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摘 要：引导学生以积极的心态对待学习和生活，是每个班主任都需重视的问题。对有孤僻症的学生，应多交流，多表扬，发动学生，多方鼓励，家校联动，提高教育实效。
关键词：班主任； 孤僻症
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1006-3315（2014）09-018-001
人们常说：“性格决定命运，性格主宰人生。”乐观、自信的性格会促进学生身心健康成长；孤僻的性格则会对其本人、对集体产生许多负面影响。因此，引导学生以积极的心态对待学习和生活，是每个班主任都需重视的问题。
一、典型个案
去年8月25日一早，我怀着兴奋又忐忑的心情，站在“八班”班牌前，迎接我可爱的学生们。
这时一个依偎着母亲，靠墙站立的孩子引起了我的注意。他右眼皮严重下垂，身体不能站直，两条腿不能完全吃力，一段时间后就要换成另外一条腿来支撑身体，整个人都倚在墙上，一面身体已满是灰尘。经过询问，他的妈妈告诉我他叫小磊，不愿与人沟通。
军训期间，这个孩子就给我出了不少难题。首先，教官按个头大小为孩子们排好队伍，本应站在队伍中心的小磊，一不留神就会躲到队尾去。接着，每次吃饭时，他都不紧不慢地独自打饭、吃饭，如果因为速度落后要拉班级后退，他就主动离开，不管自己有没有吃饱。军训第二天开始，他多次向我提出回家的请求，并以左腿绊右腿，从食堂楼梯摔下的“苦肉计”和饱满的泪眼，获得了我的批准，带伤被父母接回家。
经过我的观察，这个孩子从不主动和别人搭腔。分给他的宿舍，他死活要更换，只为不想和本班同学住在一起。一次午餐后，教官将队伍带到楼下清点人数，独差他一个，谁也不知道他去了哪里。我带着几个学生满头大汗地找了一通，终于看到他从宿舍里晃悠悠地走了出来。原来因为想要大便，他放下刚打好的午饭，独自一个人回了宿舍。我气极了，第一次严厉地批评了他，并给他规定了两点：第一，时刻跟紧队伍，不能和本班同学分开；第二，有急事要和我或教官及时说明，不得擅自行动。
当天，我就将电话打给了小磊的妈妈，详细的交谈后，我了解到，小磊身体上的不同使他在自信心上受到很大打击。因为行动慢，身体不强壮，他在小学的时候时常受到同学的欺负，老师也并未格外关照过他，因此，本就没朋友的他宁愿独处。不过，他妈妈强调了几遍：“孩子有孤僻症，就是喜欢捉虫子。”
哎，这个孩子，恐怕要花费我很多的心思了。
二、个案分析
开学后，我一直关注着小磊和他的家庭。通过分析，我大致将他的孤僻归为以下几个原因：
1.家庭教养方式：开始一段时间，我和小磊的妈妈接触较多。这是个善良但话很多的女人，身体不太好，脾气比较急，在照顾孩子上不太细致。从她后来反复出现在作业本上的错别字可以看出，这个妈妈的文化水平一般，对孩子的学习帮助不是很大。小磊的爸爸平时工作很忙，和孩子交流不多。
2.学校环境的隔膜：小磊上小学时，没有朋友。孩子们因为他的腿脚不便，常欺负他。老师没有格外的关注，曾因小磊迟到，惩罚他单独站在教室门口听课，令他单人单桌，使他更加被同学孤立，不愿与人沟通。
3.性格固执、孤僻：小磊很固执，只要自己认定的事情，丝毫不听人劝说。他喜欢和年长的人交往，对于自己擅长或喜爱的事情可以侃侃而谈，但和同龄人很少交流。成绩中等，偏科严重，有时候觉得无聊可以站着睡着，对身边的人和环境不管不顾。
三、对策和实施策略
1.多交流，加强师生情感。开学后，我多次与小磊的父母交流，了解他们对孩子的期望和教育方式。值得借鉴的，一起共勉；值得商榷的，一起改进。同时寻找机会和小磊多交流，让他体会到老师对他的爱，使他慢慢接纳我。除去课堂和办公室，我常关注小磊的一举一动。比如跑操时，我会帮小磊提上快要掉下的裤子；在走廊里遇见他，帮他掸掉衣服上的灰尘；看到他被别人取笑时，便阻止别人的行为，甚至严厉地批评。渐渐的，小磊开始主动和老师们打招呼，礼貌而友善。
