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语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。在识字教学中怎样培养学生语文素养呢？在我的识字教学中关注了学生的持续性发展，将识字教学回归生活，培养语文素养。
一、识字教学关注学生持续性发展，培养语文素养
识字教学中我应从识字兴趣、识字习惯、识字能力，思维发展、创新潜能的开发等方面关注持续性发展，为学生未来的学习积淀深厚的底蕴。
（一）识字中关注学生兴趣，促进发展，培养语文素养
诗仙李白，观景抒情、饮酒作诗，留下多少优秀诗篇，留传后世，成为我国宝贵的文化财富，正是源于李白对诗文的浓厚兴趣。识字的兴趣就是识字的动力，就能促进学生的发展。
1.以教学方法的新奇有趣吸引学生
例如，在教学《有这样一个小村庄》中学习“造犁”一词，我要求学生：“这个词怎么写？只看不写，回家也不写。”话音刚落，学生却不“自觉”地悄悄写起来。教学“咆哮”一词，我又让学生当起老师来了，学生主动参与。
再如，我在复习生字时，让学生将生字按不同标准分类，做成字串，进行装饰，取个好听的名字，如鲜花字串，葡萄字串等。然后进行学习成果展示。学生兴趣盎然。
教学中还可根据不同的内容，教师的特长，采用多种教学方法，如：讲故事、编儿歌、表演、游戏等方法。
2.以母语的特点激发好奇
文字是在人们长期的生产和生活中逐渐产生和发展的，它的形、音、义是由整个社会约定俗成的。汉字的构造方式，古代有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注。我们就可用这些有趣的构造激发学生好奇，进行识字教学。如：“水、日、月”字如实物，“扌”字旁与手或手的动作有关；“休”字，一人（亻）坐在木桩旁“休息”。一个汉字就是一张画，一首歌，一句顺口溜，一个劳动场面，这样的识字，学生又何乐而不为呢？
3.以激励性评价增强兴趣
任何评价都会在学生心湖激起千层浪。“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”
评价内容包括学习态度、方法、习惯、能力、效果，以及发言情况等。评价方式可以是教师评、学生互评、自评、班评、小组评等。评价方向可以是个人的过去与现在的纵向评价，也可以是与他人的横向评价。
（二）識字中开启学生思维，促进发展，培养语文素养
学生思维发展是学习的前提。人们往往认为智商是与生俱来的，忽略了它的后天发展。识字的学习与思维的发展应齐头并进。只有当思维的闸门被开启，才会有智慧的洪流涌出，学习上也就获得了无穷的能量。在识字教学中，教师要根据不同的识字内容进行有效的思维训练，让您的学生越变越聪明。例如，识字方法交流、连字成词、连词成句、归类练习，与听说读写结合训练等。
（三）识字中培养学生的自学能力，促进发展，培养语文素养
教师在识字教学中不仅以识字为内容，还应为学生的终生学习奠定基础培养自学能力，即交给学生学习的方法：
1.识字方法：借助拼音识字、查工具书识字、询问识字等。
2.理解方法：根据字形理解，根据汉字的表音、表义功能理解，扩词、造句理解等。
3.记忆方法：加偏旁、去偏旁、加笔画、减笔画、讲故事、编儿歌、猜谜、看图、比较、联想，根据汉字的表音、表义功能记忆等方法。
4.预习方法：读读、认认、写写、记记、想想。
5.复习方法：回忆、自我总结、学习日记。
6.学生自己创造的、喜欢的学习方法。
有了这些学习方法，学习就具备了一定的能力，学生就能在“书山”走出自己的“路”，沿途饱览“书山风景”。
（四）识字中养成良好学习习惯，促进发展，培养语文素养
