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摘 要：基于新课改政策的要求，素质教育成为了教学活动的核心部分。为了实现这一目标，教师在授课的时候，便可以尝试应用“生活化”教学方案，和学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们加深理解，提高学习质量。本篇文章主要描述了小学数学应用“生活化”方法的意义，并对于具体应用方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学数学;“生活化”方法;运用;研究
引言
对于数学知识而言，本身便来自于生活之中，学生们进行学习，主要目的也是为了能够在生活中进行应用，解决一些真实问题。因此，应用“生活化”方法，不但能够帮助学生更好地完成学习任务，同时还能明白数学和生活之间存在的联系。
一、小学数学应用“生活化”方法的意义
（一）激发学生兴趣
早期在进行数学知识教学的时候，教师应用的方法普遍较为单一，整个课堂十分枯燥，显然和当前时代的发展存在一定程度的脱节。因此，同将“生活化”方法引入进来，可以使得教学活动变得更为丰富，同时还能起到兴趣激发的效果，进而提升教学质量[1]。
（二）提升学生创造能力
现如今国家对于创新性人才有着非常高的要求，因此在进行小学教育的时候，教师同样需要对学生的创新能力展开培养。而采取“生活化”教学方式，就能实现这一目标。通过联系自己的日常生活，可以对学生的思维起到发散效果，进而完成强烈刺激。
二、“生活化”方法在小学数学教学的具体应用
（一）依靠生活化语言帮助学生完成概念理解
在进行小学数学教学时，教师使用的语言应当具有较强的生活化特点，尽量不要使用一些专业术语。由于数学属于基础学科，相关专业词数量不多，如果专业属于够，很容易导致教学难度变高。所以，教师需要使用一些生活化语言，帮助学生完成知识转化。特别是在对知识点描述的时候，必须足够直接，促使学生们在短时间内迅速完成知识转化，进而提升自身学习水平。
（二）依靠生活联系激发学生的创造性思维
在进行小学数学知识教学的时候，教师采用的方法基本上主要以启发为主，通过创设教学情急，可以促使学生们更好地投入到学习活动之中，完成学习任务，激发潜在的积极性。一般来说，最为有效的方法便是实验和观察，以此帮助学生发现知识内容和生活之间的联系，进而提升学习的效果。
例如，在进行“统计”的知识学习时，教师便可以为学生们呈现一些条形或者扇形的图形，让学生们自主观察，并思考各个部分实际代表的内容。之后在为学生们提供一些生活化案例，诸如某商场在进行服装销售统计的时候，为了更为直观地展现，通常可以采用扇形图的方式，包括毛衣、夹克以及风衣等。学生们一边观看，一边把握各个扇形对应的数据，进而可以更好地找出问题答案，提升自身学习水平[2]。
（三）依靠生活联系加强对教材的处理效果
数学教材中的内容本身较为简单，和学生们的生活有着诸多联系。因此通过情境创设，可以帮助学生更好地完成学习任务。为了保证实际效果，教师理应将学生的认知水平考虑进来，对内容及时处理，并提供一些生活化情境，促使学生能够融入其中，激发潜在的兴趣，逐步提高学习水平。
例如，在对“百分数”知识讲解的时候，教师便可以将一些商场货物交易的案例引入进来，帮助学生获得一些课外知识内容。在“618”时间，某商场进行促销活动，商品买五赠一。而另一家商场也进行促销，但却是五折销售。如果此时自己需要进行购物，具体哪一家更为便宜呢？教师在提出问题之后，便可以鼓励学生进行分析，自主提出相关意见。在学生们完成思考之后，教师还可以进一步提高难度：“加入某商场老板为了谋取利益，在进行货物出售的时候，强行对每个获取提价15%，在被人发现举报之后，又降低了15%，最终价格和之前完全一样吗？”由于每个学生都在生活中有过购物的经历，因此对于题目内容有着非常浓厚的兴趣，积极思考之后，完成解析。通过这种模式，不但能够帮助学生完成知识记忆，而且还能提高学习的实用性水平。
（四）依靠生活化体验感受数学价值
在进行数学知识学习的时候，教师理应引导学生对知识进行有效应用，解决生活中的问题。从某种角度来说，这也是数学学习的终极目标。所以，教师理应结合教材内容，设计一些简单的实践活动，安排学生自主尝试和练习。
例如，在完成“面积计算”知识学习之后，教师便可以为学生们设计一个简单的家庭作业，让学生们回到家后，自主对卧室和厨房展开测量。同时思考，如果妈妈想要对屋子進行装修，资金总共为5000元。建材商店之中，一共有三类地砖，分别为40cm、50cm以及55cm，全部为正方形，而价格则分别是35元、38元以及42元。此时，妈妈需要你的帮助，具体应该怎样买才能更为实惠？尽管计算方法和整体思路十分接近，但由于每个学生家中房屋条件有所区别，得出的结果完全不一样。通过计算练习之后，学生们的思维模式便会得到激发，进而掌握了正确的方法，提升了自身的学习水平[3]。
三、结束语
综上所述，数学知识在人们的生活中十分普及，本身源自于生活又需要在生活中进行应用。因此，教师在授课时，便需要采用“生活化”教学方式，促使学生们有效投入到学习活动之中，按照规定要求完成学习任务，进而提升自身学习水平。
参考文献
[1]周翼.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015，000（046）：230-230.
