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疑是思之源，思是智之本。作为语文教师，在课堂上如何培养学生的创新思维呢？
一、营造良好的课堂氛围，宽松和谐激发学生学习语文兴趣
课堂是教师的主战地。营造宽松和谐的气氛是课改的一项重要任务，教师在教学过程中营造良好的课堂氛围，就能使学生在愉悦、民主、和谐的课堂氛围中收获学习语文知识的快乐，从而激发学生学习语文知识的求知欲、主动性。这样学生才能轻松、愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出学习语文独有的活力。所以教师要用语文的真正学识去感染学生，使其感受到教师满腹经纶的才华，从而更加激发学生学习语文的兴趣。如小学语文教学中，语言文字的训练这方面的内容是多方面的，有汉字、拼音、识字等。在识字、写字教学中，教师要书写规范，不带多笔、不写草书，不乱写乱画，要正确引导学生从字形结构、意义等方面认识生字，词语。再激发学生抓住重点语言文字的表述进行讨论、研究，进而理解课文，这样学生就能领略了文章的思想内容。
二、紧扣目标，突出重点，攻破难点
没有一个课堂教学好的教师，就不能有好的教学成果。为了提高课堂教学效率，向40分钟要质量，在教学中，要以单元的“训练重点”为出发点，恰当地确立每课的教学目标，再紧扣这个目标设计教学重点难点。
如教学《詹天佑》一文时，我确立以下两个教学目标：一是了解詹天佑的事迹，学习他坚韧的意志、科学的态度和刻苦的精神；二是理解詹天佑接受修筑京张铁路任务时的恶劣环境，学会读、写文章时注意当时当地的情况；围绕这两个教学目标，我主要设计如下三个问题进行教学：①詹天佑是在什么情况下接受任务的以及他接受任务后国内外？有什么反应？②修筑京张铁路遇到哪些困难以及詹天佑是怎样克服，在修筑过程中如何发挥自己杰出的才华？③为什么说这条铁路的修筑成功是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？这样的教学环环紧扣，层层深入，既能突出重点，又能攻破难点。总而言之，小学生的知识面比较狭窄，自主学习能力较差，对课文语言文字表达又不太理解，因此，教师要充分利用教材中的教育资源融入课堂教学中，才能提高小学语文教学质量，提升学生的自主学习能力。
三、恰当引导想象法
想象力对学生智力的发展、创造力的形成具有重要的意义。在教学过程中，我常要求学生在想象中要有理有据，还要力求丰富，这样就能为学生增设一些兴趣性高的想象题。一篇文章中可想象之处固然很多，但从培养学生的求异思维、创新角度看，宜在与文章中心有联系、在想象有回旋余地处设置想象题。例如，在教《凡卡》一文后，可让学生以“续写《凡卡》”为题，以有关语言文字进行小练笔，让学生独自挖掘文章结尾蕴含的内容，体会作者以梦结尾的独具匠心。结果，学生交来的作业中，答案多种多样：有的写凡卡的信几经辗转，一年后才交到爷爷手中；有的写到爷爷死了，凡卡更加孤苦伶仃；也有的寫醉醺醺的邮差好心贴上邮票……学生的想象可谓各种各样，具有独创性，达到了课堂知识向外延伸的教学效果。提高了学生的思维能力，锻炼了学生语言文字的表达能力。
四、课堂教学应充分发挥学生的主体性
课堂是学生的课堂，是教师的主战地，教师要充分发挥好课堂的作用，必须在教学过程中营造良好的课堂氛围，发挥学生的主体性，让学生动起来，这样就使学生能够在愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围中收获学习语文知识的快乐，使学生在知识、能力、情感、人格上获得充分发展。要在课堂上培养学生的主体意识，老师就应充分考虑怎样设计，怎样把教和学的关系调整过来，让学生体验到自己是课堂学习的主人。例如，在教《鸟的天堂》这一课时，对于文中“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话，有的学生提出了自己的问题：“为什么前面的‘鸟的天堂’要加引号，而后面就不加呢？”通过这一问题我们可以看出学生对课文已经阅读和思考，同时已经抓住了要点产生了疑问，教师此时要给予学生的肯定和引导，从而提升学生的自主能力，发挥学生的主体性。
