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摘要：小学阶段的语文知识教学，应当由教师为学生们设计综合性教学策略，使学生能够更好地理解其中知识要点，从而更好地提升学生的知识学习质量。在教学期间，教师需要特别重视对教材内容的应用，充分发挥其中知识的作用，全面提升学生的语文知识水平。因此，教师通过深度的教学研究，决定以教材内容为根本，设计相关的教学策略和内容，用以引导学生进行综合性的知识学习，从而切实改善学生们的语文知识学习现状。
关键词：教材设计;小学语文;知识教学;水平提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-241
在教师为学生们设计相关教学内容时，需要结合教材知识中的重点内容，进行更深层次的问题分析和指导，确保学生能够更好地掌握语文知识内涵。因此，教师需要从基础性的知识内容入手，进行相关的拓展性教学设计，以此不断拓宽学生的知识认知范围。同时，教师应继续深化学生对于教材中课文的理解，设计更深入的提问内容，借此帮助学生进行阅读训练，强化其理解能力。此外，教师还需为学生们创编新颖的写作任务，用以充分强化学生的综合表达能力。
一、注重基础拓展教学，拓宽学生认知范围
随着“新课改”教学政策的逐步落实，小学阶段的语文知识教学，对于学生的知识认知范围的要求标准也在不断提升。为了能够使学生们的语文基础知识理解更全面，教师需要以教材内容为基础，设计大量综合性教学内容，助力学生更好地提升自身知识水平。因此，教师决定设计拓展性教学策略，依照教材中给出的教学内容，进行相关的知识内容拓展，使学生能够为教师拓展的内容所吸引，从而切实提升学生们的知识学习质量。其中，教师需要在研究拓展内容期间，兼顾学生们的语文知识学习兴趣，以及其对于拓展知识内容的理解能力。通过教师将教材中的教学内容进行纵向挖掘，可以使学生们的学习内容更加丰富。
例如，教师在指导学生们学习《普罗米修斯》的故事后，发现学生对于古希腊神话故事的内容特别感兴趣。此时，教师就可结合这一经典故事内容，为学生们拓展大量的古希腊故事内容，用以丰富学生们的基础性知识学习体验。其中，教师为学生们拓展诸如“潘多拉的盒子”、“法厄同驾太阳车”以及“西西弗斯和巨石”等一系列精彩的故事内容。通过教师为学生们拓展相关的故事性教学内容，一来可以有效充实学生们的语文知识学习体验，二来能够进一步强化学生对于语文知识的深层次理解。教师借助教材中的知识内容，进行相应的拓展性教学设计，可以使学生们的语文知识学习更加深刻有效。
二、深化阅读问题设计，提高学生理解水平
为了能够使学生们的语文知识学习更加高效，教师需要依托教材内容为主体，设计综合性的教学策略和方法，帮助学生更好地提升自身对基础性知识的理解。因此，教师为学生们讲解关于阅读类的知识内容时，就可结合教材中的知识内容，进行更深入的问题设计，借此指导学生展开高效的阅读训练。其中，教师应为学生们选取具有相当深度的文章内容，并结合学生对课堂阅读训练的效果，设计对应的深层次阅读问题，帮助学生进行更全面的问题阅读分析和指导。通过教师为学生们不断提升阅读训练难度，使学生的阅读理解水平得到系统性的优化和提升。
例如，教师为学生们讲解《为中华之崛起而读书》时，就可结合其中的文字材料内容，进行深度的教学问题设计和指导，用以强化学生的综合理解能力。在教师看来，学生们学习阅读理解的相关知识内容期间，需要由教师对课文内容进行更深入的分析，并展开更深入的问题设计和引导，使学生能够突破现有问题的桎梏，从而更好地提升自身阅读理解能力。因此，教师通过设计“探究課文中周恩来的心理变化原因？”以及“如何看待周恩来和当时大多数人的志向差别？”等问题，使学生能够进行更为深入全面的问题阅读和分析，从而切实提升学生们的阅读理解水平。
三、创编新颖写作任务，强化学生表达质量
对于小学阶段的学生来说，语文写作训练中的语言质量，一直以来都是限制学生表达能力的关键因素。为了能够更好地强化学生们的综合写作能力，教师需要结合教材中的文章内容，进行相应的写作任务设计，从而使学生的写作内容更加贴近其学习实际，进而更好地引导学生进行相应的写作训练。通过教师为学生们创编新颖的写作训练任务，可以使学生们的写作能力得到全面性提升。
例如，学生在实际写作训练过程中，就可由教师结合课文《猫》进行相应的写作主题设计，要求学生结合自己对文章的阅读，以“我的宠物小伙伴”为题，展开有效的写作训练。所以，教师为学生们积极创编相关的写作训练任务，一方面可以结合学生对所学知识内容的深度理解，另一方面可使学生对其中的语言表达进行模仿和应用，从而更好地提升学生们的综合语言表达质量。
综上所述，教师在指导小学阶段的语文知识学习期间，需要充分利用教材中的相关知识内容，全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1]黄艳艳.以日积月累为抓手，拓展习作教学——以人教版小学语文第八册教材为例[J].语文学刊，2014（23）：155-156.
