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【摘要】探究学习是新课标所主张的一种重要学习方式，旨在引导学生在探究性活动中体会和感受知识的形成过程，并最终达到提升自身知识水平和技能的目的。本文立足于小学体育教学，就如何有效开展探究学习进行了探究，希望有效提升小学生体育学习效果。
【关键词】小学 体育 探究学习 策略
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0212-01
随着新课程进程的推进，体育教学重要性日益凸显，创新运用新课标所提出教学理念，推动小学素质教育具有重要意义。作为新课标所主张的一种重要教学方式，探究学习符合新课改要求，有助于调动学生参与体育活动的积极性，提升体育教学效果的同时，养成良好的体育锻炼习惯，具有很强的应用价值。因此，如何才能将探究学习教学理念渗透于小学体育教学中值得深入探讨。
1.巧设探究问题，激发学生探究兴趣
无论采用何种教学方法，为了发挥其在提升教学效果方面的积极作用，必须要从激发学生学习兴趣入手。同理，为了将探究学习教学理念渗透于小学体育教学，也需要从激发学生探究兴趣入手，具体就是要使学生乐于参与探究性课题学习，否则如果学生缺乏探究兴趣，那么自然无法发挥探究学习在提升学生学习效果方面的作用，这就需要体育教师在开展探究学习期间为学生设置科学、合理的探究问题。考虑到小学生年纪比较小，储备的体育知识有限，无法自主选择探究问题，所以教师需要主导探究性问题设计。在设计探究问题期间，教师必须要考虑学生的兴趣和爱好，否则所提问题学生不感兴趣，那么自然无法积极参与到探究性学习中去。
2.强化探究引导，体验探究学习过程
在探究問题设置的基础上，学生已经具备了参与探究学习的兴趣，但是由于年龄尚小，自主探究能力不足，所以为了使小学生更好地体验探究学习的过程，从探究学习中有所得，必须要强化教师的引导和组织。首先，体育教师要将学生进行划分成若干学习小组，确保每个学生均可以参与到探究学习中来，切不可仅让少数学生参与探究学习。通过划分学习小组来进行问题探究，可以使小学生充分发挥自身的潜力，期间体育教师要引导学生积极发表自身的看法和见解。对于某个体育技能问题的探究，必须要有若干次动作尝试和体验方可加以验证。
例如，针对“如何将垒球投掷得更远？”这个探究性问题，教师如果仅要求少数学生进行投掷训练，其他学生观看，那么显然无法起到探究学习效果，所以教师必须要引导全班学生带着这个探究性问题，基于小组学习，多思考、多练习投掷垒球的不同动作的投掷效果。比如，可以将学生划分成三组，分别尝试不同的出手高度、出手速度以及高度+速度的练习，这样可以使学生在不断尝试练习期间可以逐渐体会到保持何种出手高度和速度才能将垒球投掷得最远。
3.开展交流互动，提升探究学习效果
针对同一个探究问题，不同学生通过体验可能获得不同的探究成果，但是如果不将这些各式各样的探究成果进行归纳和总结，形成统一结论，那么就无法对探究学习成果进行保存和分享。而探究学习成果形成过程离不开学生间的相互沟通与交流，同时他们之间相互交流彼此思想的过程也更加有助于调动他们自主探究热情，确保可以展示自身的个性和探究学习成果，最后教师需要集中学生探究学习成果，并为学生提供统一的探究学习结论。
例如，针对“如何将垒球投掷的更远？”这个探究性问题，不同学生的体验方向可能有所不同，这是由他们动作结构所决定的，如有的学生动作虽然非常标准，但是速度和力量却比较差，此时他们可能会认为出手高度会对投掷远近产生更大影响。但是对于身体素质比较好但是投掷动作不标准的学生，他们可能会更加侧重于认为出手速度会对投掷远近产生更大影响。针对这种情况，教师需要在学生相互讨论后及时加以引导，如对于身体素质好的学生，要指导他们更加注重动作结构的顺畅性，确保发挥自己力量和速度优势；对于爆发力等身体素质比较差的学生，要引导学生在掌握动作技术要领的同时，强化力量训练。通过综合学生的这些探究成果，可以帮助学生切实体会到出手速度和角度会对垒球投掷远近产生重要影响。
总之，探究学习在小学体育教学中的应用，符合新课标对小学体育教学所提出的新要求，有助于调动学生学习的自主性和能动性，提升他们体育知识学习效果。但是为了顺利地开展探究学习，体育教师要从巧设探究问题，激发学生探究兴趣入手，强化探究引导，引导学生体验探究学习过程，最后要开展交流互动，确保有效提升探究学习效果。
参考文献：
[1]李建玉.小学体育课合作探究学习的教学策略[J].小作家选刊，2016，（25）：13-14.
