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摘 要：现阶段，我国科学技术水平在不断的提高，人们的生活水平也得到了相应的提高，人们的物质需求得到了充分的满足，但是与此同时大专学生们的压力也在不断的增加。因为没有掌握到很好的排压方法，使得很多大专学生无法面对压力，采取了非常极端的方式，如轻视自己的生命，据相关的数据统计大专学生中因为无法承受各种压力选择轻生的人数每年都有所增长，因此对大专学生进行生命教育的渗透是非常重要的。因此根据大专语文教学中的人文特点，提出了在大专语文教学中对学生们进行生命教育渗透，本文对在大专语文教学中进行生命教育渗透的必要性、生命价值观教育以及进行生命教育渗透的最终目标进行了分析和探讨。
关键词：生命观;教育渗透;大专语文教学
一、语文教学与生命教育的关系
美国著名的教育学家华特·B·科勒涅斯克指出，语文教学的外向延伸和生活的外向延伸是相同的。这就充分的说明语文和生活之间存在着一种非常紧密的关系，语文能力充分的体现出了生命生存的能力。通常情况下，学生们在进入到学生中时，最先接触和学习的就是语文学科，在語文学科的教学过程中，我们会进行经典内容的学习、传统故事的学习以及文学作品的学习，此外，学生们也会对自己比较感兴趣的语文内容进行学习和阅读。在语文的学习中，写作是语言更深一层此的学习，通过写作来充分的表达出自己心中的情感。而这些活动都可以说是个体的生命活动，在每个活动中也都融入了生命的教育。所以，在语文的教学过程中也会对学生们对生命观的认识产生一定的影响和教育，因此可以说语文教学和生命教育观有着非常紧密的关系，两者是不能割裂开来的整体。
二、通过语文课程传递关爱，促进生命教育效果
大专学生在成长过程中，经历了许多教育，在步入大学环境时，因受到家庭、学校和社会等环境的影响，必然有着自己的行为准则和思想原则，特立独行的风格或有偏差，而大学语文课程主要是对爱、对生命意义的传递，在此过程中，大专学生所接收的也将会是有意义的课程。就此，以案例为切入点，分析大专语文教育。在大专语文教育中更注重使用现代化开放方式，结合大专学生的心理特征，会较多运用电影赏析、片段解读的方式，进行语文知识的传授和思想的引导，强化了学生的感官体验。如电影《当幸福来敲门》中，学生看到主人公的遭遇，面对困苦的日子但内心仍然保持乐观向上的心态，最后励志获得了成功。电影中所传递给学生的是面对窘境与困苦的遭遇，仍要敬畏生命、感恩命运，教育学生要理解生命的价值和意义，懂得珍爱和珍惜当下，把握明天，保持坚韧不屈的精神，去面对生活，最终生命的价值必会体现。大专语文教学中，通过电影解析的方式，会让学生从中领悟，自我思考，更真实的感悟生命的意义和价值，进而励志努力拼搏，最终期盼成功的到来。
语文学科是一门极为内内容极为丰富的学科，语文课程中蕴含了古往今来多少文人墨客的豪情状语以及伟大理念，像“人，固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”中，这一古语中明确表示生命的价值，让人们给予生命极大的尊重，让生命在生活中燃烧绽放出自己的光彩。
三、借助写作教学加深学生对生命的理解
语文课程不同角度、不同位置来看，所领略到语文风景存在着一定的差异性，因此教师在进行语文教学过程中，需秉承和谐、公平的教学理念，避免一言堂教学的出现，根据学生的学习情况以及个人学习能力因材施教进行教学，让学生在写作教学中能够充分领略生命教育的价值意义，让生命教育与学生的内心产生共鸣。为此教师需要有效利用写作教育特征，引发学生对于生命环境的深层次思考，借助相关影视作品开展观后感的写作任务。如可带领学生共同观看《2012》这一步末日灾难电影，在影片观看过程中加深学生对于生命知识的理解，借助写作任务让学生对生命意义进行思索，对于学生的学习生活乃至未来发展都有着良好的促进作用。
