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在日本工作的叔叔答应送给小男孩一条来自日本的鱼作为生日礼物，小男孩告诉了全班同学，于是大家便一起热切地期待着。小男孩甚至备好了鱼缸。
礼物来了，却是一条鱼形灯笼。小男孩收起灯笼，一连几天沉默地望着鱼缸，最后告诉大家，他收到了一条透明的鱼。他把鱼缸抱到学校，同学们看啊看啊，终于发出了一声声欢呼：“看到了，它的嘴巴在一张一合……”“它的眼睛是圆圆的……”“看它的鳞多亮！”……
老师让孩子们画出这条鱼，并把所有的画都贴到了墙上……
这是在上期里丛立新老师给我们讲的有关一条透明的鱼的美丽故事。而广大的读者朋友究竟怎样看待这个故事？怎样看待故事中的男孩和他的同伴？他们的做法又好不好呢？下面我们就从众多的读者来信中选出较具有代表性的几封，看看他们都说些什么。
我替那个孩子庆幸
第一次读完这个故事，我发了半天呆：“这算是什么玩意儿？”于是又读，又认真地思索，渐渐地生出一些感慨。先是替那个男孩庆幸，庆幸他碰到了一位善解人意的老师，否则他将会被严肃地告知诚实的重要；他的家长恐怕会接到老师的电话，并被请到学校，也许还会被要求带孩子去检查一下精神状态。这件事大约还会被当做进行品德教育的机会……
渐渐地，我被那位教师所感动，我敢打赌，她一定没有看到那条透明的鱼，然而她对孩子表现出了怎样的宽容与爱护！这份宽容并不是每一个成人都能够拥有的。要想拥有这份宽容，我们就必须学会从孩子的角度去看待问题。在他们的眼里，卡通片里的形象和现实生活中的人一样真实可信，他们常常是通过身临其境的方式来体验卡通世界的。在儿童的世界里，想像和真实之间并不存在分明的界线。如果你从这一点上理解了孩子，那你就会发现，这个男孩和他所有的同学是多么的可爱！孩子们的内心有着多么神奇的力量！
黎 心
释放紧张心情 幻觉自然消失
对于一个三四岁的孩子，如果他说：“明天我妈妈带我去了公园……”你也许会宽容地笑笑，并说：“讲得不错。”并另找个机会教他区分出什么是明天，什么是昨天，什么是前几天。你的宽容与技巧既发展了孩子的语言，也保护了孩子的自信。
一般来讲，孩子是逐渐地学会说话的。他学会去描述现实，也学会去描述想像，这都是了不起的进步。但有时，他的复杂描述却没有让你听出来他说的是事实还是想像。有时候你发现他把想像当做现实来描述了。这时候，你是否还能宽容地笑一笑，夸上几句“语言精彩、想像力丰富”之类的话，并换个时机专门去教一教孩子如何去描述一个事实，又如何去描述自己的幻想，二者之间该怎样区别？
在这个特殊的例子中，这个孩子已为这条鱼朝思暮想，精神十分紧张了。他常常盯着鱼缸边看边想，在紧张的情绪中，现实与想像会发生混淆，也难免会有幻觉出现。这位老师的做法，恰恰释放了孩子的紧张心情，松弛后的孩子，幻觉很容易消失，也自然会从其他孩子画的形形色色的鱼中，慢慢体会出这条“透明的鱼”到底存在于现实中，还是存在于想像中了。
施 鸽
我不希望把“无”说成“有”
在这里，我不太赞同那个老师的做法，因为看到这个故事的同时，我会很自然地想到《皇帝的新装》。这是两个几乎相同的故事，不同之处仅仅在于这个故事的参与者全都是孩子，是没有功利心的孩子。故事的主人公，那个男孩是要摆脱困境，于是急中生智；班里其他的同学是用想像实现心中的愿望；最后一个看到鱼的同学（也许包括他在内的大多数同学）是不甘落后，不想被孤立。老师只是强化了这个过程。
值得强调的是，孩子们对于老师是绝对信任的。正因为这样，老师的一言一行，老师对某一事物的看法和处理的方法，将有形无形地对孩子产生影响，这种影响往往是潜移默化的，同时有可能是巨大而深远的。
