记得那是一次“唐婉工作室”活动，唐婉老师安排我上了一节韵文识字课。第一次试上后的评课，唐婉老师问我：“这节课中，你的教学思想是什么？”当时的我就愣住了，我有我的教学目标、教学思路，就是没想过教学思想。唐老师说：“两个字‘反复’。一年级语文课堂的教学目标以识字、写字为主，生字的反复出现，能帮助学生更好地识记。”一语点醒梦中人，唐老师的一席话促使我进行了深刻反思。
　　如何让枯燥、反复的生字教学变得丰富多彩？这几年的低年级教学经验告诉我，儿歌是同学们喜闻乐见的形式之一。
　　一、 儿歌在语文课堂的表现形式
　　一年多以来，我和“唐婉工作室”的其他语文老师，一直都在坚持着“反复”的理念，做着儿歌搜集、整理、创编的工作。我们也用着各种不同的形式，让儿歌融入语文教学的课堂中去。
　　1. 课中操。
　　用课文中的生字、词语编成的课中操，既可以让生字反复出现，又可以调节学生的肌体活动，消除疲劳。譬如，在一上《识字6》教学中，我就创编了带有课文生词的课中操：
　　请你和我这样做，我就和你这样做。请你和我拍拍手，我就和你拍拍手。
　　海风海风轻轻吹，我就和你轻轻吹。珍珠珍珠闪啊闪，我就和你闪啊闪。
　　海带海带摇啊摇，我就和你摇啊摇。脚丫脚丫跳啊跳，我就和你跳啊跳。
　　鱼虾 鱼虾——（预设：学生说游啊游）
　　海鸥 海鸥——（预设：学生说飞啊飞）
　　2. 歌唱。同学们是天生的歌者，动听的歌曲对于学生们来说，不用讲就知道有多大的吸引力。在语文课本中，许多课文文字优美，像歌词一样可以唱出来，还有一些课文也可以给它们找到配套的歌曲，既可以作为课中操来做一做，提高课堂教学的趣味性，也可以让它们成为识字的桥梁。譬如，苏教版小语一下《识字5》的韵文，就可以配上《小星星》的乐曲来唱一唱。
　　二、 儿歌创编的途径
　　在唐婉老师的带领和指导下，崇明小学的语文老师，全都加入了生字儿歌创编的队伍中。因此，我们团队搜集、创编的儿歌也越来越多。那么，这些儿歌又是怎么来的呢？
　　1. 借。在教学过程中，我搜集、借用了其他版本的一些语文教材以及课外读物中的儿歌，进行同类拓展。比如，课文《一去二三里》的教学，我把北师大版的《数字歌》和人教版教材中的《数字歌》拿出来，让同学们进行诵读。在教学《家》一文时，我拿出了北师大版的《我的家》一文和课外儿歌进行诵读，简单易懂，也让学生对自己温暖的家有了深刻的体会。
　　2. 编。
　　（1） 生词组合。教学《秋姑娘》一文时，我们学校的笪红珍老师就编了这样一首儿歌：
　　秋姑娘，她来了； 找呀找，哪儿藏？
　　果实甘甜，虫儿唱； 风儿凉爽，桂花香；
　　月儿圆圆，是脸庞； 枫叶红红，是衣裳；
　　片片树叶飘满情； 悄悄走遍每一方。
　　笪老师把课后的二类字和田字格中要求学习的生字，全都编入了儿歌当中，让同学们诵读，利用儿歌达到了复习巩固生字的效果。
　　（2） 儿歌整合。我教学一上《识字6》这课时，根据几首儿歌整合创编成一首《沙滩歌》，其中一些词语正好就是课后学生们要学习的生字。
　　沙滩歌
　　太阳照zhào，脚丫到dào，海鸥浪花迎yíng风笑xiào。
　　海带摇yáo，鱼虾跳tiào，贝壳珍珠在闪shǎn耀yào。
　　晚霞起qǐ，渔歌gē绕rào，小小港湾真zhēn热rè闹nào。
　　像这样把每课的生字与课文内容相结合，自己创编或改编搜集到的儿歌，在教学最后作为总结，同学们的兴趣浓厚，复习巩固效果良好。
　　（3） 核心词提取。我们还常利用课文中的一些核心词语来创编儿歌，既可以概括课文内容，又可以在字词反复的过程中达到识记的效果。如：
　　浓绿小院紫丁香
　　绿叶沙沙消疲倦
　　小花盛开谢挂牵
　　花香入梦香又甜
　　——二上《一株紫丁香》
　　三、 儿歌创编的影响
　　一首首用生字编成的儿歌生动活泼，让学生兴趣盎然，他们不仅在课堂上读得津津有味，在下课后，学生还三五成群地念着，甚至自己也做了回小诗人进行创作。例如：
　　北风萧瑟翠竹摇，蟒蛇刺猬无处找。
　　蚂蚁觅食寒流中，苍松挺立大雪飘。
　　儿童放学归家早，滑雪溜冰多欢笑。
　　（二上《识字5》学完后蒋唯伊同学创编）
　　春节家人包红包。
　　小朋友们采花苞，
　　饺子吃得饱又饱，
　　过年家家放鞭炮，
　　开心快乐吹泡泡！
　　同学们根据课文的生字、词串所编写的儿歌，虽然语句还有些稚嫩，但是，这样的儿歌让识字鞏固不再枯燥。
　　我们坚持着“反复”的理念，利用儿童喜闻乐见的形式，尝试把生字编进儿歌，帮助同学们更好地识记。这样就让低年级的识字课堂更加有趣味，不仅增加了识字量，提高了识字效率，还让学生在诵读和创编生字儿歌的过程中，提升了语言表达能力和思维创造力。
　　（作者单位：句容市崇明小学）