不承认，英语教学在大学教育中占有很大的比重：本科生至少两年（英语专业学生学习英语四年）。只有英语才在所有课程中占有如此大的比例，而且在英语课上，我们讨论很多与文化和道德有关的东西。所以在教学过程中学生的价值观会或多或少地受到英语教师的影响。其次，现代语言教学的要求包括了对学生性格品质的培养。四川大学外语学院院长石坚教授在暑期教学培训中指出：大学英语教师的职责不仅仅是培养学生的语言技能和英语沟通技能，还要培养学生良好的性格品质。如果我们大学英语教师不能履行这个职责，未来我们会失业，因为知识可以不需要老师，通过互联网获得，只有性格品质需要面对面的培养。
大学英语教学承担着“中国文化走出去”的重大责任，过去的英语教学过程中，重文化引入，轻文化输出现象严重，导致大学生群体中中国文化失语现象普遍，高素质人才普遍缺乏英语交流过程中传播和发扬中国文化的能力。因此，大学英语教学中要采取有效手段培养学生传承和弘扬儒家优秀传统文化的能力。
三、大学英语教学中传承儒家文化的建议
（一）正确看待中西方文化
大学英语教学在传承中国传统文化中有着重要作用。作为英语教师，我们要对学生的价值观起到正面的积极的影响，我们要把培养学生的优良性格品质作为一项重要责任来执行。我们要教育学生爱祖国爱父母，阳光自信。为了完成这些目标，首先要辨析儒家文化的精华和糟粕。一些人认为儒家文化是糟粕，是统治阶级的工具，是我们学习英语的障碍。事实上儒家文化本身并不是糟粕，只是被统治阶级利用了。儒家许多文化在现代社会中都是有价值的，如孝、信、正、忠、义、仁等，许多研究者发现儒家文化的应用不仅在现代企业管理方面取得了成功，而且在政治治理方面也取得了很大的成功。
对于西方文化，我们也要有正确的态度，既不能崇洋媚外，也不能夜郎自大。我们要教育学生学习英语的目的是为了“师夷长技以自强”。 鲁迅先生的“拿来主义”原则可以很好地指导我们正确对待西方文化：取其精华，弃其糟粕，自己来拿！我们要重视中国传统文化的宣传与保护，通过了解学习民族文化，使学生产生强烈的民族自豪感，在全球化中提升传统文化的竞争力。
（二）在英语教学中利用儒家文化的精髓去影响学生
在英语教学语篇呈现的过程中，我们通常会对课文进行介绍，在这一步中，教师可能会表现出他们对所呈现内容的价值观或态度，因此大学英语教师应该做好这一部分的准备工作，不仅要准备一些西方国家的文化或价值观，还要准备一些有关中国传统美德的材料。在语篇理解的过程中，英语教师在宣传继承儒家文化的时候，除了要对文本和作者的态度做出明确的分析外，还应该用我们的态度来影响学生，我们并不是要忽视外国文化，或是歧视他们，而我们大多数英语教师过分偏爱外国文化和价值观，却丑化了儒家文化，视之为糟粕。在讨论部分，我们应该扮演一个好的评判者，一个好的倾听者，一个好的批判者。在这一部分，所有的学生对我们所教的内容发表自己的看法，有时辩论会非常激烈，但没有绝对的对错。作为英语教师，我们首先要接受学生的观点，然后指导他们进行对比，分析中西方文化的优势和劣势，从差异中形成自己的判断。
对于已经系统学习了英语基础知识，基本了解了西方文化的大学生，在英语课堂中，我们可以用英语向学生介绍中国传统文化，培养学生协调本国文化与异国文化在实际应用中的差异的能力。弥补英语教学中以外国文化输入为主的不足，培养用英语准确，流畅地介绍中国传统文化的能力。在教学过程中教师还要引导学生既不崇洋媚外也不妄自尊大。通过文化对比，使学生能够欣赏本国文化，尊重别国文化，提高文化意识。使英语教学从单一的语言输入提高发展到双向的文化交流，使学生成为文化交流的参与者与实践者。
（三）教学方式和考核方法的改变
在信息化时代，英语教师应该充分利用各种多媒体技术满足教学需求，充分发掘有效
教学资源，寓教于乐。比如一些好的弘扬中国传统文化的影视作品要充分利用，动画片《花木兰》，《功夫熊猫》，《哪吒之魔童降世》等好莱坞影片都反映了国外眼中的中国传统文化，学生可以进行对比分析和我们眼中的中国文化有何异同。在讨论某些话题时，教师可以进行跨文化比较分析。通过对比分析，学生不但可以领略中国传统文化的博大精深，还可以学会英语的表达方式，在跨文化交际中可以更好地介绍中国文化。
除了教学方法和内容进行改革外，还要改变英语考核的形式。比如英语四六级考试翻译题目的改革就是一个很好的例子。2013年以来，四六级翻译题目中涉及中国传统文化的考察日益增多，例如中国饮食，中国茶，中国结，中国画，中国传统园林，中国传统节日等。考生即使英语基础扎实，没有对中国传统文化的了解，也很难翻译好。大学英语的考核中可以设置关于中国传统文化的题型，让学生用英语回答，不但可以考核单词，句型，篇章，语法，还可以提高跨文化交际能力。
大学英语教师和教学承担着“中国文化走出去”的重大责任，因此大学英语教学不仅要培养学生的语言技能和交际能力，更要传承儒家文化。
参考文献：
[1]曹德明.以深厚文化底蕴凝练外语 教育[IN]. 文汇报，2008（4）.