[2]余松标.浅谈小学体育教学的自主探究学习[J].新教育时代（教师版），2016，（30）：196-200.
【关键词】小学 体育 探究学习 策略
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）12-0212-01
随着新课程进程的推进，体育教学重要性日益凸显，创新运用新课标所提出教学理念，推动小学素质教育具有重要意义。作为新课标所主张的一种重要教学方式，探究学习符合新课改要求，有助于调动学生参与体育活动的积极性，提升体育教学效果的同时，养成良好的体育锻炼习惯，具有很强的应用价值。因此，如何才能将探究学习教学理念渗透于小学体育教学中值得深入探讨。
1.巧设探究问题，激发学生探究兴趣
无论采用何种教学方法，为了发挥其在提升教学效果方面的积极作用，必须要从激发学生学习兴趣入手。同理，为了将探究学习教学理念渗透于小学体育教学，也需要从激发学生探究兴趣入手，具体就是要使学生乐于参与探究性课题学习，否则如果学生缺乏探究兴趣，那么自然无法发挥探究学习在提升学生学习效果方面的作用，这就需要体育教师在开展探究学习期间为学生设置科学、合理的探究问题。考虑到小学生年纪比较小，储备的体育知识有限，无法自主选择探究问题，所以教师需要主导探究性问题设计。在设计探究问题期间，教师必须要考虑学生的兴趣和爱好，否则所提问题学生不感兴趣，那么自然无法积极参与到探究性学习中去。
2.强化探究引导，体验探究学习过程
在探究問题设置的基础上，学生已经具备了参与探究学习的兴趣，但是由于年龄尚小，自主探究能力不足，所以为了使小学生更好地体验探究学习的过程，从探究学习中有所得，必须要强化教师的引导和组织。首先，体育教师要将学生进行划分成若干学习小组，确保每个学生均可以参与到探究学习中来，切不可仅让少数学生参与探究学习。通过划分学习小组来进行问题探究，可以使小学生充分发挥自身的潜力，期间体育教师要引导学生积极发表自身的看法和见解。对于某个体育技能问题的探究，必须要有若干次动作尝试和体验方可加以验证。
例如，针对“如何将垒球投掷得更远？”这个探究性问题，教师如果仅要求少数学生进行投掷训练，其他学生观看，那么显然无法起到探究学习效果，所以教师必须要引导全班学生带着这个探究性问题，基于小组学习，多思考、多练习投掷垒球的不同动作的投掷效果。比如，可以将学生划分成三组，分别尝试不同的出手高度、出手速度以及高度+速度的练习，这样可以使学生在不断尝试练习期间可以逐渐体会到保持何种出手高度和速度才能将垒球投掷得最远。
3.开展交流互动，提升探究学习效果
针对同一个探究问题，不同学生通过体验可能获得不同的探究成果，但是如果不将这些各式各样的探究成果进行归纳和总结，形成统一结论，那么就无法对探究学习成果进行保存和分享。而探究学习成果形成过程离不开学生间的相互沟通与交流，同时他们之间相互交流彼此思想的过程也更加有助于调动他们自主探究热情，确保可以展示自身的个性和探究学习成果，最后教师需要集中学生探究学习成果，并为学生提供统一的探究学习结论。
例如，针对“如何将垒球投掷的更远？”这个探究性问题，不同学生的体验方向可能有所不同，这是由他们动作结构所决定的，如有的学生动作虽然非常标准，但是速度和力量却比较差，此时他们可能会认为出手高度会对投掷远近产生更大影响。但是对于身体素质比较好但是投掷动作不标准的学生，他们可能会更加侧重于认为出手速度会对投掷远近产生更大影响。针对这种情况，教师需要在学生相互讨论后及时加以引导，如对于身体素质好的学生，要指导他们更加注重动作结构的顺畅性，确保发挥自己力量和速度优势；对于爆发力等身体素质比较差的学生，要引导学生在掌握动作技术要领的同时，强化力量训练。通过综合学生的这些探究成果，可以帮助学生切实体会到出手速度和角度会对垒球投掷远近产生重要影响。
总之，探究学习在小学体育教学中的应用，符合新课标对小学体育教学所提出的新要求，有助于调动学生学习的自主性和能动性，提升他们体育知识学习效果。但是为了顺利地开展探究学习，体育教师要从巧设探究问题，激发学生探究兴趣入手，强化探究引导，引导学生体验探究学习过程，最后要开展交流互动，确保有效提升探究学习效果。
参考文献：
[1]李建玉.小学体育课合作探究学习的教学策略[J].小作家选刊，2016，（25）：13-14.
[2]余松标.浅谈小学体育教学的自主探究学习[J].新教育时代（教师版），2016，（30）：196-200.