语言文字的解读，文章深意的感悟，都能够传递出读者所感受的情感，同时对生命誓言。在文章中，我们所感悟到生命的内涵犹如清脆的草地、闪耀的星光，以及绵延的花海等，语言的魅力在于能够读者通过文章阅读，感受万千世界的多姿多彩，理解生命的内在含义，文字的畅游、语言的理解，能够让人们感受到风景的不同，而语文学科中阅读、写作是人们对语言文字的一种升华，也是对情感的一种标书，通过精美的语言，塑造了琴瑟和鸣的情境，文章阅读过程中，对所描绘景色的赏析，升华为对生命真谛的感悟。
四、语文阅读教学
语文文章的内容是道理和文字构建而成，在对语文内容进行理解时，则需要教师指导学生使用正确的阅读方法，由大专学生对相关内容进行阅读。在知识阅读过程中，教师应要在文章中设置疑问和启发，具体而言：对大专学生需要阅读的材料进行深入的分析，从而可以进行开展具有针对性的语文阅读教学活动，例如如果想要使得学生了解生命意义的真谛，教师可以为学生选择《物种起源》、《羊脂球》、《复活》、《钢铁是怎样炼成的》等，阅读完成之后，教师可以为学生适当布置读后感的任务，完成之后，学生在课堂进行集体研究探讨，进而可以推动语文教育工作的顺利进行。
除此之外，语文教学的最终目的是提高受教育者的语言感官能力，使得受教育者可以更好的感受文章中的深层含义，只有这样才可以使得文章中的主题与学生内心世界发生碰撞，在语文课程的感染下，认识到生命的含义，为孤独的心灵送去陪伴，为世界增添光彩，绽放色彩斑斓的生命，从而可以更好的执行生命思想、生命意识，促使大专学生心理健康教育工作的顺利进行，使得大专学生能够在接受知识的同时，正确认识生活中的问题。
结束语
总而言之，人们的进化和发展经历了漫长的过程，生命对每个人而言都充满着神秘的色彩，同时生命也是珍贵的，而生命教育是当代大专学生需要重点学习的内容，通过大学语文，可以使得学生更好的学习到生命教育内容，并能够在实际生活中运用。
参考文献
[1] 林美燕.语文教学中渗透生命教育的必要性和方法探究[J].文学教育（下），2019（12）：62-63.
[2] 张银歌，梁晓波.谈高职院校语文教学中生命教育理念的渗透[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（03）：53-54.
[3] 杨朝阳.生命教育在高职语文教学中的渗透之探索[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：26-27.
关键词：生命观;教育渗透;大专语文教学
一、语文教学与生命教育的关系
美国著名的教育学家华特·B·科勒涅斯克指出，语文教学的外向延伸和生活的外向延伸是相同的。这就充分的说明语文和生活之间存在着一种非常紧密的关系，语文能力充分的体现出了生命生存的能力。通常情况下，学生们在进入到学生中时，最先接触和学习的就是语文学科，在語文学科的教学过程中，我们会进行经典内容的学习、传统故事的学习以及文学作品的学习，此外，学生们也会对自己比较感兴趣的语文内容进行学习和阅读。在语文的学习中，写作是语言更深一层此的学习，通过写作来充分的表达出自己心中的情感。而这些活动都可以说是个体的生命活动，在每个活动中也都融入了生命的教育。所以，在语文的教学过程中也会对学生们对生命观的认识产生一定的影响和教育，因此可以说语文教学和生命教育观有着非常紧密的关系，两者是不能割裂开来的整体。
二、通过语文课程传递关爱，促进生命教育效果
大专学生在成长过程中，经历了许多教育，在步入大学环境时，因受到家庭、学校和社会等环境的影响，必然有着自己的行为准则和思想原则，特立独行的风格或有偏差，而大学语文课程主要是对爱、对生命意义的传递，在此过程中，大专学生所接收的也将会是有意义的课程。就此，以案例为切入点，分析大专语文教育。在大专语文教育中更注重使用现代化开放方式，结合大专学生的心理特征，会较多运用电影赏析、片段解读的方式，进行语文知识的传授和思想的引导，强化了学生的感官体验。如电影《当幸福来敲门》中，学生看到主人公的遭遇，面对困苦的日子但内心仍然保持乐观向上的心态，最后励志获得了成功。电影中所传递给学生的是面对窘境与困苦的遭遇，仍要敬畏生命、感恩命运，教育学生要理解生命的价值和意义，懂得珍爱和珍惜当下，把握明天，保持坚韧不屈的精神，去面对生活，最终生命的价值必会体现。大专语文教学中，通过电影解析的方式，会让学生从中领悟，自我思考，更真实的感悟生命的意义和价值，进而励志努力拼搏，最终期盼成功的到来。