[2]石坚. 大学英语教学发展趋势 [D].四川大学，2007.
[3]王建敏.大学英语教学中的文化教学研究.中国石油大学，2007.
关键词：大学英语教学;儒家文化
一、当前大学英语教学的缺陷
为了让学生通过大学英语四、六级考试，或者在雅思或托福考试中取得好成绩，大学英语教师在努力提高学生的听，说，读，写等语言技能，介绍西方文化和价值观，而忽视、甚至贬低儒家伦理文化是英语学习的障碍。因此，我们在教学生掌握英语口语和书面语方面取得了很大的成功，但在继承儒家文化精华方面，也出现了很大的问题：越来越多的学生能说一口流利英语但缺乏中国传统美德，如诚信、亲情、忠诚、守信、义、仁等。
一些学生热衷模仿和崇尚西方文化，忽略了中国传统文化的沉淀，忽视了母语文化的英文表达，背离了大学英语教学的初衷。现在中国学生普遍存在的一个问题是：他们能够对柏拉图，贝多芬侃侃而谈，但不知道中国四大名著的英语名称;他们对圣诞节，感恩节的典故娓娓道来，却不记得中秋节，清明节。基于以上种种，十分有必要提升学生们对本国文化的认知度和热爱之情。
下面的数据可能会让我们对忽视传统文化所造成的后果有一个清晰的认识。据报道，海外中国人已超过4000多万人，在美国，华人的教育程度和收入都高于当地人的平均水平，这意味着越来越多受过良好教育的中国人走出国门，尽可能在那里定居，把他们的祖国和父母留在中国。精通英语口语和书面语是中国人到国外生活的前提，然而，我们发现他们很多人忽略了中国传统文化：忠孝。我们不能不说这是教育的一种失败，特别是我们的英语教学。我们教会了他们流利地讲英语，却没有教会他们热爱自己的祖国和父母。
二、大学英语教师和教学担负着传承儒家文化的职责
一些人会说大学英语教学不应该为这些行为买单，很多因素影响了一个人的性格品质，比如家庭教育，学校和社会的影响等。但我们不得不承认，英语教学在大学教育中占有很大的比重：本科生至少两年（英语专业学生学习英语四年）。只有英语才在所有课程中占有如此大的比例，而且在英语课上，我们讨论很多与文化和道德有关的东西。所以在教学过程中学生的价值观会或多或少地受到英语教师的影响。其次，现代语言教学的要求包括了对学生性格品质的培养。四川大学外语学院院长石坚教授在暑期教学培训中指出：大学英语教师的职责不仅仅是培养学生的语言技能和英语沟通技能，还要培养学生良好的性格品质。如果我们大学英语教师不能履行这个职责，未来我们会失业，因为知识可以不需要老师，通过互联网获得，只有性格品质需要面对面的培养。
大学英语教学承担着“中国文化走出去”的重大责任，过去的英语教学过程中，重文化引入，轻文化输出现象严重，导致大学生群体中中国文化失语现象普遍，高素质人才普遍缺乏英语交流过程中传播和发扬中国文化的能力。因此，大学英语教学中要采取有效手段培养学生传承和弘扬儒家优秀传统文化的能力。
三、大学英语教学中传承儒家文化的建议
（一）正确看待中西方文化
大学英语教学在传承中国传统文化中有着重要作用。作为英语教师，我们要对学生的价值观起到正面的积极的影响，我们要把培养学生的优良性格品质作为一项重要责任来执行。我们要教育学生爱祖国爱父母，阳光自信。为了完成这些目标，首先要辨析儒家文化的精华和糟粕。一些人认为儒家文化是糟粕，是统治阶级的工具，是我们学习英语的障碍。事实上儒家文化本身并不是糟粕，只是被统治阶级利用了。儒家许多文化在现代社会中都是有价值的，如孝、信、正、忠、义、仁等，许多研究者发现儒家文化的应用不仅在现代企业管理方面取得了成功，而且在政治治理方面也取得了很大的成功。
