都说“知子莫如父”，然而在这位做事认真，又要求严格的父亲面前，这句话不灵了。他的儿子偏偏是“生性执拗”，学习上又常有“歪理”，父子间为了学习问题，“战争”不断。父讲父的大道理，儿有儿的“口头禅”，最后，父亲不得不动用“父威”，但也没有使儿子“心服口软”。看来，孩子的“口头禅”还真有点琢磨头。


　　孩子们的“口头禅”往往反映了他们在某一阶段上发展的特点。在小学低年级这一阶段，尽管学习任务已成为孩子们活动的主要内容，但他们对学习的认识还有一定的局限。因而，常会表现出一些在大人看来属于“不争气”的缺点：他们目光“短浅”，不会从长远考虑问题，满足于“会做就行”；书写和计算时，往往粗心“马虎”，丢三落四，缺乏一定的整体观。这位小学生的表现就属于这种情况。例如，在写字上，他的标准是“会写就行”，至于字的结构是否恰当，字写得是否优美，却不在他的兴趣之内。为了克服这个“毛病”，这位父亲只好搬来各种名人字帖让儿子练，但一片苦心换来的却是“儿子再不肯练字”的结果。
　　其实，孩子们的“口头禅”在一定程度上，也反映了他们正在形成的自我尊重和自我保护的心理。现在，上了学的孩子恐怕都有几句口头禅。我那上小学二年级的女儿也不例外。她经常挂在嘴边的一句“口头禅”就是“那才怪呢？”例如，你说她的某某朋友学习不好，她立刻回敬你一句，某某小朋友“学习不好才怪呢”，我问她为什么爱用这句话，她答得十分干脆，就是不让别人说自己。这位男孩也是这样，比如，每当大人指出他写错的字时，他就以“错点怕什么，我又不是不会”来反驳你；在做题上也是这样，大人指出小数，他的回答是“反正我会做”。他的潜台词是：干吗老挑我的毛病！他不满意大人的这种做法。终于由于一次小数点上的错误，数学考试得了70来分，这时他仍是不服气：“人家错的比我还多呢！”
　　曾经有这样一位母亲，在一次看到自己的孩子用剪刀把被子剪了个大洞，并用胶水把里面的羽毛粘起来时，她首先不是斥责孩子的“破坏”行为，而是高兴地对别人喊道，我的孩子会用剪子和胶水了。这位母亲可谓用心良苦。孩子眼中的世界与大人眼中的世界是不一样的。孩子的每一个行为，每一个变化，都在创造一个新的世界，尽管有时“丑陋”、“难看”。同样，孩子的学习活动也是一种创新的活动，出现各种问题是不可避免的。对于他们的学习，也应以一种明智的眼光来看待，鼓励和肯定是十分必要的。
　　当然，对于孩子学习中出现的问题，视而不见也不行。但要讲究教育的方法。比如，我想大可不必搬来各种字帖让孩子练得那样辛苦，家长完全可以请教老师。许多小学语文老师常采用形象记忆法和情感记忆法来指导学生写字。比如，一个“画”字是这样教的，“一块豆腐分四半儿，放在锅里盖上盖”。孩子一下就能记住这个字。再如左右结构的字，一些老师在让学生认识了一个字的两部分结构后，往往还要加上一句，“这两部分是一家的，把他们分开，他们会多难过啊”。这样的情感教学就会使孩子对左右结构的字有完整的记忆。总之，帮助孩子克服学习上的问题，也一定要以孩子能够接受的方式来进行。
　　孩子的“口头禅”是他们成长到一定阶段认识事物、认识别人、认识自己的一种记录。仔细品味孩子在不同阶段，对不同问题上所形成的“口头禅”，可以使我们对孩子的成长，以及对我们自己的人生都有一种更深刻的体验。很多时候，我们成人总以孩子的老师自居，对孩子说这说那。但有些时候，孩子们又恰恰是我们的老师，他们更知道自己的所需所要。不信，你可以从这位孩子的“急什么，等一下”这句“口头禅”中体会一下：现在我们的一些教育是不是太急了呢？■