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一、引言
一个人只要想学好英语，就需要先解决词汇问题。2016年最新版的《上海市高中英语学科教学基本要求》的要求规定，学生要掌握不少于1200个核心词的读音、拼写、词义和词性；在听说读写活动中正确理解、灵活运用词汇，就各类话题进行表达，在阅读和听力中能够辨识词义词性。高中英语词汇教学既是重点也是难点。实践表明，教师在词汇教学中普遍存在“高投入，低效率”等问题。为了提高词汇教学效率，本文探索在高考改革背景下，在与英语听说读写各个方面的结合的情况下，词汇教学的有效性。
二、英语高考改革背景
2017年1月，上海英语高考迎来了巨大改变，从一年一考变为一年两考，考试题型也有了很大的改变。
（一）重实践
增加了口语考试项目，听说部分一共35分，占据高考总分的23.3%。要求学生能够准确自然地朗读句子和段落，在听说实践中，辨别说话人的语气和情绪，捕捉说话人的要义；区分交际场合，做出恰当的应对，完成交际任务。在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，发展交际能力。
（二）重理解
“六选四”这一大题的加入，强调了上下文语境理解的重要性，学生不仅仅要看懂文章，还要掌握归纳整理，联系上下文关键词句进行推测的阅读能力。这对词汇的综合应用是一个极大的考验。
（三）重替换
Summary这一大题对学生的语言功力是一个很大的考验，要弄明白文章的大意，要用自己词汇库里的语言在有限的字数中表述清楚正确，这就要求学生掌握大量的词汇，学会同义单词词组以及句型的转换。
三、词汇教学实践应用
在高考改革大背景之下，教师首先要从夯实学生词汇学习的基础入手，通过鼓励词汇的应用增加英语词汇教学的有效性，对症下药，找到行之有效的解决之道。
1.以习惯的培养提升学生学习力
大多数学生英语成绩落后，主要原因是基础差与习惯差。因此我们在入学时就让学生掌握良好的词汇拼读背诵和积累的习惯。
（1）以音标拼读夯实学生词汇学习的基础
教师应该在高一帮助学生复习拼读规则，同时，良好的拼读习惯应该贯穿我们整个的高中生涯，教师应当时刻督促学生，利用拼读规则来记忆单词，帮助学生梳理知识结构图，建构完整的方法体系。
（2）多种方法促进学生的词汇记忆效率
对于新课所传授的单词，教师可以通过选择、翻译、图文结合等方法帮助学生理解和加强记忆。教师可以教会学生前缀后缀的使用，以便学生词汇量的增加。如前缀改变词义，后缀改变词性这一口诀。教师可以鼓励学生罗列一些历年高考中所涉及到的利用词根来推测词义的例子。同时，有些单词也可以通过复合词的组合规律来记忆，如“competence-based”这个词就是“competence”（能力）加上“--based”来推测出它是“以能力为基础”的形容词。
（3）以“词汇积累本”来增加学生词汇容量
教师鼓励学生通过词汇积累本来养成积累词汇的习惯。可以针对高考改革，积累一词多义，多性。积累同源词族，区分易混词，积累同义词、近义词、反义词和相关词。
不同词性的同源词的正确识别和应用是学生学习的难点。教师可以用同一词根的对比法帮助学生理解记忆。如1）He succeeded in the task.2）He made a success in the task.3） He finished the task successfully.这三句利用同一词根不同词性单词的搭配，有效地帮助学生理解记忆了单词以及掌握了它的用法，这对于我们高考新增加的“summary”有很好的帮助作用。
2.以词汇的应用增加英语词汇教学的有效性
语言是用来交流的，所以在夯实了学生词汇学习的基础之后更应该加强词汇的应用。
（1）以话题训练带动学生的词汇使用频率