语文学科是一门极为内内容极为丰富的学科，语文课程中蕴含了古往今来多少文人墨客的豪情状语以及伟大理念，像“人，固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”中，这一古语中明确表示生命的价值，让人们给予生命极大的尊重，让生命在生活中燃烧绽放出自己的光彩。
三、借助写作教学加深学生对生命的理解
语文课程不同角度、不同位置来看，所领略到语文风景存在着一定的差异性，因此教师在进行语文教学过程中，需秉承和谐、公平的教学理念，避免一言堂教学的出现，根据学生的学习情况以及个人学习能力因材施教进行教学，让学生在写作教学中能够充分领略生命教育的价值意义，让生命教育与学生的内心产生共鸣。为此教师需要有效利用写作教育特征，引发学生对于生命环境的深层次思考，借助相关影视作品开展观后感的写作任务。如可带领学生共同观看《2012》这一步末日灾难电影，在影片观看过程中加深学生对于生命知识的理解，借助写作任务让学生对生命意义进行思索，对于学生的学习生活乃至未来发展都有着良好的促进作用。
语言文字的解读，文章深意的感悟，都能够传递出读者所感受的情感，同时对生命誓言。在文章中，我们所感悟到生命的内涵犹如清脆的草地、闪耀的星光，以及绵延的花海等，语言的魅力在于能够读者通过文章阅读，感受万千世界的多姿多彩，理解生命的内在含义，文字的畅游、语言的理解，能够让人们感受到风景的不同，而语文学科中阅读、写作是人们对语言文字的一种升华，也是对情感的一种标书，通过精美的语言，塑造了琴瑟和鸣的情境，文章阅读过程中，对所描绘景色的赏析，升华为对生命真谛的感悟。
四、语文阅读教学
语文文章的内容是道理和文字构建而成，在对语文内容进行理解时，则需要教师指导学生使用正确的阅读方法，由大专学生对相关内容进行阅读。在知识阅读过程中，教师应要在文章中设置疑问和启发，具体而言：对大专学生需要阅读的材料进行深入的分析，从而可以进行开展具有针对性的语文阅读教学活动，例如如果想要使得学生了解生命意义的真谛，教师可以为学生选择《物种起源》、《羊脂球》、《复活》、《钢铁是怎样炼成的》等，阅读完成之后，教师可以为学生适当布置读后感的任务，完成之后，学生在课堂进行集体研究探讨，进而可以推动语文教育工作的顺利进行。
除此之外，语文教学的最终目的是提高受教育者的语言感官能力，使得受教育者可以更好的感受文章中的深层含义，只有这样才可以使得文章中的主题与学生内心世界发生碰撞，在语文课程的感染下，认识到生命的含义，为孤独的心灵送去陪伴，为世界增添光彩，绽放色彩斑斓的生命，从而可以更好的执行生命思想、生命意识，促使大专学生心理健康教育工作的顺利进行，使得大专学生能够在接受知识的同时，正确认识生活中的问题。
结束语
总而言之，人们的进化和发展经历了漫长的过程，生命对每个人而言都充满着神秘的色彩，同时生命也是珍贵的，而生命教育是当代大专学生需要重点学习的内容，通过大学语文，可以使得学生更好的学习到生命教育内容，并能够在实际生活中运用。
参考文献
[1] 林美燕.语文教学中渗透生命教育的必要性和方法探究[J].文学教育（下），2019（12）：62-63.
[2] 张银歌，梁晓波.谈高职院校语文教学中生命教育理念的渗透[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（03）：53-54.
[3] 杨朝阳.生命教育在高职语文教学中的渗透之探索[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：26-27.