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摘要：高中信息技术课程和其他的课程相比，在教学过程中应用微课教学所产生的优势更加明显，而且利用微课教学具有着很强的针对性，教学效果以及学习情况可以及时反馈。将微课教学模式应用于高中信息技术课堂的教学过程中，可以让信息技术教学中存在的重点与难点有效突破，甚至还可以让课堂教学效率以及质量得到进一步提升，本文在此基础上以粤教版高中信息技术课程为例，探讨微课在教学过程中所具有的应用价值。
关键词：辅助教学;高中信息技术;微课教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-105
引言
信息技术在高中的教学体系当中属于十分重要的一种课程，此课程和高中生在未来的发展具有着密切联系，通过课程教学可以让学生的技术能力和相关素养得到有效提升，在整个高中阶段由于学生的学习任务比较重，而且学习节奏较快，各个学科的知识都需要学习好，所以很多学生并不具备大量时间对信息技术进行反复学习和练习，但通过微课的方式进行教学，可以对学生进行引导，使其展开学习，并加强对相关知识的理解，提高学生的操作能力。
1. 高中信息技术教学中应用微课具有的优势
1.1 优化课堂教学效果
教师可以按照教材中的内容，在课前利用微视频的形式向学生将相关学习资料进行展示，以此对学生的主观能动性进行激发，同时在整个课堂学习中可以让学生获得主动权。利用此方式还可以激发出学生的生活累积，让学生可以为课堂体验和课堂活动做好准备，以此让课堂细节以及整体结构得到优化。
1.2 帮助学生掌握知识点
对于微课教学来说，虽然所应用的时间不长，但可以将其中的重点内容突显出来，同时此教学模式对各个知识点的细节也十分重视，学生通过观看各种视频课程，可以针对自己不熟知的知识点进行强化掌握，在学习过程中存在的模糊问题也可以变得更加清晰，使教学中存在的问题可以得到有效解决。
1.3 提高学生的参与性
随着新课改的贯彻落实，高中的信息技术教学也将学生作为了教育主体，很多教师都将正确的教学观念树立起来。教师展开教学活动时，按照具体的教学目标和课程的相关内容以及学生的学习特点，对视频中什么方式可以促进学生学习进行分析。通过此模式和师生合作探究相互结合，让教学效果得到显著提高。微课教学模式有着很强的体验性，此模式可以成为学生的重要素材，在高中信息技术有着很强的实践性，教师对视频教学进行设计时可以对自身具有的网络优势进行充分利用和教学活动的需求进行结合，将教学内容与网络资源融合起来，通过微视频的方式将相关知识点进行展示并展开解说等活动，使学生可以自主学习并独立思考。
2. 高中信息技术课程中微课的应用
2.1 课前的应用
在现阶段的教学环境下，学生并没有大量时间对单一科目进行学习，而对于教师而言，课堂教学是其必须要完成的任务，所以教师可以通过应用信息技术帮助学生将课前的预习活动完成。教师可以叮嘱学生，抽出一部分时间对课堂中需要学习的内容进行预习。提高学生的学习效果。微课所选择的是教学中单一的知识点，同时这些知识点也是学生比较难掌握和理解的部分，所以教师制作教学课程时，需对学生课前预习进行指导，将预习过程中存在的问题带到课堂中进行探讨，帮助学生适应课堂教学节奏。
比如针对图文混排这部分内容进行讲解时，教师可以通过微课向学生介绍此课程中的学习目标，让学生明确工具栏具有的作用，同时区分出图像和文本框以及艺术字等功能。并掌握格式的设置，最后通过微课对本节课的重点进行掌握。另外教师还可以通过微课视频，让学生回忆起艺术字和图像以及文本框的插入过程：插入 →图片 →艺术字 →样式选择 →文字输入 →字体选择 →字體大小调整等，学生的学习目前通过微课提前了解，回忆操作过程为接下来的课程做准备。
2.2 开展自主学习
和传统的教学模式相比，微课打破了空间和时间的限制，让学生可以在任何地点和任何时间对信息技术相关知识进行学习，同时还可以明确学习过程中容易遗忘或不理解的知识点。通过互联网和计算机等设备，对相关内容进行反复学习。很多微课内容都以短视频的方式呈现出来，课程中的难点和重点可以利用多种符号或颜色标识。整个学习过程中学生可以按照自己的学习情况进行播放或暂停，以此对知识的巩固和记忆进行强化，让学生可以对相关问题进行自主思考分析，使学生自主学习能力显著提高。
比如教学信息的加工与表达内容时，教师可以让学生先观看微视频，明白多媒体进行加工处理时的大概步骤和加工技巧以及相关流程等，然后让学生按照视频中的方式进行自主操作，完成教学后教师还需叮嘱学生按照自己学习情况针对性的观看视频中教学内容，对相关知识点进行巩固和强化，以此让多媒体的制作和加工技巧更加熟练。
结束语：总而言之，对于信息技术的教学来说，教师需从内心中对微课教学模式加大重视，将相关教学实践积极展开，让学生从各个角度对课堂内容进行学习，使其学习效率显著提升，同时还可以让学生通过微课对此课程进行更好的掌握，为将来的工作和生活打下良好的基础。
参考文献
[1]周彩萍. 微课在高中信息技术课中的应用探析[J]. 课程教育研究，2018（10）：134-135.
