摘 要：在新课程实验中，新的教学理念被越来越多的教师所接受，学生的学习方式也发生了很大的变化，课堂文化也发生这深刻的变化，课堂呈现出生动，灵活，开放的态势，然而，新型的教学活动和平等的师生关系又衍生出新的问题：学生的注意力不那么集中，学习不够专心，思维天马行空，行动不受拘束，传统的课堂规范失去了作用。要使学生专心学习，教师必须运用有效的课堂管理技巧，使每个学生成为真正意义上的学习小主人。
　　关键词：学习环境;导入;学习目标;竞赛;练习;评价
　　《孟子·告子上》中孟子讲了一个故事：两个智商差不多的人同时拜围棋高手奕秋为师，结果两个人的学习成绩却大不相同。原因是什么呢？因为第一个学生专心致志，并且持之以恒;另一位学生却胡思乱想，以为会有天鹅飞来，准备用弓箭去射它。同是一个师傅教的，成绩相差很远，这不是他们的智力有什么区别，而是专心的程度不一样，心理学认为，专心学习的人在清醒意识状态下的心理活动对认知对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物感受得更迅速、更清楚、更深入、更持久。有位教育家曾说过：“专注是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必须经过它才能进来。”
　　我在日常的教学过程中，经常会发现有许多学生课堂学习注意力不集中。比如发呆、走神。我在讲台上非常用心的讲解课文重点内容，而有的学生却置若罔闻，双目无神，表情呆滞，视线长久的停留在一个地方。我猜想：也许他正沉浸在某一个课间游戏中，也许正在想着某个人、某件事，也许正在思考某一个问题，思绪早就飘到九霄云外了。又比如“做小动作”。趁我不注意的时候，有的学生在课桌下面玩手机游戏、聊QQ，偷偷的看言情，武侠，悬疑类似的小说，吃还没有吃完的零食或早餐，在书本上乱涂乱画等等，根本不关心我的讲课内容和当前布置的学习任务，被发现时总是表现的不知所措，惊慌不安。还比如：“说小话”。有的学生经常窃窃私语，小声议论，哼唱歌曲，嘻嘻哈哈，完全没有认真倾听我的讲课和其他同学的发言，没有参与到课堂学习活动。
　　那么如何提高学生课堂学习的注意力呢？通过阅读书籍，听取讲座知识，与同事的交流讨论及自己的思考总结，下面我谈谈自己的一些想法：
　　一、保持安静的学习环境。俗话说“良好的开始是成功的一半。”学生每天大部分的时间都是在教室中度过的，只有在安静的环境中，学生的心才能“入静”，教师要注意培养学生一定的教学常规意识。例如;当我走进教室的时候，会在讲台上站立一阵子，一定等到学生们都回来自己的座位上，保持安静，注意力都集中在的我身上之后才上课。刚开始有些调皮的学生依然东倒西歪，我行我素，没有引起重视，但久而久之，学生们会明白，上语文课要保持安静。
　　二、巧妙的导入。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”学生只要有了学习的兴趣，欲望，需要，就能自然而然的把注意力集中的学习上来。比如：我在上高中必修5四单元的课文——《中国建筑的特征》时，用多媒体展示了一些关于北京故宫，苏州园林，古寺佛塔，亭台楼榭的图片，激发学生认识了解学习中国古代建筑的特征的兴趣，这样，创设一种和谐愉快的气氛，吸引学生的注意力，使學生尽快进入学习的状态。
　　三、明确学习目标。注意力具有指向性，所以明确学习目标，任务可以提高课堂学习的注意力。我在上高中必修2三单元课文《兰亭集序》第3课时的时候，用多媒体出示了明确的学习目标：（一）、通过反复诵读，理清文章的情感变化思路。（二）、领悟文章内容，说出作者由宴会而引起的人生感叹和对生死问题的思考。〔三〕、背诵课文。这样，学生自然明白这节课学习的重要内容是什么，必须掌握的重点知识是哪些，上课的时候一定会对这些问题引起重视。学习效果也会更好。
　　四、通过游戏，竞赛学习。在教学中，游戏和竞赛简单易行，深受学生欢迎。在游戏，竞赛中，学生的注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。我在上高中必修5二单元课文——《滕王阁序》预习课的时候，我就将学生分成几个学习小组，每个小组挑选代表到黑板上写字词的翻译，语句的理解，有难度的题由小组讨论，最后累计得分，分数最少的小组表演节目。这样，。每个学生都能集中注意里参加an活动，学习效率大大提高。
　　五、合理适量的练习。在学完新内容后，一定会有练习作为巩固。我觉得，练习的难度要适中，如果难度太大，学生可能不会做，也只能粗略，盲目的应对，认为只要做完就万事大吉了。如果太简单，学生会觉得练习没有挑战性，失去兴趣，不做也罢。在上完《中国现代诗歌散文欣赏》选修一单元诗歌《天狗》后，我布置学生完成《立在地球边上放号》这首诗歌的练习，因为这首诗歌也是郭沫若在五四时期的作品，主题也是抒发追求个性，民主，自由，科学的时代精神的强烈愿望，因此学生们很容易理解诗歌的内容和情感，3道练习也能按质按量的完成。
　　六、多给予肯定鼓励的评价。艺术的评价好比春雨“随风潜入夜，润物细无声”，对学生产生潜移默化的影响。当然，评价学生也要因人而异，不能用“一把尺子”。评价要看对象，场合，或直言不讳，或委婉含蓄，或严肃庄严，或热情洋溢。这学期，我新接了高二（3）班。班上有位学生叫李鑫，开学的时候上课总是走神，说小话，布置的作业不完成。我很清楚的记得，在上《边城》这篇小说时需要分角色朗读，他勇敢的举起了右手，我就让他扮演傩送这一角色，虽然他没有将人物的语气和心理读出来，有些字也读错了，但我提议让同学们给他掌声，还是给予他肯定鼓励的评价。在以后的语文课堂中，我发现他举手回答问题的次数多了，注意力集中些了，文言文的背诵默写更准确，作业完成的情况也大为改观。在这期中期考试中，语文得了86分。当他拿到试卷的时候，我明显感受到他内心的喜悦，也由衷的为他进步而高兴。我想，对差生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励。赞许是他们心灵的甘露，他们更需要老师关切的目光和贴心的话语。当然，对于学习成绩较好的学生，要求更严格，促进他们在学习上更上一层楼。
　　一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生得到不断的成功体验，增强学生集中注意力上课的信心，那么每位学生都能做到“天生我材必有用”。当然，在语文教学中还存在很多问题，我认为注重学生课堂学习注意力是一个非常关键的问题，在今后的日常教学中，我会继续努力，不断探索，使学生们在愉快轻松的学习中获得更多的语文知识。
　　参考文献
　　[1] 黎奇主编《新课程背景下的有效课堂教学策略》 首都师范大学出版社
　　[2] 李炳亭著《杜郎口“旋风”》修订版 山东文艺出版社