当然，我们不能用评价成人的标准去衡量孩子，诚实也罢，实事求是也罢，都不能忘了孩子的天真，但培养孩子的诚实品格将是我们时刻不能松懈的任务。
如果我是那位老师，我更希望故事这样发展——第二天，男孩告诉同学们，日本的鱼来了，它是一条透明的鱼，非常可爱……所有的孩子都羡慕极了。于是，老师特地安排出课上的一段时间，让那个男孩把那条美丽、透明的鱼描述给全班同学听，然后，每个同学再按照自己的想像画出一条美丽的鱼。于是，班里办了一个美丽的画展，大部分展品将是超乎我们想像的生动……
我真的不希望让那么多的孩子都对着空鱼缸去把“无”说成“有”。
方 天
还是淡化处理好
看过这个故事，我对那位老师在课堂上所表现出的机智、善解人意表示赞赏。她没有盲目地批评、训斥孩子，而是尊重了孩子——一个独立的人的尊严。她让孩子们画出他们所“看”到的鱼，既锻炼了孩子的想像力，也使孩子们兴致盎然地完成了一幅幅非常美妙的作品。
但是，我要提出的疑问是：放学回到家里后，孩子们会怎么对待这件事？很显然，那一张张小嘴巴就像一只只小喇叭，把这条无形的鱼传播得到处都是，还会越传越神，越传越离谱。而且对那空空的鱼缸里“有一条世界上最美丽的鱼”确信无疑。这对那个男孩和他的同学们今后的生活也许会产生负面的影响。
“那条美丽的鱼”是孩子在极度的焦虑中幻想出来的。在这个年龄的这种状态下，孩子有时很难分清哪些是幻想哪些是现实，所以这和撒谎是有本质区别的，也就没有必要戳穿他。但是，他注定要长大，迟早要进入现实中，随着他的长大，他会渐渐地分清幻想与现实。有些幻想中的方法在现实世界中是行不通的。
因此我认为，对这件事应该采取淡化的处理方法。既不轻易地否定孩子，轻易地给孩子扣上“说瞎话”的大帽子，也不过分鼓励、张扬这件事。
如果我是那位教师，我会在这堂课结束时对孩子们说，鱼儿有鱼儿的世界，这条透明的鱼已经和我们在一起玩了很久了，现在它需要安静地休息了，我们不要再去打搅它，好吗？
这种淡化的处理方式会让这种事在孩子的生活中“风过水无痕”。
张亚华
礼物来了，却是一条鱼形灯笼。小男孩收起灯笼，一连几天沉默地望着鱼缸，最后告诉大家，他收到了一条透明的鱼。他把鱼缸抱到学校，同学们看啊看啊，终于发出了一声声欢呼：“看到了，它的嘴巴在一张一合……”“它的眼睛是圆圆的……”“看它的鳞多亮！”……
老师让孩子们画出这条鱼，并把所有的画都贴到了墙上……
这是在上期里丛立新老师给我们讲的有关一条透明的鱼的美丽故事。而广大的读者朋友究竟怎样看待这个故事？怎样看待故事中的男孩和他的同伴？他们的做法又好不好呢？下面我们就从众多的读者来信中选出较具有代表性的几封，看看他们都说些什么。
我替那个孩子庆幸
第一次读完这个故事，我发了半天呆：“这算是什么玩意儿？”于是又读，又认真地思索，渐渐地生出一些感慨。先是替那个男孩庆幸，庆幸他碰到了一位善解人意的老师，否则他将会被严肃地告知诚实的重要；他的家长恐怕会接到老师的电话，并被请到学校，也许还会被要求带孩子去检查一下精神状态。这件事大约还会被当做进行品德教育的机会……
渐渐地，我被那位教师所感动，我敢打赌，她一定没有看到那条透明的鱼，然而她对孩子表现出了怎样的宽容与爱护！这份宽容并不是每一个成人都能够拥有的。要想拥有这份宽容，我们就必须学会从孩子的角度去看待问题。在他们的眼里，卡通片里的形象和现实生活中的人一样真实可信，他们常常是通过身临其境的方式来体验卡通世界的。在儿童的世界里，想像和真实之间并不存在分明的界线。如果你从这一点上理解了孩子，那你就会发现，这个男孩和他所有的同学是多么的可爱！孩子们的内心有着多么神奇的力量！
黎 心
释放紧张心情 幻觉自然消失