教师除了要有意识地在课堂中应用全英文授课之外，我们也要鼓励学生在日常的生活中注重英语的实际交际使用。对话题进行归类，掌握话题中出现的关键词。如出现headache，dentist，fever等词的时候学生就可以推断出hospital，patient等词，这一方法对我们的听力有很大的帮助。
（2）以“主题式”复习整合学生的词汇量
教师可以尝试给学生进行主题式复习，把“entertainment”“sports””culture”等相关主题的词汇整理起来，适当地整理一些主题式的词汇集合，对于语言的输出也是有很大的帮助的。同时鼓励学生写作的时候多用“高级词”，分工整理，学生在参与整理的过程中也可以扩大词汇量，夯实语言基础。
（3）通过上下文语境的理解扩大学生词汇
近几年的高考越来越强调上下文语境的考核，它不仅仅体现在阅读文章的文章理解中，還体现在词义词组的搭配中。单词不能脱离了文本独立存在，单词在具体的语境中又赋予了它新的意义。比如我们2015年高考的53个选项，只有在结合了上文，我们才能知道选出B proof这个词来证明上文的想法。
（4）结合现代科技利用碎片化时间记忆单词
时代在发展，学生基本上都是人手一个智能手机或者ipad，对于科技的发展，我们不能否定它存在的价值，那么索性利用好它。比如可以鼓励基础较好的学生在学有余力的情况下下载一些学习英语软件和app，利用碎片化的时间，每天5分钟，学习单词日积月累，这样词汇量也会从量的变化到质的变化。这样的软件也有很多，比如薄荷阅读，百词斩等app，都有针对高考生词汇提高进阶练习。
四、结束语
我们通过在语境中理解词汇，在听力中接触日常词汇，在交流中运用词汇，在阅读中巩固词汇，在写作中综合运用词汇，整个过程融为一体，让词汇的学习融入整个学习过程，注重学生的实际运用，让学生产生兴趣的同时，提高了词汇的有效性。相信在高考改革的大背景下，词汇教学应当渗透在我们日常的教学的点滴中，它与英语听说读写每一个环节都有着密不可分的关系，我们教师也应该在实践中不断调整和改进词汇教学的方法。
一个人只要想学好英语，就需要先解决词汇问题。2016年最新版的《上海市高中英语学科教学基本要求》的要求规定，学生要掌握不少于1200个核心词的读音、拼写、词义和词性；在听说读写活动中正确理解、灵活运用词汇，就各类话题进行表达，在阅读和听力中能够辨识词义词性。高中英语词汇教学既是重点也是难点。实践表明，教师在词汇教学中普遍存在“高投入，低效率”等问题。为了提高词汇教学效率，本文探索在高考改革背景下，在与英语听说读写各个方面的结合的情况下，词汇教学的有效性。
二、英语高考改革背景
2017年1月，上海英语高考迎来了巨大改变，从一年一考变为一年两考，考试题型也有了很大的改变。
（一）重实践
增加了口语考试项目，听说部分一共35分，占据高考总分的23.3%。要求学生能够准确自然地朗读句子和段落，在听说实践中，辨别说话人的语气和情绪，捕捉说话人的要义；区分交际场合，做出恰当的应对，完成交际任务。在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，发展交际能力。
（二）重理解
“六选四”这一大题的加入，强调了上下文语境理解的重要性，学生不仅仅要看懂文章，还要掌握归纳整理，联系上下文关键词句进行推测的阅读能力。这对词汇的综合应用是一个极大的考验。
（三）重替换
Summary这一大题对学生的语言功力是一个很大的考验，要弄明白文章的大意，要用自己词汇库里的语言在有限的字数中表述清楚正确，这就要求学生掌握大量的词汇，学会同义单词词组以及句型的转换。
三、词汇教学实践应用
在高考改革大背景之下，教师首先要从夯实学生词汇学习的基础入手，通过鼓励词汇的应用增加英语词汇教学的有效性，对症下药，找到行之有效的解决之道。
1.以习惯的培养提升学生学习力
大多数学生英语成绩落后，主要原因是基础差与习惯差。因此我们在入学时就让学生掌握良好的词汇拼读背诵和积累的习惯。