[2]郁选民. 浅谈微课在高中信息技术教学中的运用——以教科版选修教材“IP地址及其管理”教学为例[J]. 中国教育信息化，2014（22）：17-18.
关键词：辅助教学;高中信息技术;微课教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-105
引言
信息技术在高中的教学体系当中属于十分重要的一种课程，此课程和高中生在未来的发展具有着密切联系，通过课程教学可以让学生的技术能力和相关素养得到有效提升，在整个高中阶段由于学生的学习任务比较重，而且学习节奏较快，各个学科的知识都需要学习好，所以很多学生并不具备大量时间对信息技术进行反复学习和练习，但通过微课的方式进行教学，可以对学生进行引导，使其展开学习，并加强对相关知识的理解，提高学生的操作能力。
1. 高中信息技术教学中应用微课具有的优势
1.1 优化课堂教学效果
教师可以按照教材中的内容，在课前利用微视频的形式向学生将相关学习资料进行展示，以此对学生的主观能动性进行激发，同时在整个课堂学习中可以让学生获得主动权。利用此方式还可以激发出学生的生活累积，让学生可以为课堂体验和课堂活动做好准备，以此让课堂细节以及整体结构得到优化。
1.2 帮助学生掌握知识点
对于微课教学来说，虽然所应用的时间不长，但可以将其中的重点内容突显出来，同时此教学模式对各个知识点的细节也十分重视，学生通过观看各种视频课程，可以针对自己不熟知的知识点进行强化掌握，在学习过程中存在的模糊问题也可以变得更加清晰，使教学中存在的问题可以得到有效解决。
1.3 提高学生的参与性
随着新课改的贯彻落实，高中的信息技术教学也将学生作为了教育主体，很多教师都将正确的教学观念树立起来。教师展开教学活动时，按照具体的教学目标和课程的相关内容以及学生的学习特点，对视频中什么方式可以促进学生学习进行分析。通过此模式和师生合作探究相互结合，让教学效果得到显著提高。微课教学模式有着很强的体验性，此模式可以成为学生的重要素材，在高中信息技术有着很强的实践性，教师对视频教学进行设计时可以对自身具有的网络优势进行充分利用和教学活动的需求进行结合，将教学内容与网络资源融合起来，通过微视频的方式将相关知识点进行展示并展开解说等活动，使学生可以自主学习并独立思考。
2. 高中信息技术课程中微课的应用
2.1 课前的应用
在现阶段的教学环境下，学生并没有大量时间对单一科目进行学习，而对于教师而言，课堂教学是其必须要完成的任务，所以教师可以通过应用信息技术帮助学生将课前的预习活动完成。教师可以叮嘱学生，抽出一部分时间对课堂中需要学习的内容进行预习。提高学生的学习效果。微课所选择的是教学中单一的知识点，同时这些知识点也是学生比较难掌握和理解的部分，所以教师制作教学课程时，需对学生课前预习进行指导，将预习过程中存在的问题带到课堂中进行探讨，帮助学生适应课堂教学节奏。
比如针对图文混排这部分内容进行讲解时，教师可以通过微课向学生介绍此课程中的学习目标，让学生明确工具栏具有的作用，同时区分出图像和文本框以及艺术字等功能。并掌握格式的设置，最后通过微课对本节课的重点进行掌握。另外教师还可以通过微课视频，让学生回忆起艺术字和图像以及文本框的插入过程：插入 →图片 →艺术字 →样式选择 →文字输入 →字体选择 →字體大小调整等，学生的学习目前通过微课提前了解，回忆操作过程为接下来的课程做准备。
2.2 开展自主学习
和传统的教学模式相比，微课打破了空间和时间的限制，让学生可以在任何地点和任何时间对信息技术相关知识进行学习，同时还可以明确学习过程中容易遗忘或不理解的知识点。通过互联网和计算机等设备，对相关内容进行反复学习。很多微课内容都以短视频的方式呈现出来，课程中的难点和重点可以利用多种符号或颜色标识。整个学习过程中学生可以按照自己的学习情况进行播放或暂停，以此对知识的巩固和记忆进行强化，让学生可以对相关问题进行自主思考分析，使学生自主学习能力显著提高。
比如教学信息的加工与表达内容时，教师可以让学生先观看微视频，明白多媒体进行加工处理时的大概步骤和加工技巧以及相关流程等，然后让学生按照视频中的方式进行自主操作，完成教学后教师还需叮嘱学生按照自己学习情况针对性的观看视频中教学内容，对相关知识点进行巩固和强化，以此让多媒体的制作和加工技巧更加熟练。
结束语：总而言之，对于信息技术的教学来说，教师需从内心中对微课教学模式加大重视，将相关教学实践积极展开，让学生从各个角度对课堂内容进行学习，使其学习效率显著提升，同时还可以让学生通过微课对此课程进行更好的掌握，为将来的工作和生活打下良好的基础。
参考文献
[1]周彩萍. 微课在高中信息技术课中的应用探析[J]. 课程教育研究，2018（10）：134-135.
[2]郁选民. 浅谈微课在高中信息技术教学中的运用——以教科版选修教材“IP地址及其管理”教学为例[J]. 中国教育信息化，2014（22）：17-18.