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一、培养小学生数学素养的重要性
数学是一门逻辑思辨十分严密的科学，教师在进行数学教育的时候，要挖掘学生的潜力，提高学生的数学逻辑思维能力和独立思考的意识，使学生喜欢数学，培养学生的数学素养。从小学阶段开始，教师就应全面加强对学生逻辑思辨能力及数学素养的培养，让学生赢在基础教育的起跑线上，为学生的成才之路奠定坚实的基础。
二、小学生数学素养培养中存在的问题
1.数学教师本身的数学素养欠缺
2.传统教学方式的影响
3.数学教学过程中缺乏操作性和实践性
三、如何培养和提高数学文化素养
1.在教学中渗透数学思想和方法
小学阶段的学生大部分还没具备独立思考的能力，他们在思想方面还是非常依赖老师和家长的，因此，教师应在教学当中注意学生数学思想的渗透，通过创设情境，设置疑问引导学生积极主动思考，获得思维的锻炼，我的经验是在教学中多开展实践活动，重视操作，让学生在课堂上动起来，在活动中积极思考，从而获得思维能力的提升，以及对数学的认识。
2.在数学授课中实现理论和实践的结合
小学生的数学理论知识中，有很多数学知识比较抽象，只靠学生对书本知识的理解是不够的，其不能深刻体会到数学知识的含义，必须要结合实践进行教学。教师可以举办一些实践性的数学活动，并鼓励小学生以在实践中培养个人的数学素养。在小学生数学学习中将理论与实践进行结合，不但有利于培养小学生的数学素养，也有利于小学生对数学理论知识的深刻理解。
3.锻炼学生的实际操作能力，在具体实践中提升自身的数学素养
小学数学教学要从小培养学生的实际操作能力，教学者要善于为学生创造更多的锻炼机会，促使学生主动运用所学知识解决生活中的现实问题，使学生深刻认识到数学知识与现实生活的紧密联系.学生在运用数学知识解决问题过程中不仅能锻炼自身的解题能力，还能培养学生“理论联系实际”的学习习惯。例如，在学习苏教版小学数学“乘法估算”等内容时，基于培养学生估算能力的教学目标，上述知识点在实际问题中实现了较为广泛的运用，为此，教师要引导学生进入具体的学习情境，既为学生设计了一系列涉及乘法估算的应用题，还鼓励学生参与到真实的生活场景中，利用乘法估算的知识解决实际问题.。
4.培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，确实不假，只有当学生对数学和数学学习活动产生了浓厚的兴趣的时候，才能激发学生积极主动地去学习数学，才能愉快地置身于数学学习活动当中，而学生的学习兴趣又直接影响到小学生数学素养的培养，小学阶段的学生，理性思维还很欠缺，感性思维占主导地位，在这一阶段，他们的学习动机与学习兴趣直接挂钩，而传统的讲授式教学模式不但缺乏实践性，而且课堂也是严肃枯燥，难免让学生乏味，这种情况对小学生的数学素养的培养大大不利，因此，教师在教学中一定要重视学生学习兴趣的培养。对此教学老师可以在课堂中加入一些数学活动，如创设情境提问、数学游戏、动手操作（剪一剪，画一画，量一量、折一折）等活动，并在教学活动中鼓励学生大胆去创新，积极去思考，从而激发学生们学习数学的兴趣，让他们在活动中获得到数学的理论知识，提高个人的数学素养。
5.在实际情景化教学中培养小学生的数学素养
在我们农村小学，大部分教师采用的都是传统教学模式，就是教师讲、学生听，填鸭式的灌输知识，强调的是学生对教科书内容的记忆和内化，学生已经非常厌倦了。因此，作为教师的我们必须根据自身的知识经验，结合学生生活经验和生活实际，重新选择，组合教材，灵活使用教科书，创造性地选组学生喜欢的教学内容，创设愉悦的自主探究的情景，在情景化教学中，让学生主动去学习，让他们愉快地参与其中，充分调动学生的学习积极性及主动解决实际问题的积极性，将抽象化的数学知识做到实际化、形象化。让学生在学习数学理论知识的同时，提高了自身的数学素养。为了培养学生发现问题的，提出问题和解决问题的能力。
