语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过朗读，熟读、以至背诵，使书面语言变为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。
　　一、培养生的朗读兴趣。
　　成功来源于爱好，爱好来源于兴趣，兴趣来源于美的享受，美的享受来源于欣赏。也就是说，在欣赏中得到美的享受，是产生兴趣爱好的根本。要培养学生对朗读浓厚的兴趣爱好，就应该有样榜可学、可欣赏。兴趣是最好的老师，学生只有对朗读感兴趣，才会产生无穷的动力去学，去读。
　　二、创设情境，范读导情
　　范读，是语文教师的一项基本功，它要求语文教师必须掌握这门技能。课堂教学中，在学生略知课文文字内容的基础上，教师恰到好处的高低、强弱、缓急的范读，使学生在不知不觉中得到诱发，从而积极地去品语言文字的含义、情味和旨趣，化语言文字为语感的能力，发掘出其中美的深层矿藏，捕捉言外之意，认识语言文字表达的本质意义。
　　要范读好课文，教师必须提前反复诵读并通过个人监听加强语感，纠正读音上的错误，克服丢字、添字、重复、语气不连贯等毛病，熟练地运用停顿、重音、语气、节奏等朗读技巧，提高朗读水平，极大限度地去调动学生心力与神力，切实做到使之字字入耳、声声动心。好的朗读习惯的养成，不是一朝一夕之功，而在于平时认真对待每篇课文，反复诵读，细心领会。如果平时刀枪入库，马入南山，遇到公开课才临阵磨枪，就很难得到朗读的精髓。
　　比如：我在教学小学语文四年级上册课文《为中华之崛起而读书》时，用朗读创设情景，使学生觉得仿佛置身租界。我用气愤的语调读着“这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是——”在范读之后，我问学生：“‘灯红酒绿、热闹非凡’是繁华的场面，为什么老师读得反而气愤了？’”学生要回答这个问题，就非动感情不可。他们悲愤地说：“因为中国的别处却是贫困不堪，老百姓处在水深火热之中。”“外国人把租界当成自己的国家。”“中国巡警本该为民服务，可是他们却狗仗人势。”在此基础上再让学生朗读，自然就读得格外投入。
　　三、配合音乐朗读
　　配合音乐朗读是一种新型的朗讀方式。使用背景音乐，创设一种特定的环境，师生享受语言和音乐美的熏陶，课在高潮中结束，这是结篇的艺术。比如：我在教学《鸟的天堂》一课的结尾，我找出两位学生与我一起，配乐朗读，学生读出了对鸟的天堂的喜爱之情。学生在充满个性的配乐朗读中真正感受到成功和学习的快乐。
　　朗读训练，要在理解和把握情感。解决“怎样读”的基础在于先要解决“为什么要这样读”。而在解决了“为什么要这样读”之后，又要在“怎样读”中印证落实。成功的朗读是对课文的艺术再创造。教师对这种眼、口、耳、脑并用的创造性的朗读活动的指导，本身就应当是更富有艺术性和创造性的。所以，它值得我们去悉心研究和实践。
　　总之，有效的朗读，能使学生从中受到感染，调动学习的积极性，并能养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读，也能起到很好的促进作用。