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摘要：对于新课标教学理念的践行，小学信息技术教师应该遵循科学规律，从教学经验一点点积累开始，总结学生特点，关注学生学习过程，改善学生学习环境，不应该急功近利。教师应该用爱来影响学生，让他们自己去将教师的教学变为学生自己的学，从而在不知不觉中改变他们对于信息技术学科知识学习的态度和习惯，让他们愿意学习信息技术。同时，教师不断提高自身素质，与时俱进，努力实践改革创新，要用一颗博爱的心去影响和影响他们，从而真正为学生构建高效学习的课堂。
关键词：小学信息技术;信息技术教学;高效课堂构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
随着时代的进步，信息技术在人们的工作和学习的众多领域中越来越重要。良好信息素养可以作为支持学生终身学习的助力，使他们的个人发展更有潜力。然而，大多数小学生根本没有意识到信息技术的重要性，信息课主要花在偷游戏、上网娱乐上，而对于新课标教学理念的践行是必要的，因此提高小学信息技术教学的有效性迫在眉睫，小学信息技术有效性教学我们还需要做很多工作。学生不想学信息技术，或者只想在信息技术课上玩，原因很清楚，重要的是需要信息技术老师有极大的耐心，不要以为一次沟通、一次批评、一次关怀就能让他们努力学习，人的变化需要时间，而教师从当下开始，对于教学形式和教学内涵进行改革，为学生构建一个符合学生高效学习的环境非常必要。本文中笔者结合自身教学经验，从三方面入手对如何构建以学生为中心的小学信息技术高效课堂进行了深入探讨。
一、分析学生，理解学生
信息技术已经成为小学生学习和生活的工具和必备技能。然而，大多数学生一开始并没有意识到他们对信息技术“神秘知识”的兴奋感觉，学生对学习非常感兴趣，但是在信息技术课上聊天、玩游戏、看电影，却成为了他们愿意上信息技术课的理由。但随着信息技术课的深入，信息课也需要记忆，有时很枯燥，因此大多数小学生在课堂上表现很差，他们需要从思想和行为上重塑自己，找到自己学习的目标和方向。这需要时间和老师的无私努力，教师应从新课标教学理念出发，深入研究学生的特点，总结学生的需求，以学生的学习状态转好为目的出发改革教学过程。例如，在教学“小小设计师”一课期间，教师一方面组织学生对 “选定”工具进行图片的制作技能进行练习，另一方面教师结合学生自主学习机制，在学生合作练习、竞赛练习期间观察学生的学习状态，以及倾听学生难以解决的问题。这样，教师一方面对学生的最近发展区实情掌握的更加详细，另一方面对学生的课堂学习状态了解的更为真切，同时教师在设计新的教学活动时可以添加更多的活跃因素，从而让学生的学习状态更为积极，学习潜能得到具体表现，让学生真正成为高效信息课堂的主人。
二、活用教法，提高效益
教学方法在时代的变迁中发生了微妙的变化，如教师对任务驱动法、自主探究法、小组组合法等教法应用都是在新课标教学理念的贯彻落实中得到了不断优化。这些新的教学方法极大地丰富了学生的学习方法，使教师能够将一些教学内容能够更好地传授给学生，达到事半功倍的效果，同时也给了学生更多的发挥个性的空间。学生需要能够自主探索、自主辨析、自主实践，从而获得正确的知识和技能。因此无论教师采用什么教学方法，目的都是让学生乐于学习，主动学习，从而提高信息技术教学的效果。例如，在教学“动物世界”一课期间，教师通过结合学生的学习状态，以及新课教学内容，采用了任务驱动以及小组合作融合的教学方法。首先，教师将学生按照科学分组原则进行了小组划分。然后，教师在学生掌握具体的图文并茂的文档制作方法基础上，为学生发布了課堂学习任务。因此，教师结合学生的学习特点，让学生自拟主题，自选素材，将教师对学生的规定，转化为学生自己的兴趣发展，这样教师的教转化为学生的学的方式，有效促进了学生的课堂学习积极性提升，并有效提升了教师的教学效率提高。
三、关注学生，培养信心
众所周知，对于计算机和互联网等信息工具的错误使用会使学生失去意志，没有进步。因此教师对学生的教育目标应当很明确。教师教学生喜欢的东西是好的，但让学生意识到了计算机技术的重要性，仍然需要教师努力。传统的教育观念仍然占主导地位，让家长和社会对信息技术课程对孩子的思维产生了深刻消极影响。因此教师应从学生的认知入手，从学生的学习状态入手，用爱浇灌，培养学生学习自信心。例如，在教学“美化环境”一课期间，教师结合多数家长对学生学习信息技术课程状况处在不闻、不问的状态，特意开通了微信交流群。一方面在周末为学生提供趣味性极强的信息技术微课资料，另一方面可以及时了解学生的学习状态，并为学生在学习以及创新实践过程中遇到的难题进行解答。教师这种为学生排忧解难的状况，有效促进了学生对于教师所开展教学活动的配合积极程度，同时学生的学习效率提升让学生有了更大的学习信心，为教师的长期高效教学奠定了坚实基础。
综上所述，小学信息技术教师应对学科教学做出改革，改变不利于信息技术课程教学的局面，在实践教学过程中，教师能做的就是通过自己的努力改变学生态度，提高自身教学能力和水平，改进教学方法和策略，认真学习教材，正确引导学生，使小学生能够真正了解信息技术的实际作用和潜在重要性，自觉学习信息课程，掌握实用知识和技能，提高信息素养，从而实现为学生构建良好的、符合学生高效学习的信息技术课堂。
参考文献
[1]李文勇. 如何打造小学信息技术高效课堂[J]. 信息与电脑（理论版），2014（20）：240.