[2]徐杨群.从“一”走向无限丰富——基于小学语文教材的“群诗阅读”教学初探[J].华夏教师，2017（09）：56-57.
关键词：教材设计;小学语文;知识教学;水平提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-241
在教师为学生们设计相关教学内容时，需要结合教材知识中的重点内容，进行更深层次的问题分析和指导，确保学生能够更好地掌握语文知识内涵。因此，教师需要从基础性的知识内容入手，进行相关的拓展性教学设计，以此不断拓宽学生的知识认知范围。同时，教师应继续深化学生对于教材中课文的理解，设计更深入的提问内容，借此帮助学生进行阅读训练，强化其理解能力。此外，教师还需为学生们创编新颖的写作任务，用以充分强化学生的综合表达能力。
一、注重基础拓展教学，拓宽学生认知范围
随着“新课改”教学政策的逐步落实，小学阶段的语文知识教学，对于学生的知识认知范围的要求标准也在不断提升。为了能够使学生们的语文基础知识理解更全面，教师需要以教材内容为基础，设计大量综合性教学内容，助力学生更好地提升自身知识水平。因此，教师决定设计拓展性教学策略，依照教材中给出的教学内容，进行相关的知识内容拓展，使学生能够为教师拓展的内容所吸引，从而切实提升学生们的知识学习质量。其中，教师需要在研究拓展内容期间，兼顾学生们的语文知识学习兴趣，以及其对于拓展知识内容的理解能力。通过教师将教材中的教学内容进行纵向挖掘，可以使学生们的学习内容更加丰富。
例如，教师在指导学生们学习《普罗米修斯》的故事后，发现学生对于古希腊神话故事的内容特别感兴趣。此时，教师就可结合这一经典故事内容，为学生们拓展大量的古希腊故事内容，用以丰富学生们的基础性知识学习体验。其中，教师为学生们拓展诸如“潘多拉的盒子”、“法厄同驾太阳车”以及“西西弗斯和巨石”等一系列精彩的故事内容。通过教师为学生们拓展相关的故事性教学内容，一来可以有效充实学生们的语文知识学习体验，二来能够进一步强化学生对于语文知识的深层次理解。教师借助教材中的知识内容，进行相应的拓展性教学设计，可以使学生们的语文知识学习更加深刻有效。
二、深化阅读问题设计，提高学生理解水平
为了能够使学生们的语文知识学习更加高效，教师需要依托教材内容为主体，设计综合性的教学策略和方法，帮助学生更好地提升自身对基础性知识的理解。因此，教师为学生们讲解关于阅读类的知识内容时，就可结合教材中的知识内容，进行更深入的问题设计，借此指导学生展开高效的阅读训练。其中，教师应为学生们选取具有相当深度的文章内容，并结合学生对课堂阅读训练的效果，设计对应的深层次阅读问题，帮助学生进行更全面的问题阅读分析和指导。通过教师为学生们不断提升阅读训练难度，使学生的阅读理解水平得到系统性的优化和提升。
例如，教师为学生们讲解《为中华之崛起而读书》时，就可结合其中的文字材料内容，进行深度的教学问题设计和指导，用以强化学生的综合理解能力。在教师看来，学生们学习阅读理解的相关知识内容期间，需要由教师对课文内容进行更深入的分析，并展开更深入的问题设计和引导，使学生能够突破现有问题的桎梏，从而更好地提升自身阅读理解能力。因此，教师通过设计“探究課文中周恩来的心理变化原因？”以及“如何看待周恩来和当时大多数人的志向差别？”等问题，使学生能够进行更为深入全面的问题阅读和分析，从而切实提升学生们的阅读理解水平。
三、创编新颖写作任务，强化学生表达质量
对于小学阶段的学生来说，语文写作训练中的语言质量，一直以来都是限制学生表达能力的关键因素。为了能够更好地强化学生们的综合写作能力，教师需要结合教材中的文章内容，进行相应的写作任务设计，从而使学生的写作内容更加贴近其学习实际，进而更好地引导学生进行相应的写作训练。通过教师为学生们创编新颖的写作训练任务，可以使学生们的写作能力得到全面性提升。
例如，学生在实际写作训练过程中，就可由教师结合课文《猫》进行相应的写作主题设计，要求学生结合自己对文章的阅读，以“我的宠物小伙伴”为题，展开有效的写作训练。所以，教师为学生们积极创编相关的写作训练任务，一方面可以结合学生对所学知识内容的深度理解，另一方面可使学生对其中的语言表达进行模仿和应用，从而更好地提升学生们的综合语言表达质量。
综上所述，教师在指导小学阶段的语文知识学习期间，需要充分利用教材中的相关知识内容，全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1]黄艳艳.以日积月累为抓手，拓展习作教学——以人教版小学语文第八册教材为例[J].语文学刊，2014（23）：155-156.
[2]徐杨群.从“一”走向无限丰富——基于小学语文教材的“群诗阅读”教学初探[J].华夏教师，2017（09）：56-57.