良好的学习习惯在学习中起着重要作用，它有助于培养学生学习的自觉性、学习的意志。识字学习中的习惯包括：认清字形、读准字音、准确运用、通过语言文字获取信息、积累字词、查找资料等。要培养学生良好的习惯，教师要以身作则，率先垂范。习惯的养成要持之以恒。
（五）识字教学中开发学生的创新潜能，培养语文素养
新课程标准指出：“要注重开发学生的创新潜能，促进学生持续发展”，素质教育的核心：“培养学生的创新精神和实践能力”。识字教学中要培养学生的创新意识和创新能力，首先是教师要增强创新的意识，要创新地使用教材，设计教学。识字教学中开发学生创新潜能的方法多种多样。如大胆让学生造字。熟字加偏旁的识字教学时，平--评pínɡ（评比）苹pínɡ（苹果）___pínɡ（草___），学习前两个生字后，第三个生字只出现拼音和组词，不出现生字。让学生根据读音、意义造字，并说说造字的理由。培养创新能力的方法还有用字造句、用词串句、用汉字的部件拼字，鼓励学生做得与众不同，做出多种结果。
二、识字教学回归生活，培养语文素养
语言是人类特有的音义结合的符号系统，文字是记录语言的符号系统，作为母语—汉语在我们生活中无处不在，无时不在，识字教学又为何禁锢于严肃、规范的课堂教学呢？让识字回归生活。
识字学习的资源和实践机会处处皆是，让识字打破课堂，从教材中走出来，走向社会，回归生活，在生活中学习汉字，收集资料，处理信息，交流表达，学以致用。
生活中识字的内容丰富：收集生活中的各类名称（人名、地名、店名、动植物名、家用电器名……），收集生活中的春联，电视节目中的文字，零食包装袋上的文字，各类标语，生活问候语，找生活中的错别字进行纠正等都可以作为识字内容。
识字采取学生喜欢的方法学习，如：小组合作收集识字，为实物贴名称的实践活动，课外学习内容交流，课外识字成果展示，课外识字剪贴等。学习中教师要组织学生有目的、有计划地进行，起好指导、促进作用。
在生活中识字，学生就可以在玩中学、吃中学，打破了识字时间和空间的约束，放飞学生思维，让识字教学密切联系生活实际真正成为开放的教学、实践的教学。
总之，关注学生学习持续性发展，识字回归生活，聚焦语文素养的识字教学，是切实实施素质教育，为培养未来创新型人才打好基础。
一、识字教学关注学生持续性发展，培养语文素养
识字教学中我应从识字兴趣、识字习惯、识字能力，思维发展、创新潜能的开发等方面关注持续性发展，为学生未来的学习积淀深厚的底蕴。
（一）识字中关注学生兴趣，促进发展，培养语文素养
诗仙李白，观景抒情、饮酒作诗，留下多少优秀诗篇，留传后世，成为我国宝贵的文化财富，正是源于李白对诗文的浓厚兴趣。识字的兴趣就是识字的动力，就能促进学生的发展。
1.以教学方法的新奇有趣吸引学生
例如，在教学《有这样一个小村庄》中学习“造犁”一词，我要求学生：“这个词怎么写？只看不写，回家也不写。”话音刚落，学生却不“自觉”地悄悄写起来。教学“咆哮”一词，我又让学生当起老师来了，学生主动参与。
再如，我在复习生字时，让学生将生字按不同标准分类，做成字串，进行装饰，取个好听的名字，如鲜花字串，葡萄字串等。然后进行学习成果展示。学生兴趣盎然。
教学中还可根据不同的内容，教师的特长，采用多种教学方法，如：讲故事、编儿歌、表演、游戏等方法。
2.以母语的特点激发好奇
文字是在人们长期的生产和生活中逐渐产生和发展的，它的形、音、义是由整个社会约定俗成的。汉字的构造方式，古代有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注。我们就可用这些有趣的构造激发学生好奇，进行识字教学。如：“水、日、月”字如实物，“扌”字旁与手或手的动作有关；“休”字，一人（亻）坐在木桩旁“休息”。一个汉字就是一张画，一首歌，一句顺口溜，一个劳动场面，这样的识字，学生又何乐而不为呢？
3.以激励性评价增强兴趣
任何评价都会在学生心湖激起千层浪。“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”