五、利用人源资源，把课堂教学变成快乐游戏
一名称职的语文教师，应当想方设法把那些枯燥无味的教学变得生动有趣。如在教学中加入游戏，把教学内容，尤其重难点与学生喜、怒、哀、乐的表情结合起来，让学生动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动，让他们在轻松、活泼、和谐的课堂环境中学习课文。例如，我在教四年级下册《渔夫的故事》这篇课文时，我充分发挥人源资源来帮助教学。我根据“魔鬼”的凶恶、狡猾而又愚蠢；“渔夫”的从容、镇定而又聪明的特点决定在班中组织角色扮演活动。首先，我利用课余时间认真地辅导两位学生，让他俩演练。在指导中，我不断地创设问题情境来指导、启迪，并不断地补充疏漏环节，不断地鼓励，让他俩发挥出最高水平。最后，我在班上向学生宣布上这一课文，把预先彩排的一幕幕“镜头”搬进课堂，那时的我已经变成了一位“旁观者”。真正体现了教师为指导，学生为主体的教学原则。由于“渔夫”与“魔鬼”斗智的一系列情节扣人心弦，学生们个个热情高涨，跃跃欲试，无不拍手称快。如此教学，的确能有效地促进学生的整体素质发展。
六、注重互评与自评，逐进学生共同进步
作为教师，我们深知激励性的评价是调动学生学习兴趣的催化剂。学生的进步、成功，课堂上教师要善于使用多种语言给予鼓励，同时注重引导同伴之间进行互评和自我评价。让学生发表见解，学生互补，做到培优帮差，增强合作意识，让每位学生都看到了自己的不足，汲取别人的优点，促使自己进步。
总之，创新思维的培养，需要教师在教学过程中坚持不懈，不断创新教学策略，培养学生的创新思维，让创新思维的培养与语文教学就有机结合，使传统的语文教学真正成为创新教学，这样语文课堂教学才永葆活力，促进学生主动参与到学习中去，给学生们创造宽松的愉快的学习氛围，从而加快创新教育的实施和发展，实现语文教学最佳效果。
一、营造良好的课堂氛围，宽松和谐激发学生学习语文兴趣
课堂是教师的主战地。营造宽松和谐的气氛是课改的一项重要任务，教师在教学过程中营造良好的课堂氛围，就能使学生在愉悦、民主、和谐的课堂氛围中收获学习语文知识的快乐，从而激发学生学习语文知识的求知欲、主动性。这样学生才能轻松、愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出学习语文独有的活力。所以教师要用语文的真正学识去感染学生，使其感受到教师满腹经纶的才华，从而更加激发学生学习语文的兴趣。如小学语文教学中，语言文字的训练这方面的内容是多方面的，有汉字、拼音、识字等。在识字、写字教学中，教师要书写规范，不带多笔、不写草书，不乱写乱画，要正确引导学生从字形结构、意义等方面认识生字，词语。再激发学生抓住重点语言文字的表述进行讨论、研究，进而理解课文，这样学生就能领略了文章的思想内容。
二、紧扣目标，突出重点，攻破难点
没有一个课堂教学好的教师，就不能有好的教学成果。为了提高课堂教学效率，向40分钟要质量，在教学中，要以单元的“训练重点”为出发点，恰当地确立每课的教学目标，再紧扣这个目标设计教学重点难点。
如教学《詹天佑》一文时，我确立以下两个教学目标：一是了解詹天佑的事迹，学习他坚韧的意志、科学的态度和刻苦的精神；二是理解詹天佑接受修筑京张铁路任务时的恶劣环境，学会读、写文章时注意当时当地的情况；围绕这两个教学目标，我主要设计如下三个问题进行教学：①詹天佑是在什么情况下接受任务的以及他接受任务后国内外？有什么反应？②修筑京张铁路遇到哪些困难以及詹天佑是怎样克服，在修筑过程中如何发挥自己杰出的才华？③为什么说这条铁路的修筑成功是给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？这样的教学环环紧扣，层层深入，既能突出重点，又能攻破难点。总而言之，小学生的知识面比较狭窄，自主学习能力较差，对课文语言文字表达又不太理解，因此，教师要充分利用教材中的教育资源融入课堂教学中，才能提高小学语文教学质量，提升学生的自主学习能力。