（1）以音标拼读夯实学生词汇学习的基础
教师应该在高一帮助学生复习拼读规则，同时，良好的拼读习惯应该贯穿我们整个的高中生涯，教师应当时刻督促学生，利用拼读规则来记忆单词，帮助学生梳理知识结构图，建构完整的方法体系。
（2）多种方法促进学生的词汇记忆效率
对于新课所传授的单词，教师可以通过选择、翻译、图文结合等方法帮助学生理解和加强记忆。教师可以教会学生前缀后缀的使用，以便学生词汇量的增加。如前缀改变词义，后缀改变词性这一口诀。教师可以鼓励学生罗列一些历年高考中所涉及到的利用词根来推测词义的例子。同时，有些单词也可以通过复合词的组合规律来记忆，如“competence-based”这个词就是“competence”（能力）加上“--based”来推测出它是“以能力为基础”的形容词。
（3）以“词汇积累本”来增加学生词汇容量
教师鼓励学生通过词汇积累本来养成积累词汇的习惯。可以针对高考改革，积累一词多义，多性。积累同源词族，区分易混词，积累同义词、近义词、反义词和相关词。
不同词性的同源词的正确识别和应用是学生学习的难点。教师可以用同一词根的对比法帮助学生理解记忆。如1）He succeeded in the task.2）He made a success in the task.3） He finished the task successfully.这三句利用同一词根不同词性单词的搭配，有效地帮助学生理解记忆了单词以及掌握了它的用法，这对于我们高考新增加的“summary”有很好的帮助作用。
2.以词汇的应用增加英语词汇教学的有效性
语言是用来交流的，所以在夯实了学生词汇学习的基础之后更应该加强词汇的应用。
（1）以话题训练带动学生的词汇使用频率
教师除了要有意识地在课堂中应用全英文授课之外，我们也要鼓励学生在日常的生活中注重英语的实际交际使用。对话题进行归类，掌握话题中出现的关键词。如出现headache，dentist，fever等词的时候学生就可以推断出hospital，patient等词，这一方法对我们的听力有很大的帮助。
（2）以“主题式”复习整合学生的词汇量
教师可以尝试给学生进行主题式复习，把“entertainment”“sports””culture”等相关主题的词汇整理起来，适当地整理一些主题式的词汇集合，对于语言的输出也是有很大的帮助的。同时鼓励学生写作的时候多用“高级词”，分工整理，学生在参与整理的过程中也可以扩大词汇量，夯实语言基础。
（3）通过上下文语境的理解扩大学生词汇
近几年的高考越来越强调上下文语境的考核，它不仅仅体现在阅读文章的文章理解中，還体现在词义词组的搭配中。单词不能脱离了文本独立存在，单词在具体的语境中又赋予了它新的意义。比如我们2015年高考的53个选项，只有在结合了上文，我们才能知道选出B proof这个词来证明上文的想法。
（4）结合现代科技利用碎片化时间记忆单词
时代在发展，学生基本上都是人手一个智能手机或者ipad，对于科技的发展，我们不能否定它存在的价值，那么索性利用好它。比如可以鼓励基础较好的学生在学有余力的情况下下载一些学习英语软件和app，利用碎片化的时间，每天5分钟，学习单词日积月累，这样词汇量也会从量的变化到质的变化。这样的软件也有很多，比如薄荷阅读，百词斩等app，都有针对高考生词汇提高进阶练习。
四、结束语
我们通过在语境中理解词汇，在听力中接触日常词汇，在交流中运用词汇，在阅读中巩固词汇，在写作中综合运用词汇，整个过程融为一体，让词汇的学习融入整个学习过程，注重学生的实际运用，让学生产生兴趣的同时，提高了词汇的有效性。相信在高考改革的大背景下，词汇教学应当渗透在我们日常的教学的点滴中，它与英语听说读写每一个环节都有着密不可分的关系，我们教师也应该在实践中不断调整和改进词汇教学的方法。