对于西方文化，我们也要有正确的态度，既不能崇洋媚外，也不能夜郎自大。我们要教育学生学习英语的目的是为了“师夷长技以自强”。 鲁迅先生的“拿来主义”原则可以很好地指导我们正确对待西方文化：取其精华，弃其糟粕，自己来拿！我们要重视中国传统文化的宣传与保护，通过了解学习民族文化，使学生产生强烈的民族自豪感，在全球化中提升传统文化的竞争力。
（二）在英语教学中利用儒家文化的精髓去影响学生
在英语教学语篇呈现的过程中，我们通常会对课文进行介绍，在这一步中，教师可能会表现出他们对所呈现内容的价值观或态度，因此大学英语教师应该做好这一部分的准备工作，不仅要准备一些西方国家的文化或价值观，还要准备一些有关中国传统美德的材料。在语篇理解的过程中，英语教师在宣传继承儒家文化的时候，除了要对文本和作者的态度做出明确的分析外，还应该用我们的态度来影响学生，我们并不是要忽视外国文化，或是歧视他们，而我们大多数英语教师过分偏爱外国文化和价值观，却丑化了儒家文化，视之为糟粕。在讨论部分，我们应该扮演一个好的评判者，一个好的倾听者，一个好的批判者。在这一部分，所有的学生对我们所教的内容发表自己的看法，有时辩论会非常激烈，但没有绝对的对错。作为英语教师，我们首先要接受学生的观点，然后指导他们进行对比，分析中西方文化的优势和劣势，从差异中形成自己的判断。
对于已经系统学习了英语基础知识，基本了解了西方文化的大学生，在英语课堂中，我们可以用英语向学生介绍中国传统文化，培养学生协调本国文化与异国文化在实际应用中的差异的能力。弥补英语教学中以外国文化输入为主的不足，培养用英语准确，流畅地介绍中国传统文化的能力。在教学过程中教师还要引导学生既不崇洋媚外也不妄自尊大。通过文化对比，使学生能够欣赏本国文化，尊重别国文化，提高文化意识。使英语教学从单一的语言输入提高发展到双向的文化交流，使学生成为文化交流的参与者与实践者。
（三）教学方式和考核方法的改变
在信息化时代，英语教师应该充分利用各种多媒体技术满足教学需求，充分发掘有效
教学资源，寓教于乐。比如一些好的弘扬中国传统文化的影视作品要充分利用，动画片《花木兰》，《功夫熊猫》，《哪吒之魔童降世》等好莱坞影片都反映了国外眼中的中国传统文化，学生可以进行对比分析和我们眼中的中国文化有何异同。在讨论某些话题时，教师可以进行跨文化比较分析。通过对比分析，学生不但可以领略中国传统文化的博大精深，还可以学会英语的表达方式，在跨文化交际中可以更好地介绍中国文化。
除了教学方法和内容进行改革外，还要改变英语考核的形式。比如英语四六级考试翻译题目的改革就是一个很好的例子。2013年以来，四六级翻译题目中涉及中国传统文化的考察日益增多，例如中国饮食，中国茶，中国结，中国画，中国传统园林，中国传统节日等。考生即使英语基础扎实，没有对中国传统文化的了解，也很难翻译好。大学英语的考核中可以设置关于中国传统文化的题型，让学生用英语回答，不但可以考核单词，句型，篇章，语法，还可以提高跨文化交际能力。
大学英语教师和教学承担着“中国文化走出去”的重大责任，因此大学英语教学不仅要培养学生的语言技能和交际能力，更要传承儒家文化。
参考文献：
[1]曹德明.以深厚文化底蕴凝练外语 教育[IN]. 文汇报，2008（4）.
[2]石坚. 大学英语教学发展趋势 [D].四川大学，2007.
[3]王建敏.大学英语教学中的文化教学研究.中国石油大学，2007.