6.注重学习过程中的心理变化和情绪影响，开展过程评价优化教学品质
小学数学教学过程中要随时关注他们在学习过程中的情绪和心理变化，多鼓励学生，构建多元化和过程化的评价体系，从而发挥教学评价在学习反馈与教学指导中的作用，使学生认识到养成良好的数学素养的重要性，帮助学生形成良好的的数学品质。比如，我在教学中经常采取过程评价与结果評价，动态评价与静态评价相结合的方式，一方面，通过随堂测试，阶段测试，期中测试、期末测试等结果性评价，对学生的数学知识和数学技能掌握情况进行静态了解，又通过课堂活动表现、课后实践报告、数学成长档案等过程性评价，对学生进行动态了解，通过动静结合的方式，对于学生在数学学习中知识的增长、能力的提升、态度的转变、思维的锻炼等各项成果给予发现和肯定，帮助学生对于自身的数学素质有更为全面而客观的认识。使他们在学习过程中敢于提问、敢于质疑，养成正确的学习习惯，主动探索有效的学习方法，.教师尤其要观察学生在学习中的每一次进步和成长，及时地予以鼓励，形成良好的师生互动关系，教师要从每个学生的个人实际出发采取个性化的教学手段，使每一位学生都能真正学到知识，进而使每一位学生都能在数学学习中自觉地培养良好的学习意识和习惯，进一步完善自身的数学素养。
四、结语
总之，小学生数学素养的培养不是一天两天的事，它是一个长期的过程，是一个不断体验、不断积累的过程，为了更好地培养学生的数学素养，我们教师必须对存在的问题进行改正，必须要结合实际来进行教学，必须将数学理论知识和数学实践活动有机地结合起来，在数学教学中挖掘数学知识本身的内涵，设计富有逻辑性、趣味性的数学活动，让学生在轻松愉快地氛围中获得数学知识，从而激发他们自主探究数学的热情，使他们形成问题意识，学会数学思维，体验数学价值，提高自身的数学素养。
数学是一门逻辑思辨十分严密的科学，教师在进行数学教育的时候，要挖掘学生的潜力，提高学生的数学逻辑思维能力和独立思考的意识，使学生喜欢数学，培养学生的数学素养。从小学阶段开始，教师就应全面加强对学生逻辑思辨能力及数学素养的培养，让学生赢在基础教育的起跑线上，为学生的成才之路奠定坚实的基础。
二、小学生数学素养培养中存在的问题
1.数学教师本身的数学素养欠缺
2.传统教学方式的影响
3.数学教学过程中缺乏操作性和实践性
三、如何培养和提高数学文化素养
1.在教学中渗透数学思想和方法
小学阶段的学生大部分还没具备独立思考的能力，他们在思想方面还是非常依赖老师和家长的，因此，教师应在教学当中注意学生数学思想的渗透，通过创设情境，设置疑问引导学生积极主动思考，获得思维的锻炼，我的经验是在教学中多开展实践活动，重视操作，让学生在课堂上动起来，在活动中积极思考，从而获得思维能力的提升，以及对数学的认识。
2.在数学授课中实现理论和实践的结合
小学生的数学理论知识中，有很多数学知识比较抽象，只靠学生对书本知识的理解是不够的，其不能深刻体会到数学知识的含义，必须要结合实践进行教学。教师可以举办一些实践性的数学活动，并鼓励小学生以在实践中培养个人的数学素养。在小学生数学学习中将理论与实践进行结合，不但有利于培养小学生的数学素养，也有利于小学生对数学理论知识的深刻理解。
3.锻炼学生的实际操作能力，在具体实践中提升自身的数学素养
小学数学教学要从小培养学生的实际操作能力，教学者要善于为学生创造更多的锻炼机会，促使学生主动运用所学知识解决生活中的现实问题，使学生深刻认识到数学知识与现实生活的紧密联系.学生在运用数学知识解决问题过程中不仅能锻炼自身的解题能力，还能培养学生“理论联系实际”的学习习惯。例如，在学习苏教版小学数学“乘法估算”等内容时，基于培养学生估算能力的教学目标，上述知识点在实际问题中实现了较为广泛的运用，为此，教师要引导学生进入具体的学习情境，既为学生设计了一系列涉及乘法估算的应用题，还鼓励学生参与到真实的生活场景中，利用乘法估算的知识解决实际问题.。