三、恰当引导想象法
想象力对学生智力的发展、创造力的形成具有重要的意义。在教学过程中，我常要求学生在想象中要有理有据，还要力求丰富，这样就能为学生增设一些兴趣性高的想象题。一篇文章中可想象之处固然很多，但从培养学生的求异思维、创新角度看，宜在与文章中心有联系、在想象有回旋余地处设置想象题。例如，在教《凡卡》一文后，可让学生以“续写《凡卡》”为题，以有关语言文字进行小练笔，让学生独自挖掘文章结尾蕴含的内容，体会作者以梦结尾的独具匠心。结果，学生交来的作业中，答案多种多样：有的写凡卡的信几经辗转，一年后才交到爷爷手中；有的写到爷爷死了，凡卡更加孤苦伶仃；也有的寫醉醺醺的邮差好心贴上邮票……学生的想象可谓各种各样，具有独创性，达到了课堂知识向外延伸的教学效果。提高了学生的思维能力，锻炼了学生语言文字的表达能力。
四、课堂教学应充分发挥学生的主体性
课堂是学生的课堂，是教师的主战地，教师要充分发挥好课堂的作用，必须在教学过程中营造良好的课堂氛围，发挥学生的主体性，让学生动起来，这样就使学生能够在愉悦、民主、和谐的课堂教学氛围中收获学习语文知识的快乐，使学生在知识、能力、情感、人格上获得充分发展。要在课堂上培养学生的主体意识，老师就应充分考虑怎样设计，怎样把教和学的关系调整过来，让学生体验到自己是课堂学习的主人。例如，在教《鸟的天堂》这一课时，对于文中“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话，有的学生提出了自己的问题：“为什么前面的‘鸟的天堂’要加引号，而后面就不加呢？”通过这一问题我们可以看出学生对课文已经阅读和思考，同时已经抓住了要点产生了疑问，教师此时要给予学生的肯定和引导，从而提升学生的自主能力，发挥学生的主体性。
五、利用人源资源，把课堂教学变成快乐游戏
一名称职的语文教师，应当想方设法把那些枯燥无味的教学变得生动有趣。如在教学中加入游戏，把教学内容，尤其重难点与学生喜、怒、哀、乐的表情结合起来，让学生动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动，让他们在轻松、活泼、和谐的课堂环境中学习课文。例如，我在教四年级下册《渔夫的故事》这篇课文时，我充分发挥人源资源来帮助教学。我根据“魔鬼”的凶恶、狡猾而又愚蠢；“渔夫”的从容、镇定而又聪明的特点决定在班中组织角色扮演活动。首先，我利用课余时间认真地辅导两位学生，让他俩演练。在指导中，我不断地创设问题情境来指导、启迪，并不断地补充疏漏环节，不断地鼓励，让他俩发挥出最高水平。最后，我在班上向学生宣布上这一课文，把预先彩排的一幕幕“镜头”搬进课堂，那时的我已经变成了一位“旁观者”。真正体现了教师为指导，学生为主体的教学原则。由于“渔夫”与“魔鬼”斗智的一系列情节扣人心弦，学生们个个热情高涨，跃跃欲试，无不拍手称快。如此教学，的确能有效地促进学生的整体素质发展。
六、注重互评与自评，逐进学生共同进步
作为教师，我们深知激励性的评价是调动学生学习兴趣的催化剂。学生的进步、成功，课堂上教师要善于使用多种语言给予鼓励，同时注重引导同伴之间进行互评和自我评价。让学生发表见解，学生互补，做到培优帮差，增强合作意识，让每位学生都看到了自己的不足，汲取别人的优点，促使自己进步。
总之，创新思维的培养，需要教师在教学过程中坚持不懈，不断创新教学策略，培养学生的创新思维，让创新思维的培养与语文教学就有机结合，使传统的语文教学真正成为创新教学，这样语文课堂教学才永葆活力，促进学生主动参与到学习中去，给学生们创造宽松的愉快的学习氛围，从而加快创新教育的实施和发展，实现语文教学最佳效果。