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摘要：为了改善初中数学课堂的效率，提升初中数学课堂的教学质量。教师要学会发现自己在初中数学实验教学中存在的问题，制定针对问题的解决方针，不断地完善教学方法，帮助学生们爱上数学。当教师重视在教学过程中对学生的学习能力的提高，做到真正的关注学生，长期爱护学生时，就会发现自己在教学过程中存在的问题了。
关键词：初中数学实验教学;问题及对策;教学研究;实践方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-257
引言
教师想要帮助学生更好的学习初中数学，让学生在考试中取得优异的成绩，考上好的学校，就需要及時的发现数学实验教学中存在的问题，不断的提高自身的教学水平。教师应该采取什么样的具体的措施，去及时的发现自己在实验教学中存在的问题。这是我们接下来要研究的一个话题。
一、教师教学过程中存在的问题
1.部分教师的教育观念落后
有一部分教师的教育观念落后，没有创新教学理念的意识，不知道主动的创新自己的教学理念。有的教师认为学生会自我学习，就把大多数的课堂时间交给学生，让学生自主去学习，让学生去探索。其实事实情况不是这样的，教师不能这样教学，因为存在一部分自觉性比较差的学生，他们没有自我学习的能力。还有的教师在课堂上的提问频率比较低，没有经常性的对学生进行课堂的提问，如果学生没有不积极的参与课堂，没有去自主思考的话，得不到能力的锻炼，就会对学生数学得学习有很大的影响，最后的不利于自身的发展发展。
2.有些教师不会照顾内向的学生
虽然现在初中阶段的数学课程改革已经得到了较大的发展，课堂模式已经比较创新，但是在教学的过程中还存在许多的问题。有些初中数学老师不会照顾内向的学生，他们只是照顾了班级上大部分的学生，而忽略到了不愿意参与课堂讨论的学生。如果这些学生被老师忽略，那么教师就无法促进一个班级的整体学生的发展。老师应当照顾到整体的学生，为学生营造浓厚的学习氛围，在浓厚学习的学习氛围中，学生的心态也是积极的，他们更愿意去学习。
3.有些教师歧视学生，没有给予学生平等的关爱
教师应该放平心态，去热心的帮助不同成绩的学生进行学习的进步。有些老师喜欢学习好的学生，而忽略了对学习成绩一般或学习成绩差的学生的关心，出现了教学的歧视现象。这种现象会导致学生分为两个部分，一部分学生敬重老师，爱戴老师，更喜欢学习初中数学。而另一部分学生觉得自己的努力，老师不会看到眼里，从而放弃了自己的努力，不再喜欢老师了，不再努力学习了。他们不注重自己数学成绩上的进步。其实老师的这种做法很容易打击学生的积极性，他们忽略了对那一部分学生的关心，让学生感到没有存在感，失去对数学的兴趣。
二、教师完善实验教学的对策
1.教师应该跟上时代的步伐，改变自己的教学观念
教师应该跟上时代的步伐，知道自己的教学目标是什么，不能让学生对教师产生依赖性。教师在初中生数学的学习阶段中只能起一个引导作用。教师教会学生数学要自己去学习，自己去思考，不能单纯的依靠教师。教师应该引导学生自我学习，培养学生的自我学习的能力。鼓励学生学会独立思考，培养初中数学的解题思维。数学是一门独特的学科，它不像语文、英语那样要死记硬背。数学要以思考为主，学会自己对问题进行解答，只有自己思考了，才能理解问题问的是什么，才能解决更多的问题。教师还要及时发现教学中存在的问题，帮助学习能力弱的学生，给自觉性差的学生伸出援助之手。
为了能够更好的培养学生的解决数学问题的能力，教师应该在初中数学的教学过程中，创新的教学模式。教师不能为了追求课堂的进度而忽视了对学生的锻炼。教师不能只做表面工作，而应当帮助学生进行深入的思考。教师可以参加新的教育模式的培训，不断的改进，不断地完善自己，帮助学生学好数学，为学生带来更好的课堂体验。
2.创造浓厚的学习氛围，帮助内向的学生参与课堂
在好的学习氛围中，内向的学生也能积极的去思考，积极的去探索数学问题，并且增强对数学学科的学习兴趣。教师在对数学问题的讲解过程中，还要进行内容与学生接受能力的适度结合，给不喜欢展示自己的学生一个展示自己的机会，帮助不愿意发言的学生发言。教师要积极的去帮助学生，为学生着想。在学生们感到厌倦的时候，教师调动起自己激昂的语调，热情的心情，用情绪去感染学生，帮助学生能够投入到课堂当中去，让学生们越来越喜欢初中数学。
3.教师应该学会平等的看待学生
教师应该学会平等的看待学生，不能只看学生的成绩，还要培养学生的人品。教师还应当重视自身的问题，提高自身的职业素养，及时的给予学生心理上的关心，积极的帮助学习成绩弱的学生，给予他们适当的鼓励。担负起自己的教学责任，完成自己的教学义务。
在时代的发展下，教师需要不断地完善自我，提高教师自身的教学水平。教师需要不断地学习，不断地在实践中探索总结。教师要去帮助学生学习，去关爱学生，去提高学生的成绩的，做学生学习生路上以及生活路上的引路人。
参考文献
[1]数学实验——学生建构知识的平台[J].郑立荣，陆军.初中数学教与学.2019（08）.121-122