评价内容包括学习态度、方法、习惯、能力、效果，以及发言情况等。评价方式可以是教师评、学生互评、自评、班评、小组评等。评价方向可以是个人的过去与现在的纵向评价，也可以是与他人的横向评价。
（二）識字中开启学生思维，促进发展，培养语文素养
学生思维发展是学习的前提。人们往往认为智商是与生俱来的，忽略了它的后天发展。识字的学习与思维的发展应齐头并进。只有当思维的闸门被开启，才会有智慧的洪流涌出，学习上也就获得了无穷的能量。在识字教学中，教师要根据不同的识字内容进行有效的思维训练，让您的学生越变越聪明。例如，识字方法交流、连字成词、连词成句、归类练习，与听说读写结合训练等。
（三）识字中培养学生的自学能力，促进发展，培养语文素养
教师在识字教学中不仅以识字为内容，还应为学生的终生学习奠定基础培养自学能力，即交给学生学习的方法：
1.识字方法：借助拼音识字、查工具书识字、询问识字等。
2.理解方法：根据字形理解，根据汉字的表音、表义功能理解，扩词、造句理解等。
3.记忆方法：加偏旁、去偏旁、加笔画、减笔画、讲故事、编儿歌、猜谜、看图、比较、联想，根据汉字的表音、表义功能记忆等方法。
4.预习方法：读读、认认、写写、记记、想想。
5.复习方法：回忆、自我总结、学习日记。
6.学生自己创造的、喜欢的学习方法。
有了这些学习方法，学习就具备了一定的能力，学生就能在“书山”走出自己的“路”，沿途饱览“书山风景”。
（四）识字中养成良好学习习惯，促进发展，培养语文素养
良好的学习习惯在学习中起着重要作用，它有助于培养学生学习的自觉性、学习的意志。识字学习中的习惯包括：认清字形、读准字音、准确运用、通过语言文字获取信息、积累字词、查找资料等。要培养学生良好的习惯，教师要以身作则，率先垂范。习惯的养成要持之以恒。
（五）识字教学中开发学生的创新潜能，培养语文素养
新课程标准指出：“要注重开发学生的创新潜能，促进学生持续发展”，素质教育的核心：“培养学生的创新精神和实践能力”。识字教学中要培养学生的创新意识和创新能力，首先是教师要增强创新的意识，要创新地使用教材，设计教学。识字教学中开发学生创新潜能的方法多种多样。如大胆让学生造字。熟字加偏旁的识字教学时，平--评pínɡ（评比）苹pínɡ（苹果）___pínɡ（草___），学习前两个生字后，第三个生字只出现拼音和组词，不出现生字。让学生根据读音、意义造字，并说说造字的理由。培养创新能力的方法还有用字造句、用词串句、用汉字的部件拼字，鼓励学生做得与众不同，做出多种结果。
二、识字教学回归生活，培养语文素养
语言是人类特有的音义结合的符号系统，文字是记录语言的符号系统，作为母语—汉语在我们生活中无处不在，无时不在，识字教学又为何禁锢于严肃、规范的课堂教学呢？让识字回归生活。
识字学习的资源和实践机会处处皆是，让识字打破课堂，从教材中走出来，走向社会，回归生活，在生活中学习汉字，收集资料，处理信息，交流表达，学以致用。
生活中识字的内容丰富：收集生活中的各类名称（人名、地名、店名、动植物名、家用电器名……），收集生活中的春联，电视节目中的文字，零食包装袋上的文字，各类标语，生活问候语，找生活中的错别字进行纠正等都可以作为识字内容。
识字采取学生喜欢的方法学习，如：小组合作收集识字，为实物贴名称的实践活动，课外学习内容交流，课外识字成果展示，课外识字剪贴等。学习中教师要组织学生有目的、有计划地进行，起好指导、促进作用。
在生活中识字，学生就可以在玩中学、吃中学，打破了识字时间和空间的约束，放飞学生思维，让识字教学密切联系生活实际真正成为开放的教学、实践的教学。
总之，关注学生学习持续性发展，识字回归生活，聚焦语文素养的识字教学，是切实实施素质教育，为培养未来创新型人才打好基础。