2.多表扬，树立良好形象。小磊一直都害怕被别人歧视，所以我尽可能地采取措施对同学们施加影响，帮他在同学当中树立好形象。班级建立之初，我要求学生们自己认领自我管理小岗位，为班级服务。小磊主动认领了擦拭的工作。我在私下单独指导小磊如何做好工作，并常在班级中表扬他的认真负责。同时，不吝赞美他在生物学上的天赋，树立他为善于观察，勤于思考的榜样，这使他建立了自信心，在同学中有了一定的威信。
3.发动学生，架起保护围栏。开学一个月，孩子们渐渐熟悉，几个男生课间时玩起了扒小磊裤子的游戏。我逐个审问，将所有的“嫌疑人”都叫到教室外进行了严厉批评，并提出要求：第一，同在班级中，不能用这种低俗的方式游戏，损害别人的尊严；第二，自己班的同学受到欺负却无动于衷，罪加一等。我让孩子们写检查保证：如果小磊受到本班或者外班同学的伤害，要对所有男生严厉整治。一年来，小磊身上甚至班里所有的孩子都没再发生类似的事件。
4.多方鼓励，使他融入集体。我借助小组合作的契机，将小磊与性格较为开朗的同学安排在一起，让他在情绪和性格上受到感染。课堂上，鼓励他们一起合作探究问题，课下鼓励他们分享学习成果，并举办诗朗诵、课本剧等活动，鼓励集体参与。同学们互相的鼓励和支持，使小磊慢慢变得开朗，开始融入到集体里，分享内心情感。
5.家校联动，提高教育实效。课余时间，我经常和小磊的父母沟通，把孩子在校的表现和性格方面的特征告知家长，让家长了解自己的孩子在学校的学习和与同学间的交往，并对他们进行良好的家庭教育。鼓励家长多让孩子走出家门，参加少年宫等活动，去和同龄人交流，或主动到四邻八舍走动，通过串门，扩大交往的范围，学会与各种人交往的经验，消除独处的寂寞。
一年来，小磊的性格有了较大的改观：会在课堂上大胆发表自己的见解，也懂得了要为集体的利益改变自己；遇到班级管理方面的问题，他会向我主动提出改进的意见和建议；班级获得荣誉的时候，他也会同孩子们一起鼓掌欢呼。今年的运动会前，他还主动为班级拿来两块塑料板，用于制作班级文化的展示牌。虽然他的偏科现象还很严重，有时候还会有怪异的行为，但是相比之下，这个孩子基本已经从孤冷的性格阴影里走了出来。
我会持续关注他，我希望用我的爱，温暖小磊的心，帮助这个孩子以及班里所有的孩子走得更快乐，更幸福！
关键词：班主任； 孤僻症
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1006-3315（2014）09-018-001
人们常说：“性格决定命运，性格主宰人生。”乐观、自信的性格会促进学生身心健康成长；孤僻的性格则会对其本人、对集体产生许多负面影响。因此，引导学生以积极的心态对待学习和生活，是每个班主任都需重视的问题。
一、典型个案
去年8月25日一早，我怀着兴奋又忐忑的心情，站在“八班”班牌前，迎接我可爱的学生们。
这时一个依偎着母亲，靠墙站立的孩子引起了我的注意。他右眼皮严重下垂，身体不能站直，两条腿不能完全吃力，一段时间后就要换成另外一条腿来支撑身体，整个人都倚在墙上，一面身体已满是灰尘。经过询问，他的妈妈告诉我他叫小磊，不愿与人沟通。
军训期间，这个孩子就给我出了不少难题。首先，教官按个头大小为孩子们排好队伍，本应站在队伍中心的小磊，一不留神就会躲到队尾去。接着，每次吃饭时，他都不紧不慢地独自打饭、吃饭，如果因为速度落后要拉班级后退，他就主动离开，不管自己有没有吃饱。军训第二天开始，他多次向我提出回家的请求，并以左腿绊右腿，从食堂楼梯摔下的“苦肉计”和饱满的泪眼，获得了我的批准，带伤被父母接回家。
经过我的观察，这个孩子从不主动和别人搭腔。分给他的宿舍，他死活要更换，只为不想和本班同学住在一起。一次午餐后，教官将队伍带到楼下清点人数，独差他一个，谁也不知道他去了哪里。我带着几个学生满头大汗地找了一通，终于看到他从宿舍里晃悠悠地走了出来。原来因为想要大便，他放下刚打好的午饭，独自一个人回了宿舍。我气极了，第一次严厉地批评了他，并给他规定了两点：第一，时刻跟紧队伍，不能和本班同学分开；第二，有急事要和我或教官及时说明，不得擅自行动。