[2]宋金花.生活化教学法在小学数学中的高效运用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，000（025）：248-248.
[3]蒋杰.我国小学数学教学中生活化教学方式研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（005）：150.
关键词：小学数学;“生活化”方法;运用;研究
引言
对于数学知识而言，本身便来自于生活之中，学生们进行学习，主要目的也是为了能够在生活中进行应用，解决一些真实问题。因此，应用“生活化”方法，不但能够帮助学生更好地完成学习任务，同时还能明白数学和生活之间存在的联系。
一、小学数学应用“生活化”方法的意义
（一）激发学生兴趣
早期在进行数学知识教学的时候，教师应用的方法普遍较为单一，整个课堂十分枯燥，显然和当前时代的发展存在一定程度的脱节。因此，同将“生活化”方法引入进来，可以使得教学活动变得更为丰富，同时还能起到兴趣激发的效果，进而提升教学质量[1]。
（二）提升学生创造能力
现如今国家对于创新性人才有着非常高的要求，因此在进行小学教育的时候，教师同样需要对学生的创新能力展开培养。而采取“生活化”教学方式，就能实现这一目标。通过联系自己的日常生活，可以对学生的思维起到发散效果，进而完成强烈刺激。
二、“生活化”方法在小学数学教学的具体应用
（一）依靠生活化语言帮助学生完成概念理解
在进行小学数学教学时，教师使用的语言应当具有较强的生活化特点，尽量不要使用一些专业术语。由于数学属于基础学科，相关专业词数量不多，如果专业属于够，很容易导致教学难度变高。所以，教师需要使用一些生活化语言，帮助学生完成知识转化。特别是在对知识点描述的时候，必须足够直接，促使学生们在短时间内迅速完成知识转化，进而提升自身学习水平。
（二）依靠生活联系激发学生的创造性思维
在进行小学数学知识教学的时候，教师采用的方法基本上主要以启发为主，通过创设教学情急，可以促使学生们更好地投入到学习活动之中，完成学习任务，激发潜在的积极性。一般来说，最为有效的方法便是实验和观察，以此帮助学生发现知识内容和生活之间的联系，进而提升学习的效果。
例如，在进行“统计”的知识学习时，教师便可以为学生们呈现一些条形或者扇形的图形，让学生们自主观察，并思考各个部分实际代表的内容。之后在为学生们提供一些生活化案例，诸如某商场在进行服装销售统计的时候，为了更为直观地展现，通常可以采用扇形图的方式，包括毛衣、夹克以及风衣等。学生们一边观看，一边把握各个扇形对应的数据，进而可以更好地找出问题答案，提升自身学习水平[2]。
（三）依靠生活联系加强对教材的处理效果
数学教材中的内容本身较为简单，和学生们的生活有着诸多联系。因此通过情境创设，可以帮助学生更好地完成学习任务。为了保证实际效果，教师理应将学生的认知水平考虑进来，对内容及时处理，并提供一些生活化情境，促使学生能够融入其中，激发潜在的兴趣，逐步提高学习水平。
例如，在对“百分数”知识讲解的时候，教师便可以将一些商场货物交易的案例引入进来，帮助学生获得一些课外知识内容。在“618”时间，某商场进行促销活动，商品买五赠一。而另一家商场也进行促销，但却是五折销售。如果此时自己需要进行购物，具体哪一家更为便宜呢？教师在提出问题之后，便可以鼓励学生进行分析，自主提出相关意见。在学生们完成思考之后，教师还可以进一步提高难度：“加入某商场老板为了谋取利益，在进行货物出售的时候，强行对每个获取提价15%，在被人发现举报之后，又降低了15%，最终价格和之前完全一样吗？”由于每个学生都在生活中有过购物的经历，因此对于题目内容有着非常浓厚的兴趣，积极思考之后，完成解析。通过这种模式，不但能够帮助学生完成知识记忆，而且还能提高学习的实用性水平。
（四）依靠生活化体验感受数学价值
在进行数学知识学习的时候，教师理应引导学生对知识进行有效应用，解决生活中的问题。从某种角度来说，这也是数学学习的终极目标。所以，教师理应结合教材内容，设计一些简单的实践活动，安排学生自主尝试和练习。
例如，在完成“面积计算”知识学习之后，教师便可以为学生们设计一个简单的家庭作业，让学生们回到家后，自主对卧室和厨房展开测量。同时思考，如果妈妈想要对屋子進行装修，资金总共为5000元。建材商店之中，一共有三类地砖，分别为40cm、50cm以及55cm，全部为正方形，而价格则分别是35元、38元以及42元。此时，妈妈需要你的帮助，具体应该怎样买才能更为实惠？尽管计算方法和整体思路十分接近，但由于每个学生家中房屋条件有所区别，得出的结果完全不一样。通过计算练习之后，学生们的思维模式便会得到激发，进而掌握了正确的方法，提升了自身的学习水平[3]。
三、结束语
综上所述，数学知识在人们的生活中十分普及，本身源自于生活又需要在生活中进行应用。因此，教师在授课时，便需要采用“生活化”教学方式，促使学生们有效投入到学习活动之中，按照规定要求完成学习任务，进而提升自身学习水平。
参考文献
[1]周翼.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015，000（046）：230-230.
[2]宋金花.生活化教学法在小学数学中的高效运用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，000（025）：248-248.
[3]蒋杰.我国小学数学教学中生活化教学方式研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（005）：150.