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【摘 要】评价是数学课程改革的一个重要环节。《新课程标准》对评价问题提出了新的理念与方法,倡导评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,教师在教学中,就要精心设计练习题,加强思维训练,使学生练得精、练得巧、练到点子上。
【关键词】小学;数学练习题;设计;自我评价
Make the practice hand over to the student evaluation of independence power
Liu Ran-hua
【Abstract】The evaluation is mathematics course reform of an importance link.《New course standard 》to evaluation the problem put forward new of principle and method, the main purpose which initiate evaluation is for the sake of overall understanding the student's mathematics study process, encouragement student choice in keeping with oneself of study way.Therefore, the teacher is in the teaching, will with meticulous care design practice, strengthen thinking train, make the student practice Jing, practice Qiao, practice point son up.
【Key words】Primary school;Mathematics practice;Design;Ego evaluation
传统的数学教学中,总是教师通过作业批改和考核评价学生的学习情况,学生是被动的接受这,很少有自主调控的机会。限电教学论文认为:学生是学习的主体,是具有主观能动性得人;不是消极的容器,要使学生把人类知识转化成自己的财富和技能,必须自己学会学习。在这种思想指导下,我尝试把练习评价的主动权交给学生,即开展自我评价。把自我评价的过程。当做培养学生能对自己学习行为负责,学会自我调控的过程,是联系更切合每个学生的实际情况。
整个自我评价的过程分三个阶段,它是学生逐步掌握自评方法的过程,也是由低级到高级螺旋上升的过程。
1.起始阶段
每教完一小节,我要求学生编自评练习题。学生先自己编,并在另一个本子上解答,然后同座交换互做,互批互改,有分歧的问老师。老师抽查评比,把优秀的题目在全班展开,调动学生自评积极性。学生第一次“做老师”,出题考别人情绪就高涨,做得认真,查得仔细效果良好。有个别学生不会编评价题,我及时采用多种方法进行补教,找师傅,结对子,课外辅导相结合。使他们尽快和这个群体同步行。
1.巩固阶段
在学生每个人对一节学习内容进行自我评价的基础上,让学生对每单元的内容能够进行自我评价。即让他们自编单元复习提纲,对照复习提纲,编写复习自评题。并在编写提纲上面注上出题人姓名,贴在墙上。这样提高他们自评的兴趣,克服单一作业形式的枯燥疲劳,刺激了他们的思维和想象,在自主评价中愉快地巩固了知识,弥补了缺漏。
3.运行阶段
通过前两个阶段的培养,学生掌握了自评的方法,但个人的知识能力毕竟有限,可是采用了小组讨论,共同策划,自编和合编相结合。自评和主评相补充,成为一种固定的模式,先自编,后互测,然后讨论,优化组合,最终成为小组材料。这样引发了小组展开竞争,这种竞争调动了每个学生的积极性促进了组内成员间的团结协作,为了小组的荣誉,他们利用课余时间主动相互出题补课,这样不但教学效果日益提高,而且同学之间的互助友爱、团结进步的集体主义思想得到了培养。
开展自我评价,给学生以学习的自主权,改变了过去学生和教师单一反馈学习模式,形成了教师和学生、学生和学生的多向反馈,激发了学生自主学习的欲望,提高了自我调控能力,使他们真正成为学习的主人。
收稿日期:2010-06-08
【关键词】小学;数学练习题;设计;自我评价
Make the practice hand over to the student evaluation of independence power
Liu Ran-hua
【Abstract】The evaluation is mathematics course reform of an importance link.《New course standard 》to evaluation the problem put forward new of principle and method, the main purpose which initiate evaluation is for the sake of overall understanding the student's mathematics study process, encouragement student choice in keeping with oneself of study way.Therefore, the teacher is in the teaching, will with meticulous care design practice, strengthen thinking train, make the student practice Jing, practice Qiao, practice point son up.
【Key words】Primary school;Mathematics practice;Design;Ego evaluation
传统的数学教学中,总是教师通过作业批改和考核评价学生的学习情况,学生是被动的接受这,很少有自主调控的机会。限电教学论文认为:学生是学习的主体,是具有主观能动性得人;不是消极的容器,要使学生把人类知识转化成自己的财富和技能,必须自己学会学习。在这种思想指导下,我尝试把练习评价的主动权交给学生,即开展自我评价。把自我评价的过程。当做培养学生能对自己学习行为负责,学会自我调控的过程,是联系更切合每个学生的实际情况。
整个自我评价的过程分三个阶段,它是学生逐步掌握自评方法的过程,也是由低级到高级螺旋上升的过程。
1.起始阶段
每教完一小节,我要求学生编自评练习题。学生先自己编,并在另一个本子上解答,然后同座交换互做,互批互改,有分歧的问老师。老师抽查评比,把优秀的题目在全班展开,调动学生自评积极性。学生第一次“做老师”,出题考别人情绪就高涨,做得认真,查得仔细效果良好。有个别学生不会编评价题,我及时采用多种方法进行补教,找师傅,结对子,课外辅导相结合。使他们尽快和这个群体同步行。
1.巩固阶段
在学生每个人对一节学习内容进行自我评价的基础上,让学生对每单元的内容能够进行自我评价。即让他们自编单元复习提纲,对照复习提纲,编写复习自评题。并在编写提纲上面注上出题人姓名,贴在墙上。这样提高他们自评的兴趣,克服单一作业形式的枯燥疲劳,刺激了他们的思维和想象,在自主评价中愉快地巩固了知识,弥补了缺漏。
3.运行阶段
通过前两个阶段的培养,学生掌握了自评的方法,但个人的知识能力毕竟有限,可是采用了小组讨论,共同策划,自编和合编相结合。自评和主评相补充,成为一种固定的模式,先自编,后互测,然后讨论,优化组合,最终成为小组材料。这样引发了小组展开竞争,这种竞争调动了每个学生的积极性促进了组内成员间的团结协作,为了小组的荣誉,他们利用课余时间主动相互出题补课,这样不但教学效果日益提高,而且同学之间的互助友爱、团结进步的集体主义思想得到了培养。
开展自我评价,给学生以学习的自主权,改变了过去学生和教师单一反馈学习模式,形成了教师和学生、学生和学生的多向反馈,激发了学生自主学习的欲望,提高了自我调控能力,使他们真正成为学习的主人。
收稿日期:2010-06-08