对于一个三四岁的孩子，如果他说：“明天我妈妈带我去了公园……”你也许会宽容地笑笑，并说：“讲得不错。”并另找个机会教他区分出什么是明天，什么是昨天，什么是前几天。你的宽容与技巧既发展了孩子的语言，也保护了孩子的自信。
一般来讲，孩子是逐渐地学会说话的。他学会去描述现实，也学会去描述想像，这都是了不起的进步。但有时，他的复杂描述却没有让你听出来他说的是事实还是想像。有时候你发现他把想像当做现实来描述了。这时候，你是否还能宽容地笑一笑，夸上几句“语言精彩、想像力丰富”之类的话，并换个时机专门去教一教孩子如何去描述一个事实，又如何去描述自己的幻想，二者之间该怎样区别？
在这个特殊的例子中，这个孩子已为这条鱼朝思暮想，精神十分紧张了。他常常盯着鱼缸边看边想，在紧张的情绪中，现实与想像会发生混淆，也难免会有幻觉出现。这位老师的做法，恰恰释放了孩子的紧张心情，松弛后的孩子，幻觉很容易消失，也自然会从其他孩子画的形形色色的鱼中，慢慢体会出这条“透明的鱼”到底存在于现实中，还是存在于想像中了。
施 鸽
我不希望把“无”说成“有”
在这里，我不太赞同那个老师的做法，因为看到这个故事的同时，我会很自然地想到《皇帝的新装》。这是两个几乎相同的故事，不同之处仅仅在于这个故事的参与者全都是孩子，是没有功利心的孩子。故事的主人公，那个男孩是要摆脱困境，于是急中生智；班里其他的同学是用想像实现心中的愿望；最后一个看到鱼的同学（也许包括他在内的大多数同学）是不甘落后，不想被孤立。老师只是强化了这个过程。
值得强调的是，孩子们对于老师是绝对信任的。正因为这样，老师的一言一行，老师对某一事物的看法和处理的方法，将有形无形地对孩子产生影响，这种影响往往是潜移默化的，同时有可能是巨大而深远的。
当然，我们不能用评价成人的标准去衡量孩子，诚实也罢，实事求是也罢，都不能忘了孩子的天真，但培养孩子的诚实品格将是我们时刻不能松懈的任务。
如果我是那位老师，我更希望故事这样发展——第二天，男孩告诉同学们，日本的鱼来了，它是一条透明的鱼，非常可爱……所有的孩子都羡慕极了。于是，老师特地安排出课上的一段时间，让那个男孩把那条美丽、透明的鱼描述给全班同学听，然后，每个同学再按照自己的想像画出一条美丽的鱼。于是，班里办了一个美丽的画展，大部分展品将是超乎我们想像的生动……
我真的不希望让那么多的孩子都对着空鱼缸去把“无”说成“有”。
方 天
还是淡化处理好
看过这个故事，我对那位老师在课堂上所表现出的机智、善解人意表示赞赏。她没有盲目地批评、训斥孩子，而是尊重了孩子——一个独立的人的尊严。她让孩子们画出他们所“看”到的鱼，既锻炼了孩子的想像力，也使孩子们兴致盎然地完成了一幅幅非常美妙的作品。
但是，我要提出的疑问是：放学回到家里后，孩子们会怎么对待这件事？很显然，那一张张小嘴巴就像一只只小喇叭，把这条无形的鱼传播得到处都是，还会越传越神，越传越离谱。而且对那空空的鱼缸里“有一条世界上最美丽的鱼”确信无疑。这对那个男孩和他的同学们今后的生活也许会产生负面的影响。
“那条美丽的鱼”是孩子在极度的焦虑中幻想出来的。在这个年龄的这种状态下，孩子有时很难分清哪些是幻想哪些是现实，所以这和撒谎是有本质区别的，也就没有必要戳穿他。但是，他注定要长大，迟早要进入现实中，随着他的长大，他会渐渐地分清幻想与现实。有些幻想中的方法在现实世界中是行不通的。
因此我认为，对这件事应该采取淡化的处理方法。既不轻易地否定孩子，轻易地给孩子扣上“说瞎话”的大帽子，也不过分鼓励、张扬这件事。
如果我是那位教师，我会在这堂课结束时对孩子们说，鱼儿有鱼儿的世界，这条透明的鱼已经和我们在一起玩了很久了，现在它需要安静地休息了，我们不要再去打搅它，好吗？
这种淡化的处理方式会让这种事在孩子的生活中“风过水无痕”。
张亚华