[2]顾红星. 浅谈小学信息技术高效学习方式的构建[J]. 中国教育技术装备，2014（23）：88-89.
关键词：小学信息技术;信息技术教学;高效课堂构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
随着时代的进步，信息技术在人们的工作和学习的众多领域中越来越重要。良好信息素养可以作为支持学生终身学习的助力，使他们的个人发展更有潜力。然而，大多数小学生根本没有意识到信息技术的重要性，信息课主要花在偷游戏、上网娱乐上，而对于新课标教学理念的践行是必要的，因此提高小学信息技术教学的有效性迫在眉睫，小学信息技术有效性教学我们还需要做很多工作。学生不想学信息技术，或者只想在信息技术课上玩，原因很清楚，重要的是需要信息技术老师有极大的耐心，不要以为一次沟通、一次批评、一次关怀就能让他们努力学习，人的变化需要时间，而教师从当下开始，对于教学形式和教学内涵进行改革，为学生构建一个符合学生高效学习的环境非常必要。本文中笔者结合自身教学经验，从三方面入手对如何构建以学生为中心的小学信息技术高效课堂进行了深入探讨。
一、分析学生，理解学生
信息技术已经成为小学生学习和生活的工具和必备技能。然而，大多数学生一开始并没有意识到他们对信息技术“神秘知识”的兴奋感觉，学生对学习非常感兴趣，但是在信息技术课上聊天、玩游戏、看电影，却成为了他们愿意上信息技术课的理由。但随着信息技术课的深入，信息课也需要记忆，有时很枯燥，因此大多数小学生在课堂上表现很差，他们需要从思想和行为上重塑自己，找到自己学习的目标和方向。这需要时间和老师的无私努力，教师应从新课标教学理念出发，深入研究学生的特点，总结学生的需求，以学生的学习状态转好为目的出发改革教学过程。例如，在教学“小小设计师”一课期间，教师一方面组织学生对 “选定”工具进行图片的制作技能进行练习，另一方面教师结合学生自主学习机制，在学生合作练习、竞赛练习期间观察学生的学习状态，以及倾听学生难以解决的问题。这样，教师一方面对学生的最近发展区实情掌握的更加详细，另一方面对学生的课堂学习状态了解的更为真切，同时教师在设计新的教学活动时可以添加更多的活跃因素，从而让学生的学习状态更为积极，学习潜能得到具体表现，让学生真正成为高效信息课堂的主人。
二、活用教法，提高效益
教学方法在时代的变迁中发生了微妙的变化，如教师对任务驱动法、自主探究法、小组组合法等教法应用都是在新课标教学理念的贯彻落实中得到了不断优化。这些新的教学方法极大地丰富了学生的学习方法，使教师能够将一些教学内容能够更好地传授给学生，达到事半功倍的效果，同时也给了学生更多的发挥个性的空间。学生需要能够自主探索、自主辨析、自主实践，从而获得正确的知识和技能。因此无论教师采用什么教学方法，目的都是让学生乐于学习，主动学习，从而提高信息技术教学的效果。例如，在教学“动物世界”一课期间，教师通过结合学生的学习状态，以及新课教学内容，采用了任务驱动以及小组合作融合的教学方法。首先，教师将学生按照科学分组原则进行了小组划分。然后，教师在学生掌握具体的图文并茂的文档制作方法基础上，为学生发布了課堂学习任务。因此，教师结合学生的学习特点，让学生自拟主题，自选素材，将教师对学生的规定，转化为学生自己的兴趣发展，这样教师的教转化为学生的学的方式，有效促进了学生的课堂学习积极性提升，并有效提升了教师的教学效率提高。
三、关注学生，培养信心
众所周知，对于计算机和互联网等信息工具的错误使用会使学生失去意志，没有进步。因此教师对学生的教育目标应当很明确。教师教学生喜欢的东西是好的，但让学生意识到了计算机技术的重要性，仍然需要教师努力。传统的教育观念仍然占主导地位，让家长和社会对信息技术课程对孩子的思维产生了深刻消极影响。因此教师应从学生的认知入手，从学生的学习状态入手，用爱浇灌，培养学生学习自信心。例如，在教学“美化环境”一课期间，教师结合多数家长对学生学习信息技术课程状况处在不闻、不问的状态，特意开通了微信交流群。一方面在周末为学生提供趣味性极强的信息技术微课资料，另一方面可以及时了解学生的学习状态，并为学生在学习以及创新实践过程中遇到的难题进行解答。教师这种为学生排忧解难的状况，有效促进了学生对于教师所开展教学活动的配合积极程度，同时学生的学习效率提升让学生有了更大的学习信心，为教师的长期高效教学奠定了坚实基础。
综上所述，小学信息技术教师应对学科教学做出改革，改变不利于信息技术课程教学的局面，在实践教学过程中，教师能做的就是通过自己的努力改变学生态度，提高自身教学能力和水平，改进教学方法和策略，认真学习教材，正确引导学生，使小学生能够真正了解信息技术的实际作用和潜在重要性，自觉学习信息课程，掌握实用知识和技能，提高信息素养，从而实现为学生构建良好的、符合学生高效学习的信息技术课堂。
参考文献
[1]李文勇. 如何打造小学信息技术高效课堂[J]. 信息与电脑（理论版），2014（20）：240.
[2]顾红星. 浅谈小学信息技术高效学习方式的构建[J]. 中国教育技术装备，2014（23）：88-89.