当天，我就将电话打给了小磊的妈妈，详细的交谈后，我了解到，小磊身体上的不同使他在自信心上受到很大打击。因为行动慢，身体不强壮，他在小学的时候时常受到同学的欺负，老师也并未格外关照过他，因此，本就没朋友的他宁愿独处。不过，他妈妈强调了几遍：“孩子有孤僻症，就是喜欢捉虫子。”
哎，这个孩子，恐怕要花费我很多的心思了。
二、个案分析
开学后，我一直关注着小磊和他的家庭。通过分析，我大致将他的孤僻归为以下几个原因：
1.家庭教养方式：开始一段时间，我和小磊的妈妈接触较多。这是个善良但话很多的女人，身体不太好，脾气比较急，在照顾孩子上不太细致。从她后来反复出现在作业本上的错别字可以看出，这个妈妈的文化水平一般，对孩子的学习帮助不是很大。小磊的爸爸平时工作很忙，和孩子交流不多。
2.学校环境的隔膜：小磊上小学时，没有朋友。孩子们因为他的腿脚不便，常欺负他。老师没有格外的关注，曾因小磊迟到，惩罚他单独站在教室门口听课，令他单人单桌，使他更加被同学孤立，不愿与人沟通。
3.性格固执、孤僻：小磊很固执，只要自己认定的事情，丝毫不听人劝说。他喜欢和年长的人交往，对于自己擅长或喜爱的事情可以侃侃而谈，但和同龄人很少交流。成绩中等，偏科严重，有时候觉得无聊可以站着睡着，对身边的人和环境不管不顾。
三、对策和实施策略
1.多交流，加强师生情感。开学后，我多次与小磊的父母交流，了解他们对孩子的期望和教育方式。值得借鉴的，一起共勉；值得商榷的，一起改进。同时寻找机会和小磊多交流，让他体会到老师对他的爱，使他慢慢接纳我。除去课堂和办公室，我常关注小磊的一举一动。比如跑操时，我会帮小磊提上快要掉下的裤子；在走廊里遇见他，帮他掸掉衣服上的灰尘；看到他被别人取笑时，便阻止别人的行为，甚至严厉地批评。渐渐的，小磊开始主动和老师们打招呼，礼貌而友善。
2.多表扬，树立良好形象。小磊一直都害怕被别人歧视，所以我尽可能地采取措施对同学们施加影响，帮他在同学当中树立好形象。班级建立之初，我要求学生们自己认领自我管理小岗位，为班级服务。小磊主动认领了擦拭的工作。我在私下单独指导小磊如何做好工作，并常在班级中表扬他的认真负责。同时，不吝赞美他在生物学上的天赋，树立他为善于观察，勤于思考的榜样，这使他建立了自信心，在同学中有了一定的威信。
3.发动学生，架起保护围栏。开学一个月，孩子们渐渐熟悉，几个男生课间时玩起了扒小磊裤子的游戏。我逐个审问，将所有的“嫌疑人”都叫到教室外进行了严厉批评，并提出要求：第一，同在班级中，不能用这种低俗的方式游戏，损害别人的尊严；第二，自己班的同学受到欺负却无动于衷，罪加一等。我让孩子们写检查保证：如果小磊受到本班或者外班同学的伤害，要对所有男生严厉整治。一年来，小磊身上甚至班里所有的孩子都没再发生类似的事件。
4.多方鼓励，使他融入集体。我借助小组合作的契机，将小磊与性格较为开朗的同学安排在一起，让他在情绪和性格上受到感染。课堂上，鼓励他们一起合作探究问题，课下鼓励他们分享学习成果，并举办诗朗诵、课本剧等活动，鼓励集体参与。同学们互相的鼓励和支持，使小磊慢慢变得开朗，开始融入到集体里，分享内心情感。
5.家校联动，提高教育实效。课余时间，我经常和小磊的父母沟通，把孩子在校的表现和性格方面的特征告知家长，让家长了解自己的孩子在学校的学习和与同学间的交往，并对他们进行良好的家庭教育。鼓励家长多让孩子走出家门，参加少年宫等活动，去和同龄人交流，或主动到四邻八舍走动，通过串门，扩大交往的范围，学会与各种人交往的经验，消除独处的寂寞。
一年来，小磊的性格有了较大的改观：会在课堂上大胆发表自己的见解，也懂得了要为集体的利益改变自己；遇到班级管理方面的问题，他会向我主动提出改进的意见和建议；班级获得荣誉的时候，他也会同孩子们一起鼓掌欢呼。今年的运动会前，他还主动为班级拿来两块塑料板，用于制作班级文化的展示牌。虽然他的偏科现象还很严重，有时候还会有怪异的行为，但是相比之下，这个孩子基本已经从孤冷的性格阴影里走了出来。
我会持续关注他，我希望用我的爱，温暖小磊的心，帮助这个孩子以及班里所有的孩子走得更快乐，更幸福！