[2]初中数学实验教学的“四重境界”——以数学实验“‘做’菱形”为例[J].王新奇.江苏教育研究.2019（26）.132-133
[3]新课程理念下的“数学实验”教学初探[J].赵开树.淮南师范学院学报.2018（03）.314-315
关键词：初中数学实验教学;问题及对策;教学研究;实践方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-257
引言
教师想要帮助学生更好的学习初中数学，让学生在考试中取得优异的成绩，考上好的学校，就需要及時的发现数学实验教学中存在的问题，不断的提高自身的教学水平。教师应该采取什么样的具体的措施，去及时的发现自己在实验教学中存在的问题。这是我们接下来要研究的一个话题。
一、教师教学过程中存在的问题
1.部分教师的教育观念落后
有一部分教师的教育观念落后，没有创新教学理念的意识，不知道主动的创新自己的教学理念。有的教师认为学生会自我学习，就把大多数的课堂时间交给学生，让学生自主去学习，让学生去探索。其实事实情况不是这样的，教师不能这样教学，因为存在一部分自觉性比较差的学生，他们没有自我学习的能力。还有的教师在课堂上的提问频率比较低，没有经常性的对学生进行课堂的提问，如果学生没有不积极的参与课堂，没有去自主思考的话，得不到能力的锻炼，就会对学生数学得学习有很大的影响，最后的不利于自身的发展发展。
2.有些教师不会照顾内向的学生
虽然现在初中阶段的数学课程改革已经得到了较大的发展，课堂模式已经比较创新，但是在教学的过程中还存在许多的问题。有些初中数学老师不会照顾内向的学生，他们只是照顾了班级上大部分的学生，而忽略到了不愿意参与课堂讨论的学生。如果这些学生被老师忽略，那么教师就无法促进一个班级的整体学生的发展。老师应当照顾到整体的学生，为学生营造浓厚的学习氛围，在浓厚学习的学习氛围中，学生的心态也是积极的，他们更愿意去学习。
3.有些教师歧视学生，没有给予学生平等的关爱
教师应该放平心态，去热心的帮助不同成绩的学生进行学习的进步。有些老师喜欢学习好的学生，而忽略了对学习成绩一般或学习成绩差的学生的关心，出现了教学的歧视现象。这种现象会导致学生分为两个部分，一部分学生敬重老师，爱戴老师，更喜欢学习初中数学。而另一部分学生觉得自己的努力，老师不会看到眼里，从而放弃了自己的努力，不再喜欢老师了，不再努力学习了。他们不注重自己数学成绩上的进步。其实老师的这种做法很容易打击学生的积极性，他们忽略了对那一部分学生的关心，让学生感到没有存在感，失去对数学的兴趣。
二、教师完善实验教学的对策
1.教师应该跟上时代的步伐，改变自己的教学观念
教师应该跟上时代的步伐，知道自己的教学目标是什么，不能让学生对教师产生依赖性。教师在初中生数学的学习阶段中只能起一个引导作用。教师教会学生数学要自己去学习，自己去思考，不能单纯的依靠教师。教师应该引导学生自我学习，培养学生的自我学习的能力。鼓励学生学会独立思考，培养初中数学的解题思维。数学是一门独特的学科，它不像语文、英语那样要死记硬背。数学要以思考为主，学会自己对问题进行解答，只有自己思考了，才能理解问题问的是什么，才能解决更多的问题。教师还要及时发现教学中存在的问题，帮助学习能力弱的学生，给自觉性差的学生伸出援助之手。
为了能够更好的培养学生的解决数学问题的能力，教师应该在初中数学的教学过程中，创新的教学模式。教师不能为了追求课堂的进度而忽视了对学生的锻炼。教师不能只做表面工作，而应当帮助学生进行深入的思考。教师可以参加新的教育模式的培训，不断的改进，不断地完善自己，帮助学生学好数学，为学生带来更好的课堂体验。
2.创造浓厚的学习氛围，帮助内向的学生参与课堂
在好的学习氛围中，内向的学生也能积极的去思考，积极的去探索数学问题，并且增强对数学学科的学习兴趣。教师在对数学问题的讲解过程中，还要进行内容与学生接受能力的适度结合，给不喜欢展示自己的学生一个展示自己的机会，帮助不愿意发言的学生发言。教师要积极的去帮助学生，为学生着想。在学生们感到厌倦的时候，教师调动起自己激昂的语调，热情的心情，用情绪去感染学生，帮助学生能够投入到课堂当中去，让学生们越来越喜欢初中数学。
3.教师应该学会平等的看待学生
教师应该学会平等的看待学生，不能只看学生的成绩，还要培养学生的人品。教师还应当重视自身的问题，提高自身的职业素养，及时的给予学生心理上的关心，积极的帮助学习成绩弱的学生，给予他们适当的鼓励。担负起自己的教学责任，完成自己的教学义务。
在时代的发展下，教师需要不断地完善自我，提高教师自身的教学水平。教师需要不断地学习，不断地在实践中探索总结。教师要去帮助学生学习，去关爱学生，去提高学生的成绩的，做学生学习生路上以及生活路上的引路人。
参考文献
[1]数学实验——学生建构知识的平台[J].郑立荣，陆军.初中数学教与学.2019（08）.121-122
[2]初中数学实验教学的“四重境界”——以数学实验“‘做’菱形”为例[J].王新奇.江苏教育研究.2019（26）.132-133
[3]新课程理念下的“数学实验”教学初探[J].赵开树.淮南师范学院学报.2018（03）.314-315