4.培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，确实不假，只有当学生对数学和数学学习活动产生了浓厚的兴趣的时候，才能激发学生积极主动地去学习数学，才能愉快地置身于数学学习活动当中，而学生的学习兴趣又直接影响到小学生数学素养的培养，小学阶段的学生，理性思维还很欠缺，感性思维占主导地位，在这一阶段，他们的学习动机与学习兴趣直接挂钩，而传统的讲授式教学模式不但缺乏实践性，而且课堂也是严肃枯燥，难免让学生乏味，这种情况对小学生的数学素养的培养大大不利，因此，教师在教学中一定要重视学生学习兴趣的培养。对此教学老师可以在课堂中加入一些数学活动，如创设情境提问、数学游戏、动手操作（剪一剪，画一画，量一量、折一折）等活动，并在教学活动中鼓励学生大胆去创新，积极去思考，从而激发学生们学习数学的兴趣，让他们在活动中获得到数学的理论知识，提高个人的数学素养。
5.在实际情景化教学中培养小学生的数学素养
在我们农村小学，大部分教师采用的都是传统教学模式，就是教师讲、学生听，填鸭式的灌输知识，强调的是学生对教科书内容的记忆和内化，学生已经非常厌倦了。因此，作为教师的我们必须根据自身的知识经验，结合学生生活经验和生活实际，重新选择，组合教材，灵活使用教科书，创造性地选组学生喜欢的教学内容，创设愉悦的自主探究的情景，在情景化教学中，让学生主动去学习，让他们愉快地参与其中，充分调动学生的学习积极性及主动解决实际问题的积极性，将抽象化的数学知识做到实际化、形象化。让学生在学习数学理论知识的同时，提高了自身的数学素养。为了培养学生发现问题的，提出问题和解决问题的能力。
6.注重学习过程中的心理变化和情绪影响，开展过程评价优化教学品质
小学数学教学过程中要随时关注他们在学习过程中的情绪和心理变化，多鼓励学生，构建多元化和过程化的评价体系，从而发挥教学评价在学习反馈与教学指导中的作用，使学生认识到养成良好的数学素养的重要性，帮助学生形成良好的的数学品质。比如，我在教学中经常采取过程评价与结果評价，动态评价与静态评价相结合的方式，一方面，通过随堂测试，阶段测试，期中测试、期末测试等结果性评价，对学生的数学知识和数学技能掌握情况进行静态了解，又通过课堂活动表现、课后实践报告、数学成长档案等过程性评价，对学生进行动态了解，通过动静结合的方式，对于学生在数学学习中知识的增长、能力的提升、态度的转变、思维的锻炼等各项成果给予发现和肯定，帮助学生对于自身的数学素质有更为全面而客观的认识。使他们在学习过程中敢于提问、敢于质疑，养成正确的学习习惯，主动探索有效的学习方法，.教师尤其要观察学生在学习中的每一次进步和成长，及时地予以鼓励，形成良好的师生互动关系，教师要从每个学生的个人实际出发采取个性化的教学手段，使每一位学生都能真正学到知识，进而使每一位学生都能在数学学习中自觉地培养良好的学习意识和习惯，进一步完善自身的数学素养。
四、结语
总之，小学生数学素养的培养不是一天两天的事，它是一个长期的过程，是一个不断体验、不断积累的过程，为了更好地培养学生的数学素养，我们教师必须对存在的问题进行改正，必须要结合实际来进行教学，必须将数学理论知识和数学实践活动有机地结合起来，在数学教学中挖掘数学知识本身的内涵，设计富有逻辑性、趣味性的数学活动，让学生在轻松愉快地氛围中获得数学知识，从而激发他们自主探究数学的热情，使他们形成问题意识，学会数学思维，体验数学价值